勾股定理教學設計與教學反思

1、勾股定理教學設計與教學反思吳店一中邱太保李玖菊【教學目標】一、知識目標1 .了解勾股定理的歷史背景, 體會勾股定理的探索過程.2 .掌握直角三角形中的三邊關(guān)系和三角之間的關(guān)系。二、數(shù)學思考在勾股定理的探索過程中,發(fā)現(xiàn)合理推理能力.體會數(shù)形結(jié)合的思想.三、解決問題1通過探究勾股定理（正方形方格中）的過程，體驗數(shù)學思維的嚴謹性。2在探究活動中，學會與人合作并能與他人交流思維的過程和探究的結(jié)果。四、情感態(tài)度目標1學生通過適當訓練，養(yǎng)成數(shù)學說理的習慣，培養(yǎng)學生參與的積極性，逐步體驗數(shù)學說理的重要性。2在探究活動中，體驗解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探究精神?！局攸c難點】重點：探索和證明

2、勾股定理。難點：應用勾股定理時斜邊的平方等于兩直角邊的平方和。疑點：靈活運用勾股定理?！驹O計思路】本課時教學強調(diào)讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程，鼓勵學生自主探索與合作交流，以學生自主探索為主，并強調(diào)同桌之間的合作與交流，強化應用意識，培養(yǎng)學生多方面的能力。讓學生通過動手、動腦、動口自主探索，感受到“無出不在的數(shù)學”與數(shù)學的美，以提高學習興趣，進一步體會數(shù)學的地位與作用。【教學流程安排】活動一：了解歷史，探索勾股定理活動二：拼圖驗證并證明勾股定理活動三：例題講解，：鞏固練習，活動四：反思小結(jié)，布置作業(yè)活動內(nèi)容及目的：通過多勾股定理的發(fā)現(xiàn)，（國外、國內(nèi)）了解歷史，激發(fā) 學生對勾股定理的探索興趣

3、。觀察、分析方格圖，得到指教三角形的性質(zhì)一 一勾股定理，發(fā)展學生分析問題的能力。通過拼圖驗證勾股定理，體會數(shù)學 的嚴謹性，培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想，激發(fā)探究精神，回顧、反思、交流。布 置作業(yè)，鞏固、發(fā)展提高?！窘虒W過程設計】【活動一】（一）問題與情景1、你聽說過“勾股定理”嗎？（1）勾股定理古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)的，西方國家稱勾股定理為“畢達 哥拉斯”定理（2）我國著名的算經(jīng)十書最早的一部周髀算經(jīng)。書中記載有“勾廣三， 股修四，徑隅五?！边@作為勾股定理特例的出現(xiàn)。2、畢答哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學家。 相傳在2500年以前，他在朋友家 做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用的地磚鋪成的地面反映了直角三角形的某寫

4、特性。（1）現(xiàn)在請你一觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？（二）師生行為教師講故事（勾股定理的發(fā)現(xiàn)）、展示圖片，參與小組活動，指導、傾聽學 生交流。針對不同認識水平的學生，引導其用不同的方法得出大正方形的面積 等于兩個小正方形的面積之和。學生聽故事發(fā)表見解，分組交流、在獨立思考的基礎上以小組為單位，采用 分割、拼接、數(shù)格子的個數(shù)等等方法。闡述自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。（三）設計意圖通過講故事，讓學生了解歷史，培育學生愛國主義情操，激發(fā)學習的積極 性。滲透從特殊到一般的數(shù)學思想，為學生提供參與數(shù)學活動的時間與空間，發(fā)揮學生的主體作用；培養(yǎng)學生的類比遷移能力及探索問題的能力，使學生在相互欣賞、爭辯、互助中得到提高。鼓勵

5、學生用語免得數(shù)學活動的困難，嘗試從不同角度去尋求解決問題的有效方法。并通過方法的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗。在本次活動中教師用重點關(guān)注： 學生能否將實際問題（地磚圖形在三個正方形圍成的一個直角三角形） 轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題（探索直角三角形的特性三邊關(guān)系）。 給學生足夠的時間去思考和交流，鼓勵敘述大膽說唱自己的看法。 學生能否準確挖掘圖形中的隱含條件，技術(shù)各個正方形的面積 是否能用不同的方法（先補全在分割、數(shù)格子的個數(shù)、拼圖等等），引導 學生正確地得出結(jié)論。 學生能否主動參與探究活動，在探究中發(fā)表意見，與他人合作的意識?！净顒佣浚ㄒ唬﹩栴}與情景（1）以直角三角形的兩直角邊a,b拼一個正方形，你能拼出來

6、嗎？（2）面積分別怎樣來表示，它們有什么關(guān)系呢？（二）師生行為教師提出問題，學生在獨立思考的基礎上以小組為單位，動手拼接。學生展示分割、拼接的過程學生通過圖形的拼接、分割，通過數(shù)學的計算發(fā)現(xiàn)結(jié)論。教師通過（FLASH課件演示拼接動畫）圖1生共同來完成勾股定理的數(shù)學 驗證。得出結(jié)論：直角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方教師引導學生通過圖1、圖2的拼接（FLASH課件演示拼接動畫）讓學生發(fā) 現(xiàn)結(jié)論。（三）設計意圖通過探究活動，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的探求新知的欲望。給學生充 分的時間與空間討論、交流、推理、發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，感受合 作的重要性。同時培養(yǎng)學生的操作能力，為以后

7、探究圖形的性質(zhì)積累了經(jīng)驗。在本次活動中教師用重點關(guān)注： 學生對拼圖的積極性。是否感興趣；學生能否通過拼圖活動獲得數(shù)學論；是否能通過合理的分割。學生能否通過已有的數(shù)學經(jīng)驗來嚴重發(fā)現(xiàn)結(jié)論的正確性。 學生能否用自己的語言正確的表達自己的觀點?！净顒尤浚ㄒ唬﹩栴}與情景例題例1、1.甲船以10海里/小時的速度從港口向北航行，乙船以20海里/小時 的速度從港口向東航行，同時行駛3小時后乙遇險，甲調(diào)轉(zhuǎn)航向前去搶救，船長 想知道兩地間的距離，你能幫忙算一下嗎？A和B的距離（精確到例2、例2:求如圖所示（單位:mm）矩形零件上兩孔中心0.1mm）.例3、在我國古代數(shù)學著作九章算術(shù)中記載了一道有趣的問題，這個問

8、題的意思是：有一個水池，水面是一個邊長為 10尺的正方形，在水池的中央有一根 新生的產(chǎn)葦，它高出水面 1尺，如果把這根產(chǎn)葦垂直拉向岸邊，它的頂端恰好 到達岸邊的水面，請問這個水池的深度和這根產(chǎn)葦?shù)拈L度各是多少？ 練習在 RtzXABC 中,/A,/B,/C 的對邊為 a,b,c（1）已知/ C 是 Rt/ ,a=6,b=8貝U c= .已知/ C 是 Rt/ ,c=25,b=15則 a=3）已知/ C 是 Rt / ,a=3,b=4則 c=（3）已知/ C 是 Rt/ ,a:b=3:4,c=25則 b=（二）師生行為教師提出問題。學生思考、交流，解答問題。教師正確引導學生正確運用 勾股定理來解

9、決實際問題。針對練習可以通過讓學生來演示結(jié)果，形成共識。（三）設計意圖使學生正確地理解勾股定理，并能用它來解決實際問題。在本次活動中教師用重點關(guān)注：學生能否通過勾股定理來解決實際問題學生是否能通過圖形來活動數(shù)學問題（數(shù)形結(jié)合思想）學生的表達、語言是否規(guī)范引導有差異的學生，能讓這部分的學生基本上能理解勾股定理的實質(zhì)（直 角三角形的兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方）【活動四】（一）問題與情景1、通過本節(jié)課你學到哪些知識？有什么體會？2、布置作業(yè)通過上網(wǎng)收集有關(guān)勾股定理的資料，以及證明方法。P77復習鞏固1、2、3、4題（二）師生行為教師以問題的形式提出，讓學生歸納、總結(jié)所學知識，進行自我評價，自我

10、總結(jié).學生把作業(yè)做在作業(yè)本上，教師檢查、批改.（三）設計意圖通過回憶本節(jié)課的所學內(nèi)容，從知識、技能、數(shù)學思考等方面加以歸納，有利于學生掌握、運用知識.在本次活動中教師用重點關(guān)注：鼓勵學生認真總結(jié)，不要流于形式.不同的學生對學習過程的反思，對知識的理解程度，有針對性的給予指 導.【教學反思】一、教學的成功體驗數(shù)學課程標準明確指出： “有效的數(shù)學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學生學習數(shù)學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程 .本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的

11、歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數(shù)學知識來源于實踐，從而激發(fā)學生的學習積極性.為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會,通過“觀察“操作”“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應用過程.通過引導學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學習方式，有利于學生在活動中思考，在思考中活動.二、信息技術(shù)與學科的整合在信息社會，信息技術(shù)與課程的整合必將帶來教育者的深刻變化.我充分地利用多媒體教學，為學生創(chuàng)設了生動、直觀的現(xiàn)實情景，具有強列的吸引力，能激發(fā)學生的學習欲望. 心理學專家研究表明: 運動的圖形比靜止的圖形更能引起學生的注意力. 在傳