滬粵版9年級(jí)物理上冊(cè)第十二章12.1 認(rèn)識(shí)內(nèi)能_教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)內(nèi)能 教案【設(shè)計(jì)思想】本文知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生只是記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，很難將其靈活運(yùn)用。而且這樣的課堂往往使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)毫無(wú)樂趣，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸減弱，不利于學(xué)習(xí)本門學(xué)科。我在課前對(duì)教材進(jìn)行充分研讀，利用已有知識(shí)和宏觀概念認(rèn)識(shí)微觀知識(shí)，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)涉及到生活中的大量運(yùn)用，再結(jié)合分析學(xué)情后發(fā)現(xiàn)，這些生活中設(shè)計(jì)到的大量實(shí)例都是學(xué)生身邊常見的，學(xué)生對(duì)其非常熟悉，甚至是親身經(jīng)過的。為此，本文設(shè)計(jì)了一條以生活中學(xué)生的親身經(jīng)歷的事件為主線貫穿整堂課，全文圍繞這條主線以板塊形式展開相關(guān)知識(shí)，做到以生活走進(jìn)科學(xué)，再?gòu)目茖W(xué)走向生活，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。【學(xué)情分析

2、】大多數(shù)學(xué)生能自覺守紀(jì)，聰明活潑，熱愛學(xué)習(xí)，有不甘落后的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生對(duì)內(nèi)能概念比較抽象。雖然學(xué)生具有一定的抽象思維的能力，學(xué)困生面比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)過程中注重各種方式激發(fā)興趣。 【設(shè)計(jì)思路】首先通過汽車,火車等交通工具做功的能量來源問題引入新課,然后通過與機(jī)械能的類比,建立內(nèi)能的概念,再結(jié)合分子動(dòng)理論說明物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系,最后通過學(xué)生活動(dòng)展示改變物體內(nèi)能的兩種方式.這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,思路比較順暢,有助于學(xué)生逐步建立內(nèi)能的概念.通過類比的方法使學(xué)生更形象的認(rèn)識(shí)和理解內(nèi)能.整體探究究和分組探究究相結(jié)合，選取幾個(gè)小組進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究，以討論與實(shí)驗(yàn)為主的綜合啟發(fā)

3、式教學(xué)模式  【教材分析】 教材首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分子動(dòng)理論的知識(shí)，通過與宏觀世界中的做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有勢(shì)能比較，推論微觀世界中不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)、相互間存在相互作用力的分子也具有動(dòng)能和勢(shì)能。讓學(xué)生體驗(yàn)通過直接感知的現(xiàn)象，推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)這一科學(xué)方法。接著教材結(jié)合實(shí)例用分子動(dòng)理論推論內(nèi)能與溫度的關(guān)系：溫度越高，物體具有的內(nèi)能越多，為學(xué)生探究改變物體內(nèi)能的方法及判斷內(nèi)能的改變打基礎(chǔ)。怎樣改變物體的內(nèi)能?教材用兩個(gè)以不同的方式改變物體內(nèi)能的例子啟發(fā)，讓學(xué)生用身邊的兩個(gè)物體做實(shí)驗(yàn)，探究還有什么方法可以改變物體【案例描述】一、什么是內(nèi)能教師：.媒體展示汽

4、車,火車摩托車等交通工具，學(xué)生觀察比較，討論交流找出它們的相同點(diǎn)：1、都需燃料燃燒。2、燃燒產(chǎn)生內(nèi)能最后產(chǎn)生動(dòng)力，帶動(dòng)其他機(jī)器工作，由此引出課題學(xué)生:復(fù)習(xí) (1)分子動(dòng)理論的初步知識(shí)：物體是由大量的分子組成的，分子在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，分子間存在相互作用力。 (2)動(dòng)能和勢(shì)能概念：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能；物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢(shì)能；物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢(shì)能。評(píng)析：媒體展示，從生活入手，利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)媒體展示，類比學(xué)習(xí) 學(xué)生：看媒體思考 教師：媒體展示展示，學(xué)生：(1)觀察運(yùn)動(dòng)的籃球具有動(dòng)能，讓學(xué)生聯(lián)想大量做熱運(yùn)動(dòng)的分子是否也具有動(dòng)能?同樣展示的蘋果和

5、地球互相吸引具有勢(shì)能，自由下落的石塊和地球互相吸引具有勢(shì)能，讓學(xué)生聯(lián)想相互吸引或排斥的分子是否也具有勢(shì)能? (2)舉例讓學(xué)生思考、交流，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。評(píng)析：小組交流，合作學(xué)習(xí) 教師：舉例 未裝滿開水的暖水瓶有時(shí)能把瓶蓋彈起來。推動(dòng)瓶蓋的能量來自哪里? 學(xué)生： 討論：暖瓶沒有運(yùn)動(dòng)，所以不是機(jī)械能，外界沒有提供能量，是暖瓶?jī)?nèi)熱水提供的能量，使瓶?jī)?nèi)空氣溫度升高，分子熱運(yùn)動(dòng)加劇，分子具有的能量增加，對(duì)瓶蓋做功，把瓶蓋彈起來。由此看來物體內(nèi)部大量做熱運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能。 教師：冬天，裝在瓶子里的水結(jié)冰時(shí)會(huì)把瓶子脹破脹破瓶子的能量來自哪里? 學(xué)生：討論：瓶子里的水沒有做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，也沒有外界提供能量，是

6、水結(jié)冰體積增大對(duì)瓶子做功，把瓶子脹破。由此看來物體內(nèi)部相互作用的分子具有勢(shì)能。評(píng)析：從學(xué)生生活入手，積極引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)主線進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時(shí)將學(xué)生從課堂帶到“外界環(huán)境”中，減少學(xué)生在課堂中的“壓抑感”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“輕松感”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被積極調(diào)動(dòng)起來，主觀能動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來。 教師：小結(jié)以上兩個(gè)事例說明物體內(nèi)部的分子由于熱運(yùn)動(dòng)和分子間相互作用具有能量。 評(píng)析： 以上的認(rèn)識(shí)過程是利用已知的宏觀物體的運(yùn)動(dòng)和相互作用規(guī)律來認(rèn)識(shí)微觀物體的運(yùn)動(dòng)和相互作用規(guī)律。這種將已知事物和未知事物進(jìn)行比較，根據(jù)他們的相同或相似，推知未知事物也可能有某種屬性，這是科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種重要的方法：類比法學(xué)生：

7、定義物體的內(nèi)能。我們把物體內(nèi)所有的分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。 評(píng)析：在初步認(rèn)識(shí)物體內(nèi)部分子的動(dòng)能和勢(shì)能的基礎(chǔ)上， 學(xué)生：認(rèn)識(shí)內(nèi)能與溫度的關(guān)系學(xué)生：(1)聯(lián)系裝著開水的熱水瓶有時(shí)會(huì)把瓶蓋彈起來的事例，認(rèn)可等量熱水的具有的內(nèi)能比冷水的內(nèi)能多；教師：媒體引導(dǎo)學(xué)生從通電燈絲會(huì)發(fā)熱、發(fā)光角度認(rèn)可熾熱的燈絲具有的內(nèi)能比未通電的燈絲的內(nèi)能多。 學(xué)生：小結(jié)同一物體，溫度越高，內(nèi)能越多；反之，溫度越低，內(nèi)能越少。溫度越高，分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈，物體內(nèi)所有分子的動(dòng)能也就越多，分子具有的內(nèi)能就越多。 教師;引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)推理：物體的分子在不停息地作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，分子之間的相互作用總是存在的，因此，一切

8、物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。評(píng)析：利用宏觀認(rèn)識(shí)微觀，學(xué)習(xí)類比法二、怎樣改變物體的內(nèi)能 學(xué)生：思考：物體的溫度變化，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。要改變物體的內(nèi)能，有哪些辦法? 學(xué)生： 1探究：怎樣改變物體的內(nèi)能? (1)取一根粗鐵絲、讓學(xué)生想辦法使粗鐵絲溫度升高，內(nèi)能增加，看看誰(shuí)的辦法多? 有很多辦法，大致分兩類，一是通過熱傳遞，另一是通過做功。教師先不要進(jìn)行分類，也不進(jìn)行具體指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來想辦法，比如，來回彎折鐵絲，把鐵絲放到粗糙的物體表面來回摩擦用火直接加熱鐵絲，放在太陽(yáng)下曬，放在熱水中燙。 (2)看課文圖人用力鉆木，使物體溫度升高；和圖飲料與冰塊放在一起，使飲料的溫度降低，分別

9、是通過什么途徑來改變物體的內(nèi)能的。 (3)還可以讓學(xué)生用文具盒中的橡皮、直尺等探究怎樣改變他們的內(nèi)能。 教師：引導(dǎo)學(xué)生分析、交流，并加以歸類。 來回彎折鐵絲、把鐵絲放到粗糙的物體表面來回摩擦、用力鉆木等這是通過做功的途徑使物體內(nèi)能增加，溫度升高；用火直接加熱鐵絲、放在太陽(yáng)下曬、放在熱水中燙等是通過加熱的途徑使鐵絲內(nèi)能增加，溫度升高；飲料與冰塊放在一起，是通過冷卻的途徑使飲料內(nèi)能減少，溫度降低的。 教師：提示；加熱和冷卻的方式又稱之為熱傳遞的方式，補(bǔ)充熱傳遞的三種方式和發(fā)生熱傳遞的條件.評(píng)析：讓學(xué)生概括總結(jié)，得出結(jié)論.改變物體內(nèi)能的途徑是：做功和熱傳遞。 三 做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的.教師：利用媒體進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)形象說明做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的.學(xué)生:觀察小組進(jìn)行交流總結(jié)學(xué)生：小結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)能的概念、溫度和內(nèi)能的關(guān)系、改變內(nèi)能的兩種途徑。  【教學(xué)反思】整體探究究和分組探究究相結(jié)合，選取幾個(gè)小組進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)研究，以討論與實(shí)驗(yàn)為主的綜合啟發(fā)式教學(xué)模式內(nèi)能的概念，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究改變物體內(nèi)能的途徑掌握重點(diǎn)。用推理的方法認(rèn)識(shí)分子由于熱運(yùn)動(dòng)具有動(dòng)能和勢(shì)能，了解內(nèi)能概念來突破難點(diǎn)。通過與宏觀世界中的做機(jī)械運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有勢(shì)能比較，推論微觀世界中不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)