《郭沫若詩兩首》教學設計_2

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考郭沫若詩兩首教學設計【教學目標】一、領(lǐng)悟詩情，理解詩意。二、學習理解聯(lián)想和想像在詩中的作用。三、學習理解詩歌的節(jié)奏和押韻常識。四、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生 寫詩。第一課時天上的街市【教學要點】一、閱讀弁整體把握理解詩歌。二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背三、學習理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。四、學習理解重點詞語在詩中的表達作用。五、學習把握本詩的韻律和節(jié)奏。六、訓練學生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學生詩情，鼓勵學生 寫詩。【教學內(nèi)容和步驟】一、開門見山，直接引入課題。板書“天上的街市”O(jiān)問：天上有街市嗎？那就讓我們來看看作者在詩

2、中寫了些什么, 是怎么回事。二、聽課文朗讀錄音，然后再讓學生齊讀一遍。三、整體把握，提問討論。1 .作者寫的天上的街市美不美？美在哪兒？（讓學生發(fā)言討論，初步理解詩中描寫的街市美在什么地方?？筛爬椋壕懊?、街市美、物品美、人物美、生活美。）2 .民間傳說的牛郎織女的故事與詩中一樣嗎 ？（讓學生發(fā)言談牛郎織女的故事的主要情節(jié)，突出悲劇的結(jié) 局。）3 .作者為什么把天上寫得這么美 ？為什么要把民間的悲劇故 事改成詩中的那么美好、自由、幸福 ？作者為什么要寫“天上的街 市” ？（意在引導學生追問詩人的內(nèi)心世界，引出對作者和寫作背景的介紹。即理解詩歌一定要了解詩人的思想和寫作的背景。）四、簡介作者和寫

3、作背景。1 .郭沫若，四川樂山人。著名詩人、作家、學者。（讓學生看注釋，掌握要點。）他的詩歌的代表作是詩集 女神和星空。女神是郭沫若的第一部詩集，寫于1919年至1920年，詩集中充滿了 “五四”時期的徹底的不妥協(xié)的反帝反封建的時代 精神，充滿了愛國主義和革命浪漫主義激情。星空寫于1921年至1922年，當時是五四運動后，詩人 最苦悶的時期。當時詩人正在日本留學，其間兩度回國。面對當 時中國的現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往 光明的未來。但五四時期那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已 經(jīng)消退，在星空中詩人流露出較濃的失望和悲愁情緒，但也表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望。本課兩首詩

4、都是選自星 空。2.天上的街市寫于1921年10月24日，當時中國雖然已 經(jīng)受過“五四”運動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮， 但仍處于軍閥混戰(zhàn)、 列強掠奪、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名詩篇鳳凰涅 槃中寫了這樣一個故事：（展示已準備好的字幅）鳳凰鳥活不下去了，不得不架上香木，把自己活活燒死，臨 死之前，鳳凰鳥唱著歌，詛咒這個黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如鐵！你膿血污穢著的屠場呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲哀充塞著的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥穢如血！你群鬼叫號著的墳墓呀！你群魔跳梁著的地獄呀！昂頭我問天，你到底為什么存在 ？天徒矜高，莫有點兒知識。我們飛向西方，低頭我問地，西方同是一座屠場。地已死了，莫

5、有點兒呼吸。我們飛向東方，伸頭我問海，海正揚聲而嗚咽。東方同是一座囚牢！我們飛向南方，啊啊！南方同是一座墳墓！生在這樣個陰穢的世界當中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個世界當中我要努力地把你詛咒：只好學著海洋哀哭 一這就是當時的社會，當時的人世。（板書：屠場、囚牢、墳墓、地獄）詩人面對當時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn) 實，向往光明的未來。他有自己美麗的幻想和希望，天上的街市 就表現(xiàn)了這種幻想和希望?，F(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的 街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、 自由 幸福？（學生

6、回答應當沒有困難了?？砂鍟菏銓懶闹械睦硐牒妥非蟆＃?五、理清寫作思路，理解聯(lián)想與想像的作用。1 .現(xiàn)在具體看看作者在詩中寫了些什么？理清作者的寫作思路。（老師引導學生逐段地歸納所寫的內(nèi)容，在歸納時可讓學生討論作者是怎樣逐步從地上寫到天上，從物寫到人的，突出其中的 聯(lián)想過程和情感的發(fā)展。對詩中的詞語也適當?shù)匾龑W生加以理 解。板書：街燈明星街市物品珍奇美麗、繁華天河牛郎織女來往閑游自由、幸福）2 .引導學生進一步理解和區(qū)分聯(lián)想和想像。作者從地上寫到天上主要用了什么方法呢？聯(lián)想和想像。老師略作介紹：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的 思維方式和心理過程?？陀^事物總是相互聯(lián)系的。在空間或時間 上

7、相接近的事物形成接近聯(lián)想， 有相似特點的事物形成類似聯(lián)想， 有對立關(guān)系的事物形成對比聯(lián)想，有因果關(guān)系的事物形成因果聯(lián)想等等。所謂想像，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形 象的過程。也就是創(chuàng)造性的想出新的事物或形象。（結(jié)合具體例句進行說明。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。）六、請學生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪 些句子特別美。（以引導學生討論的方法為主，以下要點供老師在 學生不能回答時啟發(fā)用）1 .第一節(jié)的“閃” “點寫出了明星和街燈各自的特點。前兩句的比喻，本體是“街燈”，喻體是“明星”；后兩句比 喻的本體是“明星”喻

8、體是“街燈”O(jiān)這是一種回環(huán)往復的比喻，讀起來特別的美，而內(nèi)容上又從地上聯(lián)想到了天上。這兩個比喻 構(gòu)成了從地上寫到天上的橋梁或天梯， 寫得天衣無縫，不露痕跡， 非常自然。2 .后面三節(jié)，用了四個“定然”，一個“定”，表達了十分肯 定的語氣。明明是想像的，卻說“定然”，表達了強烈的主觀情緒， 表現(xiàn)了作者心中對美好生活的強烈愿望和追求。3 .“來往” 一詞是因相隔天河兩岸而言，“閑游”是對他們已然團聚，正在享受歡聚的快樂而言，二詞的位置和配搭很準確， 斷不可互換。4 .“朵”，用來作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星的 美，就像花兒一樣。與牛郎織女的美好生活相映成趣。七、學習把握本詩的節(jié)奏和韻腳。

9、1 .前段時間，有同學在作業(yè)中問我，寫詩一定要押韻嗎？應怎 樣押韻呢？現(xiàn)在就請大家來讀一讀這首新詩，看看他是否押韻，是怎么押韻的？（由學生發(fā)言歸納出）韻腳：第一節(jié)“星”“燈”第二節(jié)“市”“奇”第三節(jié)“廣”“往”第四節(jié)“游”“走”本詩的韻腳都在每節(jié)的二、四句的末尾，各小節(jié)所押的韻不 一樣。第一節(jié)是ing與eng韻母相近，第二節(jié)是i韻母相同，第 三節(jié)是uang韻母相同，第四節(jié)是 ou韻母相同。其實，新詩押韻沒有嚴格的規(guī)定，只要讀來有韻律感，流暢、 順口就行。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻 的總要優(yōu)美上口些。2 .新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。節(jié)奏 感可以增加詩的美感

10、，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領(lǐng) 悟。（可先請一個學生來讀，要求分辯出節(jié)奏來，然后進行糾正。 老師可就一些兩可的情況略作說明。 ）八、同學們正在如花的年紀，正是詩樣的年華，充滿了幻想 和想像，正是有詩情，好寫詩的歲月，大家要多讀詩，學寫詩。今天的作業(yè)就是請大家大膽地運用比喻擬人夸張等修辭方法， 運用聯(lián)想想像等手段，每人寫一首詩?？梢詫懹钪嫘强铡⑻栐?亮、也可以寫清晨黃昏、課內(nèi)課外，可以寫春花秋草、暴雨狂風， 也可以寫人與人的對話、心靈的獨白。最好是有感而發(fā)。寫 得好的我們可以收集起來辦個詩刊?！景鍟O計】天上的街市郭沫若人間：屠場、囚牢、墳墓、地獄天上：景美、街市美、物品美、人物美、生

11、活美思路和內(nèi)容：街燈明星街市物品珍奇美麗、 繁華天河牛郎織女來往閑游自由、幸福聯(lián)想：從一物想到另一物想像：創(chuàng)造性地想出新的事物或形象詞語：閃、點定然定來往閑游朵韻腳：第一節(jié)“星”“燈”第二節(jié)“市”“奇”第三節(jié)“廣”“往”第四節(jié)“游”“走”第二課時靜夜【教學要點】一、整體把握詩情，理解詩意。二、學習理解詩中的景物描寫 （實寫）與聯(lián)想想像（虛寫）的關(guān) 系。三、重點討論最后兩句詩的含義。四、做聯(lián)想和改寫練習。【教學內(nèi)容和步驟】一、導語：天上的街市寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思， 想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好 生活的向往之情。今天我們來學習郭沫若寫的另外一首詩 靜夜，

12、 也是寫于1921年，在日本留學時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。二、范讀、學生齊讀。三、引導學生具體分析理解詩意。1 .第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光松林白云疏星 ）2 .這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象 ？（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星。 給人的感覺是朦朧、恬靜的美）3 .第二節(jié)寫了哪些景物?（天河海霧鯨人流珠 ）4 .第二節(jié)的“天河何處”起什么作用 ？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？（承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白 云團團”而不見天河，故而引出了 “天河何處”的發(fā)問。上下過 渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。）5 .下面回答

13、了 “天河何處”的問題嗎 ？（回答了，”遠遠的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠 遠的、海霧模糊的地方” O這說明了 “天河何處”是個設問句。）6 .作者為什么著一 “海”字？用得好嗎？（用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“海”產(chǎn)生了聯(lián)想，引出 海中的神話故事。）7 .看注釋，理解最后兩句。先由學生講，然后老師進一步補 充。（補充：鯨人，亦作“蛟人” o神話傳說中的美人魚。張華的博物志中還說：“鯨人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主 人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人?！眰髡f中鯨人所織的綃叫“鯨 綃”。述異志：“南海出鯨綃紗，泉室（指鯨人）潛

14、織，一名龍紗, 其價百余金，以為服，入水不濡。”）8 .“鯨人在岸”，岸在何處？（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有 海，岸邊有鯨人。當然也可以理解為，在天河岸邊。）9 .為什么寫“對月流珠”呢？是表達了一種什么感情呢？（這個神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者 既想像出鯨人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底表達一 種什么感情呢？在學生討論基礎(chǔ)上歸納。）（這首小詩，寫于詩人留學日本期間，聯(lián)系當時的背景，和詩 人的處境，我們可以感受到，當時，作者既有對現(xiàn)實的失望，也 有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時刻，詩人 雖然寫的是鯨人在對月流珠，其實是詩人自

15、己在對月流淚。詩人 此時的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的 悲傷、思念之情。作者寫鯨人，目的是寫自己的情感，但通過這 樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又有優(yōu)美。可概括為：一個凄美的故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實的失望，對 祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。）四、讓學生再齊讀此詩，體會作者抒發(fā)的情感。五、郭沫若這兩首詩，都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像，寫眼前 景的一般是實寫，寫不在眼前的想像的一般叫虛寫。請大家分別 找出兩首詩中的實寫和虛寫。（天上的街市中第一節(jié)是實寫，第二、三、四節(jié)是虛寫靜夜中第一節(jié)是實寫，第二節(jié)是虛寫六、任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián) 系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意

16、義相距很遠的詞語，但我們 可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”：木質(zhì)樹林，樹林田野，田野足球場，足球場一 一皮球。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮” 的聯(lián)想。也可任意選兩個詞作聯(lián)想的練習。七、請看課文后邊的練習第三題，先讓學生讀夕暮 ，對詩 意略作討論后，再把原詩改寫為一段散文。如果有時間，可以課 內(nèi)完成，弁作課內(nèi)交流，如果時間不夠，就留到課外去完成。補充：夕暮是一首寫景短詩，詩人廢名在 20世紀40年代說過： “像郭沫若的夕暮，是新詩的杰作，如果中國的新詩中準我選 一首，我只好選它?！边@個評價有些夸張，但也可見這首小詩的魅 力。詩中用比喻的手法，編織了個童話故事般的情景，表現(xiàn)了詩