通過(guò)社會(huì)活動(dòng)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

1、社會(huì)對(duì)人的生存和發(fā)展具有極其重要的意義,它既是人類(lèi)生存和發(fā)展的條件 , 又是其發(fā)展的內(nèi) 容。人不能離開(kāi)人類(lèi)群體而獨(dú)立生活幼兒更是如此。 無(wú)數(shù)事實(shí)已經(jīng)證明 , 離開(kāi)人類(lèi)社會(huì)、 離開(kāi) 成人的教育 , 幼兒根本無(wú)法生活。 所以社會(huì)的發(fā)展是在幼兒與周?chē)娜说慕煌性谟谧约核?活的社會(huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來(lái)的。下面從幼兒的人際交往及生活的社會(huì)環(huán)境等方面來(lái) 討論幼兒社會(huì)化交往。一、培養(yǎng)幼兒自尊心和自信心 北京市頒布的幼兒教育指導(dǎo)綱要 （以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要 ） 中明確指出 :教師應(yīng)為每個(gè)幼兒提供表 現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì) , 增強(qiáng)其自尊心和自信心。因此 , 注重幼兒自尊心、自信心的培 養(yǎng)將是幼兒社會(huì)性培養(yǎng)

2、的一項(xiàng)重要教育目標(biāo)。怎樣才能使幼兒成為自尊自信的人能 ?為此我們首先了解一下一個(gè)人的自尊自信是何時(shí)開(kāi)始 形成的。兒童在 2-3 歲時(shí) , 自尊、自信就有了比較明顯的表現(xiàn)。比如, 他們喜歡參與各種活動(dòng) , 希望別人能注意自己 , 希望得到別人的夸獎(jiǎng) , 有的時(shí)候甚至有點(diǎn)自夸。當(dāng)在一名幼兒面前說(shuō)誰(shuí)會(huì)唱 歌了,他馬上就會(huì)說(shuō) : “我也會(huì)” ,也許還會(huì)說(shuō) : “我還會(huì)跳舞呢” “我還會(huì)講故事呢”等等。隨著幼兒年領(lǐng)增長(zhǎng) ,兒童之間判別也開(kāi)始拉大。 有的孩子積極主動(dòng) ,好強(qiáng)上進(jìn) ,活潑愉快 , 樂(lè)于 交往;有的則依賴(lài)被動(dòng) ,膽小退縮,羞卻懦弱 ,缺乏進(jìn)取心。這反映自尊自信心上的差別 ,而這種 差別可能會(huì)影

3、響他們的一生。由此 , 我們就應(yīng)該從小注意孩子的自尊心和自信心的培養(yǎng)。我們要經(jīng)常給幼兒講關(guān)心周?chē)娜?, 也要讓幼兒感受到他周?chē)娜艘苍陉P(guān)心他 , 承認(rèn)他的價(jià) 值。從而體會(huì)到自己的重要性和價(jià)值。我覺(jué)得我們的教師應(yīng)該盡量做到以下幾點(diǎn) :1. 關(guān)注也鼓勵(lì)。關(guān)注幼兒的成長(zhǎng) , 及時(shí)肯定他們的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。2. 準(zhǔn)許犯錯(cuò)誤。幼兒有了錯(cuò)誤時(shí) , 要問(wèn)清原因 , 耐心教育。更要注意到孩子的自尊心。3. 對(duì)幼兒提出恰當(dāng)?shù)囊?, 使他們體會(huì)到教師的期望 , 而且這個(gè)要求是恰當(dāng)、合理的 , 符合他 們的能力和水平 , 經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的。4. 多給幼兒提供展示才能的機(jī)會(huì) , 如舉行一些體力所及的公益活

4、動(dòng) , 使幼兒從中體驗(yàn)到成功 的喜悅 , 盡量避免失敗。二、闊寬幼兒生活以外的知識(shí)、使幼兒了解更多的社會(huì)科學(xué)綱要中將教育內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域 , 其中“社會(huì)、科學(xué)”就占據(jù)了兩個(gè)方面。而我們所 說(shuō)的社會(huì)科學(xué)就是將這兩個(gè)方面有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合 , 從中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的一些科學(xué)知 識(shí), 知識(shí)結(jié)構(gòu)要注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性, 寓教育于生活、游戲中。幼兒的知識(shí)面不僅限于簡(jiǎn)單的潛意識(shí)知識(shí)。更主要的是盡量拓寬幼兒的知識(shí)面 , 使幼兒接觸 的知識(shí)更廣泛。例如 : 給幼兒觀看以動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)中國(guó)歷史、中國(guó)法律、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、 禮儀以及含蓋現(xiàn)今社會(huì)高科技領(lǐng)域等影片, 讓幼兒從多角度了解自己的國(guó)家、民族 , 初

5、步知道社會(huì)中一些健康、 積極、先進(jìn)的東西。 除此之外 , 還要介紹那些為祖國(guó)解放光榮犧牲的無(wú)數(shù)革 命前輩的事跡 , 知道今天來(lái)之不宜。三、讓幼兒多參與勞動(dòng)幼兒多參與勞動(dòng) , 能夠使幼兒從勞動(dòng)中體驗(yàn)到吃苦耐勞的精神與快樂(lè), 并且還能提高自理能力。例如 : 組織幼兒參觀不同勞動(dòng)者的工作崗位 , 簡(jiǎn)單了解勞動(dòng)的意義。在園內(nèi)組織“清潔地 球”主題活動(dòng) ,告訴幼兒我們只有一個(gè)地球 , 教育他們維護(hù)生態(tài)環(huán)境 , 愛(ài)護(hù)我們的家園。 讓幼兒 健全自己的人格 , 從小樹(shù)立正確的人生觀。四、培養(yǎng)幼兒的交往能力綱要中明確指出 : 引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng) , 體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣 , 幫 助他們正確認(rèn)識(shí)

6、自己和他人 , 養(yǎng)成對(duì)他人、 社會(huì)親近、合作的態(tài)度 , 學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。在幼兒的日常生活中 ,應(yīng)指導(dǎo)幼兒通過(guò)不同的形式 （如分組交往、同性交往、異性交往）, 采取 不同的策略 （如語(yǔ)言交往、非語(yǔ)言交往 ）, 廣泛的進(jìn)行交往活動(dòng) ,增加社交面 ,擴(kuò)大朋友圈 , 從而 提高社會(huì)交往能力。以小班為例 ,他們正處于開(kāi)始認(rèn)識(shí)周?chē)詈蛯W(xué)習(xí)與同伴交往時(shí)期,認(rèn)識(shí)水平較低 ,因此, 我們應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)小班幼兒合作交往的良好行為。1. 感受合作交往的良好行為我們選擇符合小班心理特點(diǎn)的、 有感染力的、 內(nèi)容生動(dòng)的童話(huà)故事 , 配以形象的圖片或木偶 , 讓幼兒感受到同伴間友好合作的愉快。2. 練習(xí)合作

7、交往的良好行為根據(jù)幼兒好動(dòng)好模仿的特點(diǎn) , 在幼兒熟悉故事的同時(shí)讓幼兒參與表演。比如他們帶著頭飾表 演故事中同伴間友好交往的良好行為 , 通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作等來(lái)鞏固印象。3. 鞏固形成合作交往的良好行為 由于小班幼兒在付諸實(shí)踐時(shí)意志力差 , 因此 , 認(rèn)識(shí)和行為常 常脫節(jié) , 有的甚至?xí)颦h(huán)境或條件發(fā)跡已培養(yǎng)出來(lái)的行為 , 出現(xiàn)反復(fù)。就是有意識(shí)的為他們創(chuàng) 造了廣泛合作交往的環(huán)境、 條件 ,讓他們把良好行為的認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐 , 并不時(shí)的提醒指導(dǎo) , 如有 一次,在做桌面游戲時(shí) , 琪琪突然哭了 , 原來(lái)是寶寶在拼搭玩具時(shí)少了一個(gè)輪子 , 就隨手搶了琪 琪一個(gè)。我抓住這件事情在游戲中講評(píng), 請(qǐng)小朋友想一

8、想 , 如果你是寶寶該對(duì)琪琪說(shuō)什么話(huà) ?如果你是琪琪又怎么樣 ?小朋友們說(shuō) :寶寶應(yīng)該說(shuō)“請(qǐng)把輪子給我玩一玩”,琪琪可以說(shuō) : “這個(gè)輪子我要用的” , 或說(shuō)“等我玩好了在給你” 。我還請(qǐng)小朋友把正確的交往行為和語(yǔ)言表演 出來(lái)。這樣就及時(shí)避免了幼兒交往中出現(xiàn)的反復(fù)。此外,我還可以通過(guò)交換自帶玩具的做法 ,進(jìn)一步鞏固幼兒的良好行為。幼兒有一個(gè)特點(diǎn) , 珍 愛(ài)自己的玩具 ,又特別想玩別人的新玩具。我就讓幼兒將家里的玩具帶到幼兒園來(lái), 鼓勵(lì)他們相互交換著玩 ,但一定要很有禮貌地向別人請(qǐng)求 , 并知道愛(ài)護(hù)對(duì)方的玩具。在社會(huì)交往中 ,不止體現(xiàn)在幼兒園 , 而且體現(xiàn)在家庭中 , 家長(zhǎng)應(yīng)幫孩子走出家庭的小圈

9、子。 小孩子喜歡小孩子 ,即使是從不相識(shí) ,甚至語(yǔ)言“不通” ,他們也會(huì)一見(jiàn)如故 ,親熱地玩耍。 幼 兒的年齡特點(diǎn)決定了他們需要小伙伴 , 因?yàn)樗麄冇泄餐臉?lè)趣 ,共同的情感與共同的“語(yǔ)言” 。但是, 現(xiàn)實(shí)生活中 , 許多父母卻寧愿將孩子鎖在屋里 , 也不讓他出去與別的小朋友接觸 , 有的 是怕孩子學(xué)壞 ,有的則喜寧?kù)o , 嫌別的孩子來(lái)串門(mén) , 跟自家孩子一同游戲太吵 , 父母限制孩子與 小伙伴交往 ,往往對(duì)孩子造成很大影響。 有的孩子因此而反抗父母 , 脾氣變的非常暴躁 ,有的敵 視別人,不能與人和平相處 ,打架、沖突時(shí)有發(fā)生 ,還有的則退縮 ,心胸狹窄 ,不和群。應(yīng)該說(shuō)這 主要是因?yàn)樵S多家

10、長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足。 孩子們?cè)谝黄?, 共同的樂(lè)趣 ,相互能懂的語(yǔ)言 , 使他們很自然的 一起玩耍、游戲。他們這種交往需要一旦得到滿(mǎn)足 , 就會(huì)很愉快 , 這是孩子的天性。孩子間頻 繁的交往 , 有助于孩子克服自我中心 , 防止孩子性格孤僻。有些孩子在家中已經(jīng)習(xí)慣自我為中 心, 如: 家中所有人五、幫助孩子提高交往能力前 , 家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)兩個(gè)思想 :1. 扭轉(zhuǎn)怕孩子在群體中吃虧的思想有些家長(zhǎng)因怕孩子在小朋友交往過(guò)成中受委屈 , 就阻止他與別的人交往 , 或者介入孩子之間 發(fā)生的具體矛盾中 , 致使孩子養(yǎng)成依賴(lài)性 , 出現(xiàn)問(wèn)題就去找爸爸媽媽。這樣做不利于培養(yǎng)孩子 獨(dú)立自主的交往能力。家長(zhǎng)在平日里應(yīng)當(dāng)教育

11、孩子不欺負(fù)人, 有錯(cuò)誤就敢于承認(rèn) , 別人做了對(duì)不起自己的事 ,就應(yīng)該和他講道理 ,只要他改正了 , 就應(yīng)該原諒他。以上方法目的是培養(yǎng)孩子明 辨是非 , 獨(dú)立解決事情的能力。2. 扭轉(zhuǎn)討厭別人家孩子來(lái)自家玩的心理 現(xiàn)代家庭中許多人不愿意其他孩子到自家來(lái)串門(mén) ,原因不外乎嫌吵、怕臟 ,討厭小孩子 , 有時(shí) 稍不高興就將孩子們哄走。其實(shí) , 這樣做往往會(huì)影響自己孩子與小伙伴的關(guān)系 , 傷害了孩子們 的自尊心。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)定期或不定期的邀請(qǐng)孩子的伙伴來(lái)玩, 如給孩子搞生日晚會(huì) , 通過(guò)細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn) , 對(duì)比自己的孩子和人家孩子 , 鼓勵(lì)孩子多學(xué)別人的長(zhǎng)處 , 這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)孩子的 良好品德十分重要。

12、其次 ,要幫助孩子學(xué)會(huì)交友。有些孩子尤其是農(nóng)村的孩子不善于交友 , 例 如有些孩子在家里很好 ,一旦走出家門(mén)見(jiàn)到別的小朋友 , 就一個(gè)勁的往家長(zhǎng)身后躲 , 表現(xiàn)出害 羞、膽小的樣子。這樣的孩子需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo) , 幫助他建立自信心 , 鼓勵(lì)他正常的與別人 相處。六、和諧民主、相互關(guān)心的家庭關(guān)系很重要我發(fā)現(xiàn)在綱要中提到最多的一句話(huà)就是 : “更新教育觀念 , 改革教育方法。 ”許多反映教 育思想的新理念、 新觀點(diǎn)深入人心 ,幾乎每個(gè)老師都能說(shuō)出新觀念 , 如:“要重視教育活動(dòng)的過(guò) 程, 不要過(guò)于追求結(jié)果 , 使幼兒在不同水平上得到發(fā)展 ,創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境 ,發(fā)展幼兒的 主動(dòng)性”等等對(duì)這些

13、觀念、觀點(diǎn)大家都表示認(rèn)同 , 試圖用新觀念指導(dǎo)實(shí)踐 , 分析教育行為。到 今天 , 不僅僅是一個(gè)更新觀念的問(wèn)題 , 而是理念怎樣向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化 ?怎樣變?yōu)榻逃袨??我認(rèn)為目 前存在一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題 ,即: 幼兒園、教師所擁有的理念的先進(jìn)性和家長(zhǎng)教育觀念的滯后性 之間的矛盾。每一個(gè)幼兒大部分生活、 學(xué)習(xí)的時(shí)間是在家里 , 家庭教育水平的高低 ,生活的和諧程度直接影 響了幼兒的成長(zhǎng)。 良好的家庭關(guān)系可以使孩子感受到愛(ài)并學(xué)會(huì)愛(ài)。 作為家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到 , 真正 的愛(ài)不是溺愛(ài) ,更不是粗暴干涉 ,如掌握不好會(huì)導(dǎo)致孩子表現(xiàn)退縮、 不和群 , 或表現(xiàn)為攻擊性強(qiáng) 總愛(ài)占上風(fēng)。真正的親子是在相互尊重的基礎(chǔ)上形成的

14、相互關(guān)愛(ài), 是讓孩子感受到愛(ài)的溫暖 ,并會(huì)用同樣的方式去關(guān)愛(ài)別人。 孩子是否具有一顆愛(ài)心 , 在一定程度上決定了孩子是否能成為 一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良的人。1. 要有正確的教育態(tài)度為了孩子將來(lái)能更好的適應(yīng)社會(huì) , 作為父母首先應(yīng)該克服自己的 “利己” 意識(shí) , 樹(shù)立正確的教 育觀。 要把對(duì)孩子的愛(ài)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。 過(guò)度的溺愛(ài)、 放縱決不是真正的愛(ài) , 家長(zhǎng)需要與 孩子建立一種平等、 民主、和諧的關(guān)系。 孩子既然是家庭的一份子 , 那么他在享受父母所給予 他愛(ài)的同時(shí) ,也需要有所付出。父母要讓孩子干一些力所能及的事。另外, 父母要以一定的行為規(guī)范來(lái)約束孩子 , 使孩子也能時(shí)?？紤]別人的需要 ,決不能任

15、其隨心所欲 ,橫行霸道。2. 利用文藝作品進(jìn)行形象教育兒童心理學(xué)告訴我們 , 兒童學(xué)習(xí)和模仿的可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人, 也可以是故事、 電視劇中的主人公。最直觀生動(dòng)的形象容易被幼兒所接受。因此 ,為了幫助幼兒明辨是非 , 克服消極因素 的影響 , 我們可以利用文藝作品中的積極形象來(lái)教育兒童。另外 ,父母、教師本身就是幼兒最 直接的學(xué)習(xí)對(duì)象 , 他們對(duì)待社會(huì)、 對(duì)待生活、 對(duì)待周?chē)说膽B(tài)度會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。 研 究表明 , 如果教師之間能夠和睦相處 ,愉快合作 , 就會(huì)有利于幼兒團(tuán)結(jié)、 友好等積極情感的培養(yǎng)。 父母的價(jià)值觀 ,與人交往 , 待人處世的態(tài)度也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不可忽視的影響。3. 角

16、色游戲和移情訓(xùn)練也能發(fā)展利他行為在角色游戲中 ,幼兒通過(guò)扮演某個(gè)角色可以體驗(yàn)角色的內(nèi)心感受,了解他人的思想感情 . 而且在角色游戲中 , 幼兒可以在短時(shí)間中接觸各種角色 , 體驗(yàn)到不同人物的思想感情 , 從而脫離自 我為中心 ,提高自我意識(shí)水平 .同樣道理 ,移情訓(xùn)練能使幼兒更好的辨別和理解他人的感情狀 態(tài),更好的站在他人的角度為他人設(shè)身處地地著想,理解他人的需要 . 霍夫曼曾指出 ,移情是社會(huì)行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ) , 是個(gè)體社會(huì)行為的推動(dòng)力 . 角色游戲和移情訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)幼兒的利他行為是 非常有效的 .4. 通過(guò)同伴交往使幼兒獲得角色轉(zhuǎn)換能力 幼兒的行為除了從父母、教師等成人那里學(xué)習(xí)模仿來(lái)的以外 ,

17、 絕大部分都是從同伴之間的交 往中得來(lái) .在這一過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突 ,了解了一些不同于自己的觀點(diǎn) , 并在相互比較中 發(fā)現(xiàn)自己的不足 , 能站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題 ,考慮別人的需要和感受 , 從而克服以自我為 中心,養(yǎng)成與人平等相處 ,謙讓、合作、互助以及共享等品質(zhì) .皮亞杰曾指出 : 一般的同伴交往 和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展社會(huì)視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件, 是使兒童擺脫自我中心的前提 . 因此,不管是教師還是父母 , 都要多為幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì) , 鼓勵(lì)他們相互交流、 磋商、協(xié) 調(diào). 作為父母要多帶孩子去串門(mén) , 讓孩子多與同領(lǐng)的孩子接觸 , 鼓勵(lì)孩子把自己的書(shū)和玩具拿 出來(lái)與小朋友一起分享 .5. 通過(guò)外部激勵(lì)和幼兒自我強(qiáng)化促進(jìn)他行為的形成 鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)方法能強(qiáng)化孩子的利他行為,克服消極的行為 . 但是在實(shí)際生活中 , 幼兒有時(shí)不僅依靠外部強(qiáng)化 , 還要依賴(lài)自身的強(qiáng)化來(lái)支持自己的行為和活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn) , 在活動(dòng) 過(guò)程中將自己的活動(dòng)情況與這標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照 ,如果是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就愉快、自尊、自豪、滿(mǎn)足 , 從 而加強(qiáng)和維持自己的行為 .如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)就自責(zé)、 自己對(duì)自己發(fā)火 , 不滿(mǎn). 這種自我強(qiáng)化對(duì)幼 兒利他行為的發(fā)展具有十分重要的作用.當(dāng)然, 幼兒的自我強(qiáng)化形成也是離不開(kāi)外部強(qiáng)化的幫助. 都要聽(tīng)他的 ,他的玩具不許別人動(dòng) ,通