《太空一日》教案

1、太空一日教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者肖傳坤4教學(xué)目的：1了解作者，積累相關(guān)語言。2學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方式，快速提取文章主要信息，并提出自己的思考與質(zhì)疑。3理解作者的科學(xué)精神與探險(xiǎn)精神。教學(xué)時(shí)間：1 課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟：情景激趣2003 年 10 月15 日北京時(shí)間9 時(shí)，乘由長征二號F 火箭運(yùn)載的神舟五號飛船首次進(jìn)入太空，他和技術(shù)專家的創(chuàng)舉使得中國成為第三個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國家。楊利偉也因此成為了全國人民心目中的民族英雄。課文寫他自己在太空一日的親身經(jīng)歷，既驚險(xiǎn)又真切動(dòng)人。今天我們學(xué)習(xí)課文，看看我們能從中獲得哪些重要信息，又能感知作者怎樣的精神情操呢？學(xué)生探趣：第一步，瀏覽課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用橫線劃

2、出重要信息，用著重號標(biāo)出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，用波浪線標(biāo)出表現(xiàn)作者科學(xué)精神的語句。一、在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：熾熱（chi rd）:溫度極高，極熱感情和情緒熱烈。釋然（sh i r3）：疑慮消除故障（gdzhmg）：發(fā)生障礙或出了毛病。阻礙進(jìn)展或影響效率的紊亂狀況。屏息凝神（b ing x i n ing shen）：聚精會(huì)神，屏住呼吸。形容要干一件要緊的事情前專 心致志，惟恐不能完成的神態(tài)。無虞（wuyu）沒有憂患，太平無事。寂靜無聲：安靜的沒有聲音。容非常安靜。一般用來形容夜晚。隱約（ymyu e）困厄；儉約。謂義深而言簡。依稀不明貌。模糊（m6hu）：不分明，不清楚二、指導(dǎo)

3、學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題梳理重要信息：以小組為單位梳理文中的重要信息，然后抽代表交流梳理成果。第二步 ，精讀課文，深入理解文意，感受作者的探險(xiǎn)精神與科學(xué)精神。一、閱讀課文第一部分，然后探究1“ 幾秒鐘就把發(fā)射臺(tái)下的上千噸水化為蒸汽”， 表達(dá)了怎樣的內(nèi)容有怎樣的表達(dá)作用？明確：突出了火箭發(fā)射時(shí)溫度極高，為下文寫作者的緊張作鋪墊。2 “整個(gè)人收縮得像一塊鐵”，運(yùn)用了哪些修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？明確：比喻，夸張。突出地表現(xiàn)了楊利偉的高度緊張。3請用簡練的語言概括作者情感的變化：明確： 緊張放松非常痛苦難以承受解脫痛苦輕松和舒服激動(dòng)得說不出任何話來。4 “意外出現(xiàn)了”， “意外”指什么？這句話有怎樣的表達(dá)作

4、用？明確： “意外”指：共振以曲線形式變化著，讀楊利偉痛苦的感覺越來越強(qiáng)烈表達(dá)作用：引起下文，吸引讀者注意。5 “地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”的原因是什么？楊利偉整個(gè)人一動(dòng)不動(dòng)，眼眼也不眨，大家都某地乃至中國上空的時(shí)間都很短，每一次飛過明確： 由于飛船傳回來的畫面是定格的， 擔(dān)心他是不是出了什么事故。二、閱讀課文第二部分，然后探究：1 “飛船飛行的速度比較快，經(jīng)過某省、后，我的內(nèi)心都期待著下一次。 ”作者為什么期望著下一次？明確：作者熱愛祖國，期望下一次能將祖國看得更清楚一些。2 “但是，我沒有看到長城?！?這句話表達(dá)了作者怎樣的心情？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？明確：心情：希望看到長城但沒

5、有看到的遺憾心情。精神：實(shí)事求是的科學(xué)精神。三、閱讀課文第三部分，然后探究：1 “作為首飛的航天員，出了一些小難題，其他突發(fā)的、原因不明的、沒有預(yù)案的情況還有許多。 ”這句話有怎樣的表達(dá)作用？明確： 從結(jié)構(gòu)來說總領(lǐng)下文內(nèi)容，從內(nèi)容來說，表達(dá)了首飛的航天員會(huì)遇到許多沒有預(yù)料到的危險(xiǎn)。2 “對航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)”，在本部分哪些地方表達(dá)了楊利偉的嚴(yán)謹(jǐn)？明確： 靠意志力克服 “本末倒置”的錯(cuò)覺。想像自己在地面訓(xùn)練的情景，眼睛閉著猛想，不停地想，給身體一個(gè)適應(yīng)過程。給“神舟六號”和“神舟七號”的航天員講會(huì)產(chǎn)生怎樣的錯(cuò)覺和怎樣克服這種錯(cuò)覺。對于神秘的敲擊聲采取實(shí)事求是的態(tài)度。四、閱讀課文第四部分，然

6、后探究：1 “讓我緊張以致驚慌的另有原因”，這個(gè)原因是什么？明確：誤認(rèn)為舷窗的玻璃窗開始出現(xiàn)裂紋。2 “其實(shí)最折磨人的就是這段過程了”， “這段過程”指的是什么？明確：拋開降落傘蓋，并迅速帶出引導(dǎo)傘。3 “外面來人了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？明確：以之結(jié)尾，嘎然而止，令人回味；寫出了“神五”飛天取得成功，寫出了作者放松的心情。五、理解課文表達(dá)的中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分； 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中

7、心對自己的啟示。1這篇文章表達(dá)了怎樣的中心思想？明確： 作者通過敘述乘神五到太空遨游一日的觀察與體驗(yàn)，表現(xiàn)了可貴的探險(xiǎn)精神與實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2本文的中心思想對你有何啟示？第三步 ，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。一、個(gè)性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對作品作個(gè)性解讀。課堂探究：1 你對本文有哪些與眾不同的理解？2學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲？二、讀寫結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？1你認(rèn)為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？2模仿太空一日的寫法

8、，寫一篇表現(xiàn)自己探險(xiǎn)經(jīng)歷的文章，要求脈絡(luò)思楚，語言簡明?？偨Y(jié)固趣：本文寫作者作為我國第一個(gè)航天員乘神五到太空遨游一日的觀察與體驗(yàn)。作者以時(shí)間為順序再輔以小標(biāo)題的方式使全文思路清晰而各有側(cè)重，于平實(shí)的記敘中既讓我們了解太空一日為人所不知的細(xì)節(jié)，也讓我們有驚心動(dòng)魄之處，達(dá)到了引人入勝的效果?！拔乙詾樽约阂獱奚恕睂戯w船起飛的過程及作者的感受，小標(biāo)題就吸引眼球， “意外出現(xiàn)了” ，不僅讓“作者幾乎難以承受”，讓“地面的工作人員也陷入了空前的緊張中”，也讓讀者為之揪心?！拔铱吹搅耸裁础?，既寫見到了什么，也寫沒有見到了長城，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神?！吧衩氐那脫袈暋睂懗隽舜羞^程中的未解之謎?！皻w途如此驚心動(dòng)魄”寫出回歸過程的驚險(xiǎn)。作者的敘述雖然平實(shí)，但寫出了鮮為人知的內(nèi)容，又寫出了自己細(xì)致的觀察、真切的體驗(yàn)，據(jù)有很強(qiáng)的可讀性。作業(yè)呈趣：1預(yù)習(xí)帶上她的眼睛，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。2課外閱讀有關(guān)太空探索的文章。趣味教學(xué)資料楊利偉簡介楊利偉是中國進(jìn)入太空的第一人。男， 漢族， 遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學(xué)文化程度，中國共產(chǎn)黨黨員，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他歷任中國航天員科研訓(xùn)練中心副主任，載人航天工程航天員系統(tǒng)副總指揮，現(xiàn)任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養(yǎng)的第一代航天員，在中共十七大上當(dāng)選為中央候補(bǔ)委員。楊利偉在原空軍部隊(duì)安全飛行 1,350 小時(shí)之