“33”新高考背景下高中地理教學的幾個問題

1、“ 3+漸高考背景下高中地理教學的幾個問題摘要"3+3”新高考給高中地理的教學環(huán)境、 師生心理帶來許多新的變化， 需要學校管理部門和地理教師采取針對性的策略。上海的高中應對首次地理等級性考試出現(xiàn)選考組織管理不合理、師資 緊張、課時緊張、教學反饋不足等諸多問題，本文提出應采取合理引導選 課、引進師資和各校合作選課、地理教師積極開展教學改革靈活應對新高 考等措施。關(guān)鍵詞"3+3”新高考方案；地理等級性考試；高中地理教學2016年是上海市高考改革方案過渡的一年，高三學生迎接最后一次“3+1”模式的高考，高二選考地理的學生按照 2017年“3+3”高考模式，迎接 的是地理學科的第一

2、次等級性考試。新高考方案下學校、教師和學生都需要有一個適應過程。高中地理的教學環(huán)境、師生心理面臨哪些變化，需要采取哪些應對策 略？本文就幾個問題略做探討。一、從“+1“到“+3” 一一高考方案變在哪上海市的“3+1”高考模式執(zhí)行了 30余年，高考成績總分滿分 600分，語文、數(shù)學、外語每門滿分 150分，理科考生可選擇物理、化學、生物中 的一門學科，文科考生可選擇政治、歷史、地理中的一門學科，加一學科 滿分150分，考試時間2小時。按照 上海市深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案， 2017 年起實行 "3+3"高考模式，高考成績總分滿分660 分，語文、數(shù)學、外語每門滿分

3、 150 分不變，考生可在物理、化學、生物、政治、歷史、地理6 門學科中任意選擇3 門等級性考試科目，每門滿分70 分。3 門等級性考試科目的成績在計入高考總分時由兩部分組成學業(yè)水平考試合格即可獲得40 分基礎(chǔ)分未參加等級性考試則不能獲得此項基礎(chǔ)分；學生再參加等級性考試，成績按照考生總體劃分為5 等 11 級，相鄰兩級之間的分差均為3 分見表1 。2016 年地理學科成為高二年級率先實行等級性考試的科目，這是因為按照新高考方案，學生只有在取得學業(yè)水平考試合格后，才能參加該學科的等級性考試。學生在高一結(jié)束時已經(jīng)完成地理學業(yè)水平考試，而其它物理、化學、生物、歷史、政治學科的學業(yè)水平考試需要在高二結(jié)

4、束時進行，這些學科的等級性考試要到高三進行。所以， 2016 年只有地理一門學科可以參加等級性考試。二、上海市地理等級性考試情況如何2016 年 5 月， 上海市有34417 名學生選擇參加了地理等級性考試，占該屆學生總?cè)藬?shù)的63 上海市教委公布的數(shù)據(jù)?？荚嚲砻鏉M分100 分， 試題結(jié)構(gòu)是選擇題40 分單項選擇題20 題和綜合分析題60 分，考試時間1 小時?？荚囯y度最終與事前上海市教委宣布的難度系數(shù)075 非常吻合，卷面滿分 100 分的試卷，平均得分約75 分，但最后學生得到的成績只是一個等第，無法知曉個人的原始分數(shù)。按照等第劃分比例和計分，全體學生平均等級得分為15 分，加上學業(yè)水平考試

5、合格獲得的40 分基礎(chǔ)分，全體學生地理高考的平均得分是55分。抽樣選擇了幾所學校參加地理等級性考試的學生比例和考試等第結(jié)果見表 2可以看出，各校選擇地理學科等級性考試的學生比例有許多差異，從69 到 100 各有不同。考試結(jié)果的等第分布有明顯差異，學校1 是一所市示范性高中，、等第人數(shù)比例較高；學校2 是比較接近總體平均得分的一所普通高中；學校5 是一所生源較弱的普通高中，、等第人數(shù)比例較高見圖1 。圖片 20160802-2-圖片 20160802-3-三、選與不選的矛盾 教學與管理難在哪1 教學管理面臨全體動員和自愿選擇兩難困境等級性考試科目的選擇，除了與學生個人興趣特長有關(guān)，也與報考高校

6、的專業(yè)限制有一定關(guān)系。以上海高校公布的招生信息為例，1096 個專業(yè)類的選考科目來看，學生選考物理的覆蓋率為9763;化學為9051;生物為8002;地理為6405、歷史為 635、 政治為 6214 從想報考的專業(yè)來看，地理學科似乎并不占特別大的優(yōu)勢，但高校招生時完全限制選考三門的專業(yè)不多，多數(shù)專業(yè)只要1 門或者 2 門滿足要求即可。由于地理學科在高一就完成了學業(yè)水平考試，比其它學科提前一年率先實行等級性考試，這讓地理學科占據(jù)了時間上的優(yōu)勢，選地理的學生到高三時只需選擇另外2 門學科參加等級性考試，相對而言高三的學習壓力小一些，可以在語文、數(shù)學、英語的學習上贏得更多學習時間。這種情況讓許多學

7、生在"3+3"科目的選擇上趨向于選擇地理學科，絕大多數(shù)學校選地理學科的學生比例占總數(shù)的60 以上，一些學校更是在家長和學生中動員，讓學生全體參加高二的地理等級性考試，所以出現(xiàn)了表2中 2 學校 100 選考的情況。但是，動員全體學生參加高二的地理等級性考試，這很大程度上是方便學校教學管理的需要。學校的日常教學可以維持原來的行政班級，但是這恐怕違背了高考"3+3"給學生更多選擇權(quán)的本義。因為這樣，有部分學生屬于被迫選擇地理，學習比較消極被動、沒有緊迫感，教師要保障教學質(zhì)量則面臨巨大的心理壓力。如果尊重學生的意愿讓學生自愿選擇，則高二的地理上課時間需要安排走

8、班，給學校的教學排課和班級管理帶來新的問題。一些硬件好、場地富余的學校，在高二年級就按照學生3 門學科的選擇意愿，完全實行走班教學，因為學生選擇的組合較多，幾乎需要每天拿出下午半天的時間安排等級考試科目的走班教學，排課管理變得異常復雜，學校的主題教育活動、教師的教研、校本研修等許多常規(guī)工作的時間都受到擠占。大多數(shù)學校因場地條件限制只能做統(tǒng)一動員，或者做出幾種有限的組 合給學生選擇，以控制走班教學的課時數(shù)。2 選考人數(shù)增多致使師資嚴重緊缺上海原來"3+1"時地理高考考生一般只有幾千人，有的學校沒有地理高考班，或者高考地理只有1 個班，這樣以目前地理教師的師資儲備迎接3萬多人的

9、等級考試，顯然師資力量相差很大。而且 2016 年是原有的"3+1"高考模式最后一年，有高三的學校地理學科面臨高一學業(yè)考、高二等級考、高三高考等多重壓力，地理教師的教學任務特別繁重，師資不足問題尤為突出。3 課時緊張導致教學反饋和訓練時間嚴重不足"3+1"高考模式下高三地理周課時一般8 節(jié)， 但高二階段同時開設(shè)的科目較多，物理、化學、生物、政治、歷史都還沒有結(jié)束學業(yè)合格考試，所以對于高二地理等級性考試周課時，多數(shù)學校只能安排34 節(jié)，個別學校因為師資嚴重不足的原因甚至僅僅安排2 節(jié)， 而等級考試與原來高考相比，學習考試的范圍和內(nèi)容大體相當，能夠安排訓練和

10、反饋的時間非常有限，教師普遍感到課時緊張，教學效果和質(zhì)量難以保障。加上學生人數(shù)較多，作業(yè)和日常檢測難以做到及時批閱，教學反饋不及時，甚至很少安排階段性檢測，教學效果的提升可望不可及，學生、教師和家長都有許多焦慮情緒。4 沒有考試說明導致日常教學和檢測難度難以把握習慣于以往的"3+1"高考有非常明確的考試說明，教師對于本次沒有明確的考試說明和題型結(jié)構(gòu)顯示出很大程度的不適應。教師只能憑借以往的教學經(jīng)驗、對等級性考試應有較大區(qū)分度的預測 來組織教學，日常檢測也是延用高考能力立意的思路，試題情境的閱讀文字量往往偏大，而1 個小時的考試時間常常導致學生答題時間緊張，教師 和學生都有巨

11、大的心理壓力。由于缺乏經(jīng)驗，從各個區(qū)縣的模擬檢測命題看，一線教師的模擬命題大都難度系數(shù)在0506 之間， 雖然不少試題是參照以往的高考模擬試題做了許多簡化和改編，對學生來說依然偏難，與上海市教委宣布的等級性考試難度系數(shù)075 依然有很大偏差。教學時間少、檢測頻率低是普遍現(xiàn)象。參加高二地理等級性考試的學生，其地理素養(yǎng)、能力和地理思維水平與以往參加"3+1"高考的學生有著明顯的差距。這種延續(xù)以往"3+1"高考的教學經(jīng)驗，拔高教學和日常檢測難度的現(xiàn)象非常普遍，甚至有一部分基礎(chǔ)薄弱的學生到考前報名階段最終放棄了參加今年的等級性考試。按規(guī)定缺考學生可以在明年繼續(xù)參

12、加地理學科的等級性考試不能改考其它學科，但這也給學校的教學管理帶來了麻煩。四、等級性考試背景下高中地理教學和管理應該怎么辦根據(jù) 2016 年上海市高中地理首次等級性考試的實施情況可以發(fā)現(xiàn)，學科教學環(huán)境、師生心理都面臨許多新的變化，需要學校教學管理部門和學科教師根據(jù)學校實際情況采取靈活的應對策略，也值得大家今后認真研究和思考。1 因校制宜引導學生理性選擇等級性考試科目由于各個學校的場地硬件條件、師資力量各不相同，需要引導學生理性選擇參加等級性考試的科目，最好在尊重學生個體意愿、興趣愛好的基礎(chǔ)上，兼顧學校的師資優(yōu)勢、硬件條件并做一些細微的引導和調(diào)整，盡量避免統(tǒng)一動員全體學生選擇某一門學科，從而給學

13、生提供發(fā)展空間，這才能真正落實"3+3"高考的本義。而事實也證明，現(xiàn)在的學生有很強的自主意識，當學校的整體安排不能滿足部分學生自主選擇的意愿時，這些學生的學習往往帶著被迫選擇和排斥的消極負面情緒，給師生都造成許多不必要的心理壓力。2 尋求合作解決師資緊缺問題目前出現(xiàn)的師資緊缺問題，主要是學校層面積極采取應對措施。一是積極挖潛，尋找?guī)熧Y。許多學校臨時招聘地理教師、實習生和代課教師；二是做課時的加減法。削減高一地理課時，優(yōu)先保證高二、高三的地理教學；同時高二的課時安排量各校差異也很大，周課時從2 課時到 5 課時不等。即使有的區(qū)有統(tǒng)一的課時安排要求，也由于師資問題無法保證。三是

14、高二地理課延遲到高三開。個別學校因為師資不足導致高二沒有正常開設(shè)地理課，學生只能等到高三再同時面對"3+3"的三門學科的等級考試，原有的時間優(yōu)勢就喪失了。這種師資不足的困難，某種程度上對地理教師就業(yè)是一件好事，因為不少學校積極引進地理教師。但另一方面，每年不定人數(shù)的選考，對學校管理是一種巨大的考驗。儲備的地理教師多，如果選考的學生少，面臨教師可能課時不足的矛盾；如果教師少，又面臨開不出足額課時量的問題。這將是選考學科都會面臨的問題。除了學校自身想辦法，上級管理部門還應該有哪些應對措施？能否以市區(qū)為單位，借鑒美國學區(qū)管理的一些做法，一些教師可以在學區(qū)范圍內(nèi)共用。如教育管理部門

15、可以實現(xiàn)一個市區(qū)的部分教師實現(xiàn)按照課程安排的各校靈活流動。當然，這些問題的真正可操作性確實會遇到管理和編制等諸多實際困難。但在這種選課背景下，完全讓學校來承擔師資壓力確實有困難，流動不失為長遠解決問題的辦法。另一種辦法就是實現(xiàn)校際之間的課程互選。比較近的一些學校組成校際聯(lián)盟，實現(xiàn)師資共享、課程互選，這樣可以使學生選課和學校師資的矛盾得以緩解。上海許多學校從2015 年的高一年級開設(shè)生物課程，并在高一結(jié)束完成生物學業(yè)水平考試，這樣以后參加高二等級性考試時學生就多了一種選擇，他們可以選擇地理、生物中的1 門或同時選擇這2 門學科參加等級性考試。據(jù)推測，這樣可能會分流一部分選考地理的學生，師資不足也

16、會在一定程度上有所緩解。3 積極開展教學改革靈活應對新高考4 立足學科教學整體設(shè)計。"3+3"新高考方案實施后，學校教學管理部門、教研組、 學科教師應認真研究課程標準，思考、規(guī)劃整個高中學段的學科教學設(shè)計。如高一地理合格考試的難度與以往相比有所降低，但合格要求低并不等同于低水平的教學，一些學科的基本原理和思維訓練還需加強，如果隨意縮減課時、刪減教學內(nèi)容，起始年級的教學基礎(chǔ)不扎實，后續(xù)參加等級考試學習的學生基礎(chǔ)知識儲備接近零起點，給后期教學將帶來許多困難。5 滲透學科素養(yǎng)和能力培養(yǎng)。即便在起始年級的教學過程中，也要認真按照課程標準，避免單純的知識傳授，滲透學科素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)

17、，多引入時事熱點、生活實際和問題情境開展教學，培養(yǎng)學生面對圖表等非文本材料的閱讀能力、獲取關(guān)鍵信息的能力、語言組織和表達能力、問題解決的能力，平時教學一定要做到講練結(jié)合。對于高中地理學科的教學，尤其要重視區(qū)域地理和系統(tǒng)地理的相互滲透、區(qū)域?qū)ｎ}地圖的補充、地理原理的領(lǐng)悟、空間思維和綜合思維能力的訓練。新高考方案下等級性考試的教學時間非常有限，很難安排時間對區(qū)域地理進行系統(tǒng)的補充學習，需將區(qū)域地理的知識分散在平時的教學過程中，包括應對學業(yè)合格考試階段的學習也是如此，地理教學應始終做到以區(qū)域地理特征為背景，闡述系統(tǒng)地理的要義，以系統(tǒng)地理為靈魂，統(tǒng)領(lǐng)區(qū)域地理的探索。6 重視學生元認知水平提升。新高考方

18、案實施后，即便是參加等級性考試科目的學習，教學的課時安排、學生投入學習的有效時間、學校組織安排的教學檢測時間，與以往參加"3+1"高考科目的學習相比都有明顯減少；加上學生等級性考試科目選 擇的差異，教學管理必然需要采取走班形式，學科教學在時間和空間上的保障條件都大大削弱。如何加強學生在自主選擇上的自覺學習意識，基于任務下的自主學習、反思及重建的意識和能力，提升學生元認知水平，就顯得非常重要和迫切。7 養(yǎng)成簡明扼要表達習慣。等級性考試計入高考總分，是選拔性考試，需要有一定的區(qū)分度，同樣遵循能力立意的考試命題宗旨，試題也大都圍繞新穎的情境組織設(shè)問。1 小時考試的應答策略有哪些？這是教師和學生都應該認真思考的問題，平時養(yǎng)成對學習材料進行快速閱讀的習慣，學會簡明扼要地表達，這種有針對性的應答策略訓練，還需在平時適當加強。4 提升學校教學管理水平并盡快配置閱卷系統(tǒng)新高考方案實行后，選擇學習某一門學科作為等級性考試的學生數(shù)大大增加，日常檢測難以做到及時批閱，教學反饋不及時很難