人教版二年級上冊數(shù)學(xué)(2)銳角、鈍角的認(rèn)識導(dǎo)學(xué)案

1、人教版二年級上冊數(shù)學(xué)銳角、鈍角的認(rèn)識課題銳角、鈍角的認(rèn)識課型新授課設(shè)計說明1 .讓學(xué)生借助實物圖自主建立銳角和鈍角的表象。低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知一一形成表象一一抽象特征一一內(nèi)化成概念 這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實物圖，找出實 物圖中的角，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過課件演示，抽象出銳角和鈍角的特征，從而使學(xué)生知 道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。2 .在活動中探索，經(jīng)歷建模過程。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生更愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，因此，要讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗”的過程。角 是一個抽象的概念，而銳角和鈍角是在抽象概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類、概括而得出的，更有必要讓

2、學(xué)生經(jīng)歷概念得出的全過程，這樣他們才會有清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識。本節(jié)課設(shè)計了這樣幾個實踐活 動：比角、畫角、分類、制作角、交流，每一個活動都給學(xué)生提供充分的“看、說、想、動”的 機(jī)會，讓每一個學(xué)生都經(jīng)歷角的產(chǎn)生一一銳角和鈍角的形成等一系列過程，讓學(xué)生由直觀到抽象， 順利、穩(wěn)固地建立銳角和鈍角的概念，教學(xué)重點就在學(xué)生的操作活動和智力活動中迎刃而解了。學(xué)習(xí) 目標(biāo)1 .會辨認(rèn)銳角和鈍角，能準(zhǔn)備描述銳角和鈍角的特征，知道鈍角,直角銳角。2 .通過找角、剪角、畫角、制作角等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、操作等過程，培養(yǎng)觀 察、操作、分析問題的能力。3 .積極參與數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的體驗，建

3、立自信心。學(xué)習(xí)用點1 .能準(zhǔn)確辨認(rèn)銳角和鈍角。2 .能正確區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。學(xué)前 準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺紙片活動角課時 安排1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、引 入新1.師：在角的家族里， 我們已經(jīng)結(jié)識了一位老1.思考老師的問題，交流后匯報： （1）直角有一個頂點和兩條邊。1.我會填。（1）直角有（1）個頂點，（2）條課。朋友，（老師出示直角） 還認(rèn)識它嗎還記得它是 由哪兒部分組成的嗎如 何判斷一個角是不是直 角2.引入新課：角的家族里 還有一些新成員，今天這 節(jié)課我們繼續(xù)來認(rèn)識它 們。（板書課題：銳角 和鈍角的認(rèn)識）（2）判斷一個角是不是直角，可 以用三角尺上的直

4、角去比一比， 與三角尺上的直角正好相等的角 才是直角。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。邊。2.以下的點為頂點，用三角尺畫一 個直角。3.說一說三角尺上的角分別是什么角。答：銳角，直角。二、自主探索，體驗新知。1 .認(rèn)識銳角和鈍角。（1）課件出示課本、隊 旗和紅領(lǐng)巾實物圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察，從中抽象 出角，并數(shù)出每幅圖中各 有幾個角。（2）課件演示教材第41 頁例5的比較過程，引導(dǎo) 學(xué)生觀察，并說一說發(fā)現(xiàn) 了什么。（3）小結(jié)：銳角和鈍角 的特點。2 .畫角。引導(dǎo)學(xué)生畫出不同的角。3 .給角分類。（1）引導(dǎo)學(xué)生把畫出的 角分類。（2）課件演示角的分類1. （1）學(xué)生觀察課件，討論交流, 選代表匯報：課本封面

5、上有4個 直角；隊旗上有5個角；紅領(lǐng)巾 上有3個角。（2）學(xué)生觀察后匯報：隊旗上有 兩個角比直角小，紅領(lǐng)巾上有一 個角比直角大。（3）學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報：銳 角比直角小，鈍角比直角大。2. 根據(jù)老師提出的要求，在紙上 畫出不同的角。3. （1）學(xué)生在小組內(nèi)討論將各種 角進(jìn)行分類的方法，并匯報。比直角小的角（銳角）分為一類; 直角分為一類；比直角大的角（鈍 角）分為一類。（2）將小組的分類方法與課件演 示的方法進(jìn)行對比，看小組的分4.數(shù)一數(shù)、填一填。（4）個直角（2）個銳角（2）個鈍角（1）直角有®（2）銳角有;（2）鈍角有銳角和鈍角的認(rèn)識學(xué)板六、教學(xué)反對于一般的銳角和鈍角方法，集體

6、訂正。4.感知銳角、直角、鈍角 三者之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生用活動角感知 三者之間的關(guān)系。類方法是否正確。4.學(xué)生在小組內(nèi)用活動角先表示 直角，再表示銳角，同時交流是 怎樣操作的。得出：把直角的張 口變小就是銳角；用同樣的方法 先表示直角，再表示鈍角，得出： 把直角的張口變大，就是鈍角。6.用一個活動的角能變（無數(shù)）個 大小不同的角，其中銳角有（無數(shù)） 個，鈍角有（無數(shù)）個，直角只有 （1）個。三、鞏 固練 習(xí)。1 .同桌合作完成教材第 41頁“做一做北2 .用手中的紙片折出一 個鈍角和一個銳角，并展 示作品。3 .數(shù)一數(shù)，填一填。圖中有（2）個直角，（1） 鈍角，（1）銳角。1 .自主找角，在小組中交流、匯 報、訂正。完成“連一連”后說 出為什么。2 .學(xué)生動手折出鈍角和銳角，并 在班內(nèi)展示。3 .學(xué)生獨立完成，并匯報：有2 個直角，1個鈍角，1個銳角。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課 堂總 結(jié)。1 .說一說本節(jié)課的 收獲。2 .布置作業(yè)。1 .說一說本節(jié)課的收獲。2 .自由談一談。五、教在教學(xué)銳角和鈍角的過程中我把重點放在了 “比較”上，通過反復(fù)的比較得出銳角和鈍角的特點。學(xué)生基本能做出正確的判斷，但對于一些接近于直角的銳角和鈍角，學(xué)生都認(rèn)為是直角，我就讓學(xué)生借助三角尺上的直角來比一比，但是一部分學(xué)生將三角尺轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，怎么也放不準(zhǔn)。借 助三角尺上的直角來比一比，這個