小學(xué)音樂教育敘事_

1、音階教法的幾點感悟 音樂課一般都是學(xué)生非常喜歡的課，因為他們感覺上音樂課比較輕松，只要唱唱歌就可以了，不像語數(shù)英一樣有復(fù)雜的知識，需要讀讀寫寫，上課要求還非常嚴格，因此對小學(xué)生而言，音樂課就像一節(jié)放松課，可以玩的課一樣，課堂紀律也相對渙散?？墒且魳氛n真的如此簡單嗎？當然不是。 因此，我針對低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)。 樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，因此在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運

2、用樂譜也是必不可少的。下面我僅對自己在和孩子們一起學(xué)習(xí)音階這個教學(xué)內(nèi)容中，所經(jīng)歷到的感受與大家分享一下。 一、發(fā)現(xiàn)問題 在開學(xué)的第一節(jié)課上，我先帶著學(xué)生認識了一下音階，但小學(xué)生基本上沒有什么音高概念，唱音階就像在讀音階一樣，感覺枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，課堂氣氛顯得非常沉悶，有一些學(xué)生開始做小動作，交頭接耳，課堂秩序有些亂，我只能采用大吼大叫的方式來維持課堂秩序，最終導(dǎo)致這節(jié)課亂糟糟的。 二、分析問題 課下我向音樂專職教師請教了一下，我發(fā)現(xiàn)音樂課都普遍存在這個特點，學(xué)生上課懶散，對音樂課不夠重視，有時老師想講點樂理知識，但無法引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂秩序比較亂，所以干脆放音樂，聽歌唱

3、歌，再聽再唱，這樣學(xué)生的嘴閑不住，課堂秩序就好點，但是這樣就無法激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，更別說開發(fā)音樂的感知力，想象力，創(chuàng)造力，體驗音樂的美感。我發(fā)現(xiàn)如果換我坐在那里，去唱那些很抽象很單調(diào)的音符，我也不愿唱，那該怎么辦？ 三、解決問題 于是我上網(wǎng)想搜一些有關(guān)音階方面的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一段音階歌的視頻，就是一群小朋友用語言和動作來邊說邊唱音階，使每個音階的高低呈現(xiàn)在身體的各個部位，比如：摸摸你的小腳，do do do do ，摸摸你的膝蓋，re re re re 生動形象的歌表演讓我看到都忍不住做一做，唱一唱，更何況對于一群活潑好動的小孩子呢。 下節(jié)課我把這個視頻帶到了課堂上，孩子們看到視頻，

4、都迫不及待的模仿起來，小嘴也跟著嘟囔著，每做完一遍都高興的說再來一遍，班里的每個孩子都跟著視頻做的不亦樂乎，我也情不自禁地在一遍跟著手舞足蹈的邊唱邊做?？吹剿麄冮_心的笑容，自己心里也美滋滋的，每個學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了。但是看完視頻再去看黑板上的音階，還是顯得單調(diào)抽象，有些孩子的眼神又開了，有的還沉浸在剛才音階歌的快樂中，注意力完全不在黑板上的音階上。我又開始感到無奈何無助了，怎么辦呢？怎樣才能讓音階在黑板上也變得生動形象，能吸引學(xué)生的注意力呢？ 我突然想起以前一位音樂教師把音階比喻成“樓梯”，于是我立馬在黑板上畫上一層層的階梯，孩子們好奇的抬起了頭，問我這是什么？我看著孩子們好奇的眼睛，

5、心想終于引起他們的注意了，甭提多高興了。我趁勢說：這就是音樂的階梯，同學(xué)們想跟我一起攀登嗎？孩子們都迫不及待地說：想！那讓我們一起唱著每層階梯的上的名字，一起慢慢的輕輕的去攀登吧。這樣演唱起來，孩子們就感興趣多了，都在認真的“攀登”，并且演唱的音高也比較貼近，于是孩子們在我比喻的“上樓梯”“下樓梯”中將音階唱了好多遍。這個過程中，我還請孩子們伸出自己的小手，讓小手也跟著我們的聲音爬樓梯，下樓梯，每個孩子都在高興的伸著小手邊劃著邊演唱著音階。 四、再出問題 可是問題又來了，我以為這樣演唱音階后，孩子們就能熟練掌握每個音階的唱名，沒想到孩子能順著唱下來，可是我隨便挑出一個音來提問唱名，全班沒幾個同

6、學(xué)能回答上來?？磥韺W(xué)生只是形成思維定勢，不是真正知道每個音階的唱名，那怎樣才能分別每個音的唱名呢？ 五、解決問題 我想孩子們可能不夠熟練，所以需要按順序才能唱出音階的唱名，于是我又想了個循序漸進的辦法，采用“跳樓梯”唱音程的小游戲，分別按二度、三度音程去演唱音階，也就是隔一個跳一下，看誰跳的準，這個小游戲又引起孩子們的興趣，每個孩子都怕不小心“摔著”，都在集中注意力去“跳”，生怕跳錯了。在這個過程中孩子們幾乎能準確唱出每個音階的唱名，為了鞏固音階唱名，我又采用“開火車說唱名”的小游戲，讓每個學(xué)生按座次順序依次說出老師隨意指出的音符，最后比一比哪組同學(xué)說對的多，那這組同學(xué)集體獎勵一枚小印章。這個游戲既提高了孩子們的積極性，也使全體同學(xué)都參與到音樂活動中，感受到集體活動的快樂。 總之，音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音