故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)實(shí)錄

1、故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)實(shí)錄作者：董?；?時(shí)間：2012-08-13 19:37:20故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 一、教學(xué)內(nèi)容：本內(nèi)容選自教科版語文五年級(jí)上冊第11課。 二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。 四、教學(xué)過程 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上節(jié)課

2、我們學(xué)習(xí)了樊發(fā)稼的一篇文章難忘的故鄉(xiāng)，請同學(xué)們回憶一下，這篇課文一共有幾個(gè)自然段？可分為幾部分？ 生：這篇課文一共有16個(gè)自然段，可分為四部分。 生：第三部分可分為兩層。 生：第一部分（1自然段）、第二部分（27自然段）、第三部分（813自然段）：第一層（810自然段），第二層（1113自然段）、第四部分（1自然段）。 師：同學(xué)們對上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容掌握得非常扎實(shí)。你們覺得樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)美嗎？ 生：美。 師：最美的是哪兒？ 生：蘆葦。 （二）品讀課文 師：請同學(xué)們翻開教科書或看著大屏幕，自由讀11課的810自然段，哪句話讓你感受最深，你就動(dòng)筆把它畫下來。 生：邊讀邊畫。 評(píng)析“不動(dòng)筆墨不讀書”是很好

3、的讀書習(xí)慣，也是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文必不可少的手段。讓學(xué)生們邊讀邊畫，讓他們在無形中養(yǎng)成了習(xí)慣。 師：誰愿意把讓你感受最深的句子與大家交流。 生： “一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄浮著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸?！边@句話運(yùn)用的比喻修辭手法讓我仿佛看到了隨風(fēng)搖曳的蘆葦。 師：作者把自己故鄉(xiāng)蘆葦描寫美，你能認(rèn)真地讀，用心去感悟，并能將自己的感受，清楚、生動(dòng)地表達(dá)出來，你這種認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們大家學(xué)習(xí)。你能把這句話美美地讀出來嗎？ 生：（讀）“一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄浮著，

4、給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。” 師：誰還想美美地把這句話讀出來？ 生：（讀）“一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄浮著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸?！?師：你讀得真不錯(cuò)，如果聲音再洪亮些，會(huì)更好。我們大家來一齊把這句話美美地讀出來吧！ 生：（齊讀）“一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄浮著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸?！?師：還有誰想讀一讀，說一說？ 生：幾乎所有的河溝、小湖、池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。 師：這句話使你感受到了什么？ 生：蘆葦?shù)亩唷?師：哪幾個(gè)詞凸顯了蘆葦?shù)亩啵?生：幾乎、所

5、有以及都有。 評(píng)析從重點(diǎn)詞句入手，既鍛煉了學(xué)習(xí)閱讀分析能力，又能培養(yǎng)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好詞好句。再通過讀，加深學(xué)生感悟應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑~句及修辭手法，能使文章酣暢淋漓。 師：不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)愿意把你感悟深的句子讀給大家聽？ 生：“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未退盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋?！边@句話中的一個(gè)“探”字生動(dòng)形象地展現(xiàn)出了蘆葦具有頑強(qiáng)的生命力，在寒意猶存的初春破土而出。 師：你學(xué)習(xí)時(shí)總有自己獨(dú)特的視角以及自己獨(dú)到的見解，連老師都要向你學(xué)習(xí)了。 生：老師，我還有補(bǔ)充。 師：好，你說。 生：這句話用的是擬人的手法。 師：哦，你說得太對了，在寫作的過程中，恰

6、當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，會(huì)使我們的文章更加生動(dòng)形象。誰能說一個(gè)擬人句？ 生：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。 生：葵花向著太陽露出燦爛的笑容。 師：同學(xué)們，對擬人這種修辭手法，學(xué)握較好。希望同學(xué)們在寫作時(shí)，能做到恰當(dāng)應(yīng)用。接下來我想找名同學(xué)，將文中這段應(yīng)用了擬人手法，將蘆葦描寫的栩栩如生的句了用自己的感覺讀出來。 生：讀“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未退盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋?！?師：聽著同學(xué)們繪聲繪色地讀，老師也有讀一讀的沖動(dòng)，可以嗎？ 生：可以。 師：（配樂讀）“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未退盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋?！?師：那么

7、多的蘆葦、那么綠的蘆葦。作者運(yùn)用準(zhǔn)確，生動(dòng)的語言，采用比喻、擬人方法展示了一幅鄉(xiāng)村蘆葦圖，也讓讀者充分感受到了蘆葦是故鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景線。（板書：一道風(fēng)景）想看看蘆葦?shù)拿谰皢?？（課展示蘆葦圖與課文結(jié)合）請同學(xué)們邊欣賞蘆葦?shù)拿谰埃厧е约旱母惺苊烂赖佚R讀810這三個(gè)自然段。評(píng)析課堂上，同學(xué)們聲情并茂地朗讀，充分看出學(xué)生平時(shí)的朗讀功底，真可謂是“冰凍三尺非一日之寒”。 （三）憶童年趣事。 師：同學(xué)們，蘆葦?shù)拿谰傲钊颂兆恚勺屪髡卟荒芡鼞训氖翘J葦給作者童年帶來歡樂快去課文中找出體現(xiàn)蘆葦給作者帶來快樂的事，喜歡哪件趣事就讀哪件，并把最能體現(xiàn)快樂的句子找出來，讀給你的小組成員聽。 師：文中描寫了哪幾件

8、趣事？ 生：三件。吹蘆葉哨，做蘆葉船，捉紡織娘。 師：把你們最喜歡的趣事讀出來吧！ 生：讀自己喜歡的部分。 師：故鄉(xiāng)的蘆葦不僅美麗，更給作者的童年帶來了無限的歡樂與回憶。作者家鄉(xiāng)的美景只有蘆葦嗎？ 生：不是。 師：還有？那就把它找出來，然后美美地讀給你的同桌聽（課件出示27自然段）。 師：說說作者的故鄉(xiāng)還有哪些美景？ 生：作者的故鄉(xiāng)有小河、有野花、有油菜花；還有棉花等等。 師：等一下，你為什么要加個(gè)“等等”？ 生：因?yàn)橛袀€(gè)省略號(hào)，它表示還有很多美景沒有寫出來。 師：學(xué)習(xí)用心，做事細(xì)心，所以你的學(xué)習(xí)成績一直很優(yōu)秀。 評(píng)析小小鼓勵(lì)是一劑興奮良藥，不僅體現(xiàn)為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習(xí)慣養(yǎng)成

9、起到不可忽視的作用。 師：作者的故鄉(xiāng)太美了，讓我們用朗讀的方式，再現(xiàn)作者故鄉(xiāng)的美景吧！ 生：齊讀27自然段。 師：題目是故鄉(xiāng)的蘆葦，作者為什么不要不惜筆墨寫這些美景呢？可否刪掉？ 生：不可以，因?yàn)樽髡咧饕雽懝枢l(xiāng)的蘆葦，但作者更想表達(dá)的是對故鄉(xiāng)的熱愛之情，所以作者將這些美景略寫，也是為了襯托蘆葦在作者心目中的美好的回憶。 師：說得真好，寫作時(shí)做到詳略得當(dāng)，就能更清楚地表達(dá)我們的用意。 評(píng)析抓住本文的寫作特點(diǎn)，注重利用特點(diǎn)滲透寫作方法，高年級(jí)寫注重詳略得當(dāng)，教師在這里猶如蜻蜓點(diǎn)水掠過卻能在學(xué)生心中留下較為深刻的印象。 （四）情感升華 師：作者用巧奪天工的文筆，向我展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢了真

10、摯的情感。向我們輕輕的吟唱我懷念故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)。 生：（齊讀配樂回家）啊，故鄉(xiāng)的蘆葦！因?yàn)槟憬o過我不少童年的歡樂，所以我一直對你懷有一種特殊的親切之感。每當(dāng)想起你，我就會(huì)沉浸在童年美好的回憶之中 師：故鄉(xiāng)的美，令游子魂?duì)繅艨M，故鄉(xiāng)的情，讓天涯游子牽腸掛肚。離開家鄉(xiāng)多年的作者，想起故鄉(xiāng)，想起故鄉(xiāng)的蘆葦，發(fā)出這樣的感嘆 生：（齊讀配樂回家）想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦！ 評(píng)析 入情入境地讀，激起了師生與作者的情感共鳴，此時(shí)學(xué)生的心中，故鄉(xiāng)的蘆葦已成為思念的箏線，作者思念家鄉(xiāng)的深感，已深深地感染了學(xué)生。 （五）拓展延伸 師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們是不是也和作者一樣涌起了對家鄉(xiāng)的熱愛

11、之情了吧？想一想，你的家鄉(xiāng)有哪些美景呢？課后請借鑒本文的寫法，寫一篇短文，題目自擬。 五、教學(xué)反思 作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。文章生動(dòng)感人，主題鮮明。是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料。所以在讀文方面，我設(shè)計(jì)了許多的“讀”，有層次地讀，有目的地讀，多種形式地讀?！耙宰x為本，讀中感悟，以讀生情，以情促讀”的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，采用“自主合作探究” 的學(xué)習(xí)方式。通過小組交流，同桌互讀、朗讀展示等激發(fā)措施，讓學(xué)生樂中讀，讀中學(xué)。讓學(xué)生自主讀課文，五年級(jí)讀通過課文已不成問題，在本文教學(xué)時(shí)

12、，我營造了一種思鄉(xiāng)的情緒，通過相關(guān)的配樂朗讀營造情境，讓學(xué)生入境生情，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，強(qiáng)化讀文的情感。并能在教學(xué)中注重寫作方法的積累。 但在教學(xué)中也存在著一些不足，例如在細(xì)讀課文，說說你從哪些地方感受到了這些快樂的？只是讓學(xué)生憑自己感覺在讀，所以理解文章內(nèi)容上不夠完整。再者，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，仍然讓學(xué)生按自然段學(xué)習(xí)，忽略了課文的整體性。 總之，在今后的教學(xué)中，應(yīng)深入研究教材，研究學(xué)生，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使其掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中來。 總評(píng)本篇課文教學(xué)，體現(xiàn)了董老師以情引路，以讀為線的語文教學(xué)特色。本課教學(xué)具有： 注重寫作指導(dǎo)，在教學(xué)中教師多次根據(jù)本文的寫作特點(diǎn)，向?qū)W生滲透，寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)，注重寫作方法的積