《胖乎乎的小手》教學反思_教案教學設計

1、胖乎乎的小手教學反思胖乎乎的小手教學反思胖乎乎的小手這篇課文的內容很簡單，很形象，寫的是 家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話 中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，這篇課文 學生理解并不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受 蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞、孝敬 長輩正是他們所欠缺的。因此在本課教學中，我從以下幾個方面嘗試教學：一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭 的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”、“畫手”導入課 題，激發(fā)了學生的興趣，再引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜 歡蘭蘭的手？明理的目的在于導行，最后，我又

2、將學生的思緒拉 回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在 能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說 有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自 悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛， 使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。二、以讀代講，讀中領悟是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。新小 學語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行動，不應以 教師的分析來代替學生閱讀實踐?！蔽以谡麄€教學過程中，以一 個合作者、引導者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：在教學中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式

3、，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內容，在讀中受到情感熏陶，讓學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮釋，是學生生活體驗最好的回憶。當然，這節(jié)課有很多不足之處：首先是課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀，但朗讀花的時間太多，其他環(huán)節(jié)落實欠缺。其次，課堂節(jié)奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學任務， 各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”， 顯得很倉促，不夠從容。在今后的教學中，我將向有經(jīng)驗的老師請教學習，努力優(yōu)化教學設計及教學方法，進一步提高課堂效率。胖乎乎的小手第一課時教學反思每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽評課，總能讓我在思想上有質的飛躍。 胖乎乎的小手這篇文章脈絡比

4、較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫，接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。內容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用，學生理解也并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。教學這一課我采用了隨文識字的方法，在教學過程中，我把教學重點放在認識7 個字，會寫2 個字；朗讀感悟，說話訓練上。首先，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。在本課教學中，我以“手”為主線， 圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以“猜手”

5、“畫手”導入課題，激發(fā)學生學習的興趣。其次，我還設計了質疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學習的主動性給了學生，并讓孩子帶著這些疑問開展學習，孩子的學習興趣會更加濃厚。接著請學生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵學生用“因為所以”的句式回答問題。例：因為爸爸喜歡這胖乎乎的小手，因為媽媽喜歡這胖乎乎的小手，因為姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因為通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生對課文整體感知，同時幫助學生理清課文脈。然后利用多種形式進行朗讀感悟。這篇課文我主要是抓住四句話進行朗讀感悟。一、通過提問：全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎？引導孩子讀課

6、文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫?！倍⒆尯⒆釉谡n文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用直線勾劃出來。（ 1 ）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹??！”（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導孩子讀好這四句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；另外我還利用了課文的圖片進行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？在學習的過程中，我還注重

7、培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說，積極地回答，為下面引導孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時，孩子們很快就領悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關愛家人的好孩子。除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會說話，把話說完整，把話說優(yōu)美（能運用上所學的詞語）。所以，在教學中我還穿插了用“喜歡”造句、用關聯(lián)詞語“因為所以”說話，通過完成課后的說說做做，達到了培養(yǎng)學生完整說話訓練的目的。課堂上，我總是覺得

8、把機會留給孩子，讓他們多說，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機會說，有思考的空間。在識字、寫字的這一環(huán)節(jié)，我引導學生在朗讀感悟四句話的過程中，隨文識字，認識7 個生字，會寫“笑、著”2個字。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學生識記生字的興趣很高，效果不錯。不足之處：1、課堂容量太大，課前對教學的設計還缺乏更多的思考。2、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點。以至于為了完成教學任務，各個教學環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，