吉林省特崗教師招聘考試教育學(xué)基礎(chǔ)1+2015年

1、吉林省特崗教師招聘考試教育學(xué)基礎(chǔ)1 2015年（ 總分： 50.00 ，做題時間： 90 分鐘 ）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每小題1分。）（總題數(shù)：30，分?jǐn)?shù)：30.00）1. 教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否定了（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 教育的科學(xué)屬性B. 教育的生產(chǎn)屬性C. 教育的社會屬性VD. 教育的藝術(shù)屬性 解析：“生物起源說”認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象；“心理起源說”認(rèn)為教 育起源于日常生活中兒童對成人無意識的模仿。二者都否定了教育的社會屬性。2. 以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A.

2、 壬寅學(xué)制B. 癸卯學(xué)制C. 壬子癸丑學(xué)制D. 壬戌學(xué)制V解析： 在北洋軍閥統(tǒng)治下， 留美派主持的全國教育聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本， 頒布了“壬戌學(xué)制” 又稱 新學(xué)制或六三三學(xué)制。3. 關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的是（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意統(tǒng)一發(fā)展的過程B. 德育過程是通過活動與交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程C. 德育過程是一個長期直線提高的過程VD. 德育過程是知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程 解析：德育過程具有長期性和反復(fù)性，不是直線提高的。4. 身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專 f-JN 練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，

3、通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于（）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 行動研究法VB. 觀察法C. 實(shí)驗(yàn)法D. 調(diào)查法 解析：行動研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主 題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。5. 在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動機(jī)不同，對教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣，這反映了下列哪種因素對學(xué)生身心發(fā)展的影響?（）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 遺傳素質(zhì)B. 家庭背景C. 社會環(huán)境D. 個體能動性V解析：學(xué)習(xí)需要和動機(jī)屬于人主觀能動性的體現(xiàn)。6. 德育過程的主要矛盾是（ ）。（

4、分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 學(xué)生知的深與知的淺的矛盾B. 無產(chǎn)階級思想與非無產(chǎn)階級思想的矛盾C. 教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾D. 教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾V解析：7. 決定教育永恒性的是教育的（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 目的B. 內(nèi)容C. 方法D. 功能V解析：教育的功能決定了教育是永恒的。8. （ ）是在教育理論指導(dǎo)下，通過運(yùn)用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng) 地收集研究對象的客觀資料，進(jìn)行整理分析后，從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 調(diào)查法VB. 訪談法C. 歷史法D. 實(shí)驗(yàn)法解析：9. （ ）原則是一

5、條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則。它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個一個的具體 學(xué)生。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 啟發(fā)性B. 系統(tǒng)性C. 鞏固性D. 因材施教V解析：首先，因材施教最早是由孔子提出的，是體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則；其次，因材施教強(qiáng)調(diào) 的是教師要從學(xué)生個體出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)，它研究的是“一個一個的具體學(xué) 生”。10.最早對班級授課制進(jìn)行系統(tǒng)論證的教育家是（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 福祿貝爾B. 奧蘇伯爾C. 蒙臺梭利D. 夸美紐斯V解析：對班級授課制進(jìn)行系統(tǒng)論證的教育家是夸美紐斯。11.教育的最高理想通過（ ）體現(xiàn)出來。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 課

6、程目標(biāo)B. 教育目的VC. 教育目標(biāo)D. 培養(yǎng)目標(biāo)解析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。12.課外、校外教育與課內(nèi)教育共同之處在于它們都是（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 受課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的B. 有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的VC. 師生共同參與的D. 學(xué)生自愿選擇的 解析：課外校外教育與課內(nèi)教育共同之處在于它們都是有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的。13. 下列哪項(xiàng)觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念 ?（）（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 學(xué)生應(yīng)該什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好B. 為減輕負(fù)擔(dān)，不給學(xué)生留作業(yè)C. 不要學(xué)生考試，尤其是百分制考試D. 教育應(yīng)該使學(xué)生主動、生動、愉快的發(fā)展

7、V解析：14. 以下關(guān)于“個性教育”涵義的表述中不當(dāng)?shù)氖牵ǎ＃ǚ謹(jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 其目的在于充分實(shí)現(xiàn)個體內(nèi)在的獨(dú)特的天賦潛能B. 其手段要求教育者因材施教C. 它鼓勵學(xué)生處處特立獨(dú)行，處處標(biāo)新立異VD. 以對學(xué)生基本自由的尊重為前提解析：15. 第一次工業(yè)革命后提出了普及（）教育的要求。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 初等VB. 初級中等C. 高級中等D. 高等解析：從世界教育發(fā)展的歷程看，第一次工業(yè)革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工業(yè)革命后，提 出了普及初級中等教育的要求；第三次工業(yè)革命后，提出了普及高級中等教育的要求；信息革命后，提出 了高等教育大眾化的要求。16. 在教育工作中

8、，“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 順序性VB. 階段性C. 個別差異性D. 互補(bǔ)性解析：“不陵節(jié)而施”指的是不超過學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平進(jìn)行教育，應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是順序 性。17. “十年樹木，百年樹人”說明教育具有（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 創(chuàng)造性B. 廣延性C. 長期性VD. 示范性解析：18. 教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B. 精深的專業(yè)知識C. 廣博的文化基礎(chǔ)知識D. 必備的教育科學(xué)知識V解析：教育科學(xué)知識有助于教師利用相關(guān)教育理論知識分析和了解學(xué)生

9、特征。19. 采取背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價步驟的課程評價模式是（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 目標(biāo)評價模式B. 目標(biāo)游離評價模式、輸入評價 （input evaluation） 、過程評價 （process 這幾種評價名稱的英文第一個字母的縮語。18、19 世紀(jì)，突出人的本性需要和自由發(fā)展，反對神學(xué)等 觀點(diǎn)屬于（ ）的認(rèn)識分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 精神本位論B. 社會本位論C. 神學(xué)本位論D. 個人本位論V解析：教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無目的論、社會本位論（ 以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨 ） 、神學(xué)本位論 （ 一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述

10、教育目的 ） 、個人本位論 （ 個人價值遠(yuǎn)高于社會價值 ） 。題中觀點(diǎn)屬于個人本位論。21. 我國的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 癸卯學(xué)制B. 壬子學(xué)制C. 壬戌學(xué)制D. 壬寅學(xué)制V解析：壬寅學(xué)制是我國近代第一個學(xué)制，癸卯學(xué)制是第一個頒布并實(shí)行的學(xué)制22. “性惡論”最早是由（）提出的。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 孟子B. 孔子C. 荀子VD. 董仲舒 解析：23. “關(guān)鍵期”的存在表明了個體身心發(fā)展具有（ ）的特征。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 差異性B. 連續(xù)性C. 不平衡性VD. 順序性 解析： 個體身心發(fā)展的不平衡性， 啟示教育要適時而教， 即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最

11、佳期及時進(jìn)行教 育。24. 素質(zhì)教育是以（ ）為重點(diǎn)的教育。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 面向全體學(xué)生B. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力VC. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D. 促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 解析：素質(zhì)教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。25. 某學(xué)生決心改掉經(jīng)常遲到的壞習(xí)慣，但到了冬天，還是經(jīng)常遲到，針對該學(xué)生的教育應(yīng)該培養(yǎng)其 （ ）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 道德認(rèn)識B. 道德情感C. 道德意志VD. 道德行為 解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程26. 引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（ ）。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 社會生產(chǎn)力VB. 文化

12、傳統(tǒng)C. 社會制度C.CIPP 評價模式VD.CSE 評價模式解析：CIPP 是指背景評價（Content evaluation）eva1uation） 、成果評價 （product evaluation）20. 具有強(qiáng)烈的人道主義特色，全盛時期出現(xiàn)在D. 科技水平 解析：引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是社會生產(chǎn)力。27. 適合學(xué)校大規(guī)模、快速地了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方法是（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 實(shí)驗(yàn)法B. 測驗(yàn)法C. 調(diào)查法VD. 個案法 解析：28. 作為新時期教師角色重要補(bǔ)充的是（）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 心理治療者B. 被攻擊的對象C. 研究者VD. 學(xué)校

13、管理者 解析：教師的“研究者”的角色，是新時期對教師角色的重要補(bǔ)充。29. 班主任工作的中心任務(wù)是（ ）。（分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 組織建立良好的班集體VB. 促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C. 協(xié)調(diào)好各任課老師的關(guān)系D. 搞好家校聯(lián)系工作 解析：30. 屬于馬克思主義教育起源說的是（ ）。 （分?jǐn)?shù)： 1.00 ）A. 勞動起源說VB. 生物起源說C. 心理起源說D. 神話起源說 解析： 勞動起源說屬于馬克思主義教育起源說。二、 簡答題（共2題， 每小題10分。）（總題數(shù)：2，分?jǐn)?shù)：20.00）31. 簡述班集體的建設(shè)策略。（分?jǐn)?shù)： 10.00 ） 正確答案： （1） 確立班集體的發(fā)展目標(biāo)； （2） 建立班集體的核心隊(duì)伍； （3） 建立班集體的正常秩序： （4） 形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。 ）解析：32. 影響課堂管理的