展示中提能分享中成長汐子小學

1、展示中提能 分享中成長 汐子鎮(zhèn)總校汐子小學課改階段性成果匯報一、數(shù)學“探究-分享式課堂教學”教學改革的緣起和支點。2008年，我校在大課間中開展了“自主選修，快樂成長”的綜合實踐課，將其列入學校工作計劃，每天安排一小時的活動時間。本活動旨在每位學生按著自己的興趣、愛好，自主選擇一項自己喜歡的課外項目，參與活動，培養(yǎng)提高自己的特長。經(jīng)過整合，學校成立了籃球、排球、合唱、舞蹈、頌經(jīng)典、抖空竹、腰鼓、秧歌、手巾花、武術、美術、養(yǎng)殖等18個興趣小組，全校964名學生全部參與其中。還根據(jù)教師特長向各活動小組選配了輔導員。輔導員精心設計活動內(nèi)容，讓學生大膽實踐自己的想法，大膽參與展示，不斷增強孩子們的參與

2、興趣，于是孩子們學的有勁，學的踏實，學的快樂。在這種環(huán)境下我校開始探索如何讓孩子們把綜合實踐活動中參與展示環(huán)節(jié)遷移到課堂當來。經(jīng)過無數(shù)次研究和討論，選中了參與式教育教學模式。更可喜的是2013學期初，在縣指導中心袁巨瑞校長和王秀文、李樹明兩位主任下鄉(xiāng)調(diào)研過程，發(fā)現(xiàn)我?！皡⑴c式”教學的優(yōu)點，以及我校全體教師參與課改的熱情，決定將我縣教研室在自治區(qū)立項的基于課程標準的課堂教學研究引入我校，將參與式教學模式與其在數(shù)學學科有機融合，加快了我校數(shù)學課題實驗工作的有效實施速度。在實施課堂教學改革過程中，我們有效的進行了四個轉(zhuǎn)變：即教師角色的轉(zhuǎn)變；學生地位的轉(zhuǎn)變；教學手段的轉(zhuǎn)變；評價機制的轉(zhuǎn)變。采取了四種方

3、法：即激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學生學習的主動性；教會學生學習，發(fā)展學生的自主性；營造參與實踐、辨析交流的教育氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；面向全體，培養(yǎng)不同層次學生的參與、辨析能力。形成以“參與”“辨析”為基本理念，以“展示”“交流”為呈現(xiàn)形式的獨特課堂模式。二、轉(zhuǎn)變觀念，完善制度，邁進課改第一步。伊始，我們也有點云山霧罩的，猶如“老虎吃天無從下口”，冷靜之后，確定只有在實踐中邊摸索、邊總結(jié)，邊前進。為使學校的課改實驗工作規(guī)范有序地進行，我們首先從管理上著手。 我校成立了由校長為組長，業(yè)務校長為副組長，骨干教師為主力軍，全體數(shù)學教師為成員的課改具體實驗小組。在進行教育教學模式的新課改革過程中，我們分四步：

4、學習討論實踐再討論再實踐。學校陸續(xù)制定了汐子小學推進“探究-分享式課堂教學模式的實施方案、汐子小學推進探究-分享式課堂教學模式計劃，通過課堂實驗的不斷完善，總結(jié)出了汐子小學落實探究-分享式課堂教學模式辦法和探究-分享式課堂教學各學段學生能力習慣發(fā)展目標，對學校課改進行整體規(guī)劃、具體安排，對數(shù)學教師課堂教學提出具體要求。我們還根據(jù)學校教師整體素質(zhì)有待進一步提高的問題，對教師教學、培訓、考核等方面加大檢查、考核力度，研究制定了汐子小學課堂教學改革的評價細則，確保了課改實施工作的扎實推進，克服了課改工作的隨意性和盲目性。三、聚焦展示分享環(huán)節(jié)，提高學生數(shù)學能力。 根據(jù)課堂教學實踐，我們在小組展示分享環(huán)

5、節(jié)，有了一些自己的看法和大家經(jīng)行交流。（一）培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是做好小組展示分享的前提條件。學生有了良好的傾聽、語言表達、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、質(zhì)疑、辨析等能力，才能做好交流展示環(huán)節(jié)。為此，我校數(shù)學教師共同研究怎樣才能培養(yǎng)這些基本能力呢？一是采取年級階段目標分解法，講這些能力的形成，根據(jù)年齡特點和年級高低結(jié)合在一起，制定了汐子小學學生學習習慣發(fā)展目標，例如：一年級，我們的學習習慣發(fā)展目標是：培養(yǎng)學生課堂上認真聽講，尊重每位學生的發(fā)言，不做與學習無關的事。能夠把自己的思考過程用數(shù)學語言敘述出來。能夠發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學問題和判斷能力。二年級，我們的學習習慣發(fā)展目標是：培養(yǎng)學生課堂上認真聽講，尊

6、重每位學生的發(fā)言，能有辨別發(fā)言學生對錯的能力，積極補充、修正發(fā)言的能力。這樣循序漸進，逐步形成良好的數(shù)學學習習慣。二是教師在課堂教學中發(fā)揮導向作用，引導學生注意聽，如“誰聽懂了這位同學的發(fā)言？誰愿意來解釋一下？”讓學生感受到聽的重要。教給學生聽的方法。教師可以提示學生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，重復一遍，再用自己的話說一遍。讓學生養(yǎng)成邊聽邊思考的習慣。每天對學生進行十至十五道題口算練習，老師讀題，學生寫答案。聽算是訓練學生認真聽的一種方法。有時聽老師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題，找出關鍵句子，列出算式。學生只有注意聽了，才能寫出

7、來，在平時的教學中對學生進行這樣的訓練，是對孩子聽的習慣的一種培養(yǎng)。（二）課堂展示分享既是對所學知識的梳理和總結(jié)，也是對學生學習能力的提升，是課堂的關鍵。白板作為展示分享的主要工具，能夠清晰、有條理的呈現(xiàn)本組學生思維，碰撞后的成果，寫好白板作為小學生來說并不是一件簡單的事，所以我們在三年級開始讓學生使用小白板，剛一接觸使用白板時，學生不會用，一方面字的大小不規(guī)范，有的字特別大，白板不夠用；還有的字太小，展示時看不見。另一個方面學生寫的內(nèi)容繁瑣，展示內(nèi)容沒有條理性。我們嘗試示范引領的作用，展示寫的較好的小組或者教師示范書寫，學生有了標準，經(jīng)過一段時間的練習，一個個成功的板書出現(xiàn)在了課堂上。在展示

8、分享的過程中我們做到“三個鼓勵”即一鼓勵學生解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)多樣性思維，學會運用“舉一反三、圖形結(jié)合、生活實例、動手操作”等數(shù)學學習方法。教師在小組巡視時，就要注意應選擇有代表性經(jīng)行展示，對有獨特見解的小組要及時表揚。在講解三年級上數(shù)學廣角集合時，學生小組討論后形成共識。將結(jié)果在白板上呈現(xiàn)。通過巡視教師發(fā)現(xiàn)學生基本有三大類分法，分別是連線法、列表法，還有一種就是畫圖法。其中畫集合圖的有2個小組。但是發(fā)現(xiàn)還有一個小組在跳繩中出現(xiàn)了7、10、12號，但在既跳繩又踢毽中又一次出現(xiàn)了7、10、12號。這樣，在與他們組的對話中教師了解了他們的想法，但對于他們出現(xiàn)的錯誤并沒有指出。于是匯報時選派

9、了他們小組。在他們匯報完后，有一個學生馬上就提出了“請問你們組跳繩的有哪些人？”他們讀了一遍后，這個學生又問：“那既參加跳繩又踢毽的有哪些人？”他們回答：“有7、10、12號。”又問：“他們3個在不在跳繩之中呢？”回答：“在的?！薄翱墒沁@三個同學已經(jīng)在跳繩中出現(xiàn)了一遍，現(xiàn)在又出現(xiàn)一遍，你不是重復了么？”學生們認真聽他們的對話，也同時明白了這個問題。對于他們的錯誤也及時進行了修改。所以，有些時候課堂上學生出現(xiàn)的錯誤，恰恰是課堂生成的一個良好素材。教師將這樣有代表性的問題呈現(xiàn)，不但鍛煉學生的質(zhì)疑能力，而且在全班也起到了以點帶面的作用。 二鼓勵學生學會質(zhì)疑，學生提出的問題多數(shù)是課堂的重點問題，也是教

10、師最想獲得課堂生成的地方。所以，我們在小組展示分享的過程中，讓其他同學注意傾聽，及時做補充和質(zhì)疑問題，教師抓住關鍵、順勢而導，就會產(chǎn)生師生對話，生生對話，讓學生主動參入到教學活動中來，提高了學生學習效率。在講四年級下冊三角形分類一課時，通過創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)出各種形狀的三角形，讓學生進行分類。教師在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生是按邊分，有的是按角分，其中有一個小組是這樣分的：分為等腰三角形，直角三角形，鈍角三角形，然后把相應的三角形粘在白板上。 問學生：“你們是按什么分的？”他們回答：“按角分的?！睅熡謫枺骸澳悄銈兊牡妊切螌儆谑裁?？”他們相互看了一下說應該是銳角三角形。師又問：“那你們說說什么是

11、等腰三角形？”孩子們想了想說：“有兩條邊相等的三角形就是等腰三角形?！甭犕晁麄兊幕卮穑處熜Χ徽Z。他們突然恍然大悟說：“我知道了，等腰三角形跟邊有關，那應該是按邊分的，而不能按角分的?！庇谑悄撬麄冎匦抡矸诸?。在匯報分享時，有一個小組把這些三角形分為：不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。這時有一個同學站起來說：“我想請問你們的不等邊三角形是什么意思？”學生答：“就是她不是等邊三角形?！边@個學生又問：“那它是等腰三角形嗎？”學生又答：“也不是。”學生又問：“那應該叫不等腰也不等邊三角形才對啊。”頓時班內(nèi)陷入一片寂靜。問題到這里，教師適時進行引導點撥，是學生對問題得到一個明確的答案。在學生都按

12、邊和角匯報完，又已經(jīng)了解了各三角形的名稱特性后，教師問他們：“你們還有什么問題么？”這時有一個學生站起來說：“老師，我還有一個問題。5號三角形有的同學叫它等邊三角形，也有同學叫它銳角三角形，那么它到底是什么三角形？”師首先表揚了她善于思考，然后問同學們：“你們誰能幫她解答？”學生們思考了一下，有一個學生站起來說：“如果按邊分就是等邊三角形，如果按角分就是銳角三角形，只是分法不同名稱不同而已”。學生們不約而同的送給了她掌聲。三鼓勵學生走上講臺，發(fā)表個人的想法。一是讓他有展示自我，鍛煉自己的機會，二是更好的開展數(shù)學課堂上的有效互動，讓學生產(chǎn)生互動需求，是思維的碰撞，情感的溝通和經(jīng)驗的提升。學生在互

13、動中不但獲得知識與技能，而且在互動中不斷生成智慧和人格。在聽課的過程中常常會發(fā)現(xiàn)，同學們在各小組匯報結(jié)束時，舉起高高的小手，發(fā)表自己獨特的想法。雖然有些想法復雜繁瑣，甚至毫無理論支撐，但學生在思考，在為解決問題想方法。老師耐心的聽完敘述，一句鼓勵的話語，沒準就會造就一位科學家。（三）教師在展示分享時注意的問題1、教師小組巡視時，要根據(jù)小組學生在小組討論時不同的呈現(xiàn)方式和結(jié)論篩選、排序，做到心中有數(shù)，所選展示小組呈現(xiàn)結(jié)論是由簡到繁，逐步深化交流展示分享主題。此外展示分享過程中對學生的展示要適時進行追問、點撥、啟發(fā)、引導并及時評價學生的展示情況，激發(fā)學生學習內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問題的方法。對于展示

14、過程中遇到的“障礙”，老師要清醒地知道“問題”何在，然后留給某些表現(xiàn)欲強烈的學生去幫助“糾錯”，并讓出錯的學生把正確答案寫在自己的“糾錯本”上。2、教師要掌握和了解學生真實的學習狀況，根據(jù)學習狀況去掌控展示時間，適時轉(zhuǎn)入下個環(huán)節(jié)。教師在小組代表展示分享時要進行必要的調(diào)控，經(jīng)常會出現(xiàn)在非重難點問題上進行過多的展示分享，接受同學提問和質(zhì)疑時問題偏離主題和重復問題。所以對“展示分享”細節(jié)要打磨，過程要優(yōu)化，適當限制學生展示時間，提高學生的時間、效率意識，提升學生質(zhì)疑質(zhì)量和解疑能力。這需要“精心準備，加強督察，指導方法，熟練操作”，當師生都得心應手的采用“展示”方法時，效率自然會提高，時間自然消耗少，

15、課堂容量自然會增加。3、展示分享的途徑，不能唯“白板論”，展示的方法多種多樣，分享的途徑也是不盡相同。可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇小黑板、A4紙、圖形模型、學具等等，往往最簡單的也是最有效的。通過課程改革的實踐與受益，我們深深地認識到，推進課堂教學改革猶如“破繭化蝶”，并不是一蹴而就的。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。課改工作給我校教育教學工作帶來了回報，教師在課堂教學中指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣; 建立一種接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理。同時，學生也由被動的學向主動學轉(zhuǎn)變，學生能積極主動參與到學習中來。學生在課堂上敢質(zhì)疑、敢發(fā)表自己不同的見解，每堂課看到的是，學生們小手總是舉不停，說出的話時不時會有邏