迎接新課程標準 提升學(xué)生信息素養(yǎng)

1、迎接新課程標準 提升學(xué)生信息素養(yǎng)新課標下初中信息技術(shù)教學(xué)的思考與實施摘要：初中和小學(xué)的信息技術(shù)新的課程標準已經(jīng)由專家組起草完成并在落實當中。初中的信息技術(shù)教育具有的"雙銜接"特點，不再是零起點了。當前新課標把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為信息技術(shù)課程的第一個理念，把提高學(xué)生的“信息技術(shù)素養(yǎng)、實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力”作為教學(xué)目標，如何根據(jù)信息技術(shù)的學(xué)科特點和當前學(xué)生的實際情況來上好本門課程就顯得非常值得我們?nèi)ド钊胩接懙恼n題。本文根據(jù)目前新課標對信息技術(shù)課提出的新要求，結(jié)合信息技術(shù)課的特點，提出初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐給出相應(yīng)的解決

2、策略。關(guān)鍵詞：新課標 信息技術(shù) 初中教育 信息素養(yǎng) 一、問題提出目前，義務(wù)教育階段中小學(xué)信息技術(shù)新的課程標準已經(jīng)專家組起草完成并在落實當中。苗逢春博士在北京師范大學(xué)舉辦的“首屆信息技術(shù)教育高級研修班”會議上在對初中、小學(xué)信息技術(shù)教育新課標的介紹中，對新課標中小學(xué)、中學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容及目標要求進行了深入細致的特別解讀:中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習領(lǐng)域。面對課標的課程理念、目標、內(nèi)容和評價等，如何開展信息技術(shù)課的教學(xué)？如何重新定位信

3、息技術(shù)課的目標？面對學(xué)生水平參差不齊，甚至“零起點”，教與學(xué)何去何從？這些問題都是擺在一線教師面前必須超前思考、研究和解決的。以下是我對以上問題的一些粗略的思路和想法，與廣大同行交流。二、問題分析1、“綱要”與“課標”的不同點2000年頒發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱“綱要”），提出信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)

4、生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”與以前的計算機課程比較，綱要突出的特點是：第一次提出了課程名稱為信息技術(shù)；在其目標中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強調(diào)了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術(shù)”的要求。在制訂中的初中、小學(xué)信息技術(shù)義務(wù)教育階段新課程標準中，把義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位為：是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習領(lǐng)域。在國家規(guī)定的必修課程領(lǐng)域外，各省、市、自

5、治區(qū)在保證最低要求的基礎(chǔ)上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標、課時安排等方面有一定的自主權(quán)。同時，在課程目標中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。課標中明確指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信

6、息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息技術(shù)課不再是單純講授計算機操作的“計算機課”，而是在通過學(xué)習掌握當前先進的信息技術(shù)包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等，并利用這些先進技術(shù)去獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息，使學(xué)生能將“信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段”，增強學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。同時，在課程目標中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。2、新課標下初中信息技術(shù)的教學(xué)改革方向在教學(xué)實踐中，首先我們應(yīng)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式提出問題，通過信息的獲取與管理、問題的討論與解決、信息的加工與表達以及成果的交流與評價的主題活動，

7、發(fā)展學(xué)生信息問題的解決能力。在此過程中，必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，逐步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。一方面通過“確定問題、決定策略、搜索獲取、加工利用、集成展示和交流評價”的活動過程，使學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，另一方面通過“感知信息、走進信息和探索信息”的多層次循環(huán)，由淺入深、循序漸進和螺旋上升地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在此過程中，我們不僅發(fā)展了學(xué)生的信息能力，也帶動了其決策能力、思維能力、實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。三、初中信息技術(shù)落實新課標的一些建議。1、貫徹落實“任務(wù)驅(qū)動“教學(xué)原則，加強信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)貫徹落實“任務(wù)驅(qū)動

8、”的教學(xué)原則。這是非常符合信息技術(shù)學(xué)科的特點和學(xué)生的心理行為特點的。我們現(xiàn)在所使用的廣東省教育廳教學(xué)教材研究室所編寫的初中信息技術(shù)在安排內(nèi)容的時候就是按照“任務(wù)驅(qū)動”的方式來進行編排的。但是，畢竟我們所面對的學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，而且教材中也僅僅給出了大概的任務(wù)環(huán)境，所以，教師在進行“任務(wù)”設(shè)計時要從學(xué)生實際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識、認知能力、年齡、興趣等特點,遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”,教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟,便于學(xué)生自主學(xué)習。在信息技術(shù)課的教學(xué)中注意加強信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，并創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)驅(qū)動環(huán)境，使知識

9、及技能的傳授以完成典型“任務(wù)”為主，切實做到讓學(xué)生在利用信息技術(shù)中學(xué)會信息技術(shù)。比如：在學(xué)習windows的基本操作時，可以讓學(xué)生自己設(shè)置喜歡的桌面背景、屏保程序、機器日期等。這時鼓勵他們自己試一試找一找用哪些命令可以完成任務(wù)?？梢砸孕〗M討論合作完成，必要的時候老師給予適當幫助。在教學(xué)word文字處理軟件時，結(jié)合語文課中的作文教學(xué)開展電腦寫作活動，在電腦室里上作文課，讓學(xué)生用電腦打出自己想要寫的短文，并且編排好文章格式。此時學(xué)生將使用他們所掌握的鍵盤輸入漢字的技術(shù)，以及文本處理技術(shù)，這就大大增強了學(xué)習探索的欲望，自己試驗，尋求幫助軟件，向同學(xué)老師請教，通過各種渠道就較快較全面地掌握文字輸入、文

10、本編輯等技術(shù)，也認識到了學(xué)習掌握一定信息技術(shù)的重要性。在教學(xué)創(chuàng)建使用電子信箱這一部分知識時，通過開設(shè)“班級網(wǎng)上意見箱”，要求每位同學(xué)用自己的信箱向班級信箱中發(fā)一封信，提出自己多班級工作中的意見或建議；隨后結(jié)合語文中的寫作活動，開展了向?？优系葓罂s志投稿活動，發(fā)送電子稿件既快捷便利又節(jié)約紙張，使學(xué)生自然而然地選擇電子信箱進行投稿。這樣在應(yīng)用中學(xué)生就較快較好地掌握了電子信箱的創(chuàng)建、使用等信息技術(shù)。在講授“網(wǎng)絡(luò)安全與文明”內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的思想品德的“尊重他人”、“網(wǎng)絡(luò)安全”和“法律法規(guī)”等知識，進行班級網(wǎng)絡(luò)BB大討論，使所有同學(xué)參與進來，提高了他們的網(wǎng)絡(luò)安全文明素質(zhì)。這樣通過加強了信息技術(shù)

11、學(xué)科與語文、美術(shù)、科學(xué)、品德與社會等學(xué)科的整合，使學(xué)生在應(yīng)用中和諧而愉快地學(xué)會信息技術(shù)。2、盡早提供“上網(wǎng)”，鼓勵學(xué)生自主探索勇于實踐。義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計是按照螺旋上升的方式來安排。學(xué)生在小學(xué)階段便大都掌握基本的信息技術(shù)。但實際升入初一級的學(xué)生水平參差不齊，甚至是“零起點”的學(xué)生也大有人在。從小學(xué)到高中，信息技術(shù)教材的內(nèi)容重疊部分較多，內(nèi)容的深淺程度也很近似，比如都包含有計算機硬件方面的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件等；其次，新教材難度降低了，教師有了更大的靈活性，可以根據(jù)實際情況安排教學(xué)內(nèi)容，但同時造成授課內(nèi)容混亂，如Flash動畫、FrontPage與DreamWeav

12、er網(wǎng)頁制作都進入了小學(xué)課堂，這樣也很容易造成中學(xué)生覺得內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過了，不愿意進一步深層次地學(xué)習。如何解決好這些困擾初中信息技術(shù)課程教學(xué)的問題呢？本人認為：盡早給學(xué)生提供上網(wǎng)是可以解決很多問題，如對信息概念的深刻理解、對信息技術(shù)發(fā)展的更好把握等。并且，在上網(wǎng)過程中對操作系統(tǒng)的認識、對文字處理的渴求和對多媒體的體驗等都會對以后的學(xué)習產(chǎn)生有益的影響。現(xiàn)在的學(xué)生對于“上網(wǎng)”已經(jīng)非常熟悉，甚至一些不會操作計算機的學(xué)生對于“上網(wǎng)”也一點都不陌生，所以，建立信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)站是一個非常有用的方法，通過在線學(xué)習平臺，學(xué)生可以自主地進行學(xué)習。在線學(xué)習網(wǎng)站里的內(nèi)容可以設(shè)置得有層次，讓基礎(chǔ)差的可以學(xué)到基本操作技巧，

13、讓信息技術(shù)掌握好的也有事可做，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)主動去學(xué)習實踐信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。3、分層教學(xué)，以學(xué)生自主探究、小組合作、教師適時幫助為主要模式。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定學(xué)生上機時間不少于總學(xué)時的70%，這也就是說信息技術(shù)課的學(xué)習大部分時間是學(xué)生在學(xué)習操作中進行的。此外，計算機硬件和軟件的不斷更新和變化也要求學(xué)生必須具備很強的自學(xué)能力方可適應(yīng)。在教學(xué)中，我們注重鼓勵學(xué)生自主探索加強自學(xué)能力培養(yǎng)，使信息技術(shù)的學(xué)習時間和空間得到了拓展和延伸，提高了信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平高低不同安排好電腦室的座位，比如按水平高低分為A、B、C三層，在分層的基礎(chǔ)上分組，盡量使得每組

14、學(xué)生都有各個水平等級（如A、B、C等層）的學(xué)生參與，這樣可以有針對性地對信息技術(shù)水平較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)。通常每小組安排一兩名接受能力較強的學(xué)生，教師先面向所有同學(xué)進行廣播教學(xué)，也可以單獨輔導(dǎo)這一兩名學(xué)生，然后再由他們?nèi)ブ笇?dǎo)小組中的其他同學(xué)學(xué)習。多給學(xué)生相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)；學(xué)生機器里多裝些學(xué)習軟件，供學(xué)生學(xué)習時選用。這樣上機練習時，小組內(nèi)水平較好的同學(xué)可以幫助水平較差的同學(xué)，形成互助協(xié)作的學(xué)習氛圍。在上機練習時，教師給每個小組一定的練習，每個小組同學(xué)必須合作才能完成。學(xué)生可以對照書本、教學(xué)類課件進行自主化、個別化學(xué)習；或小組討論

15、，小組之間討論，教師也可加入到小組學(xué)習和討論；一旦出現(xiàn)全班普遍性不會的問題，教師再進行同步講授。同步學(xué)習、分組學(xué)習和個別化學(xué)習幾個學(xué)習方式靈活穿插，最終達到最優(yōu)化的學(xué)習效果。4、完善教材內(nèi)容的優(yōu)化重組，恰當適時進行評價反思。教材就好比是一部小說原著，把教材的重組則是劇本的改編，教學(xué)設(shè)計就是導(dǎo)演手中的創(chuàng)作腳本。導(dǎo)演要把戲拍好，使觀眾滿意，那就得在劇本和腳本上下功夫。在實際教學(xué)中對教材的重組，教師就成了導(dǎo)演，要使我們的觀眾學(xué)生滿意，那么只有通過教學(xué)設(shè)計來實現(xiàn)。在新課程的教學(xué)設(shè)計中，教師要融入自己的教學(xué)風格和智慧，創(chuàng)造性地使用教材，達到教材優(yōu)化重組的目的，這是教學(xué)實施的關(guān)鍵之一。第一，對知識與技能、

16、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是新課程的三維目標，它們互相滲透，有機聯(lián)系，貫穿于教和學(xué)的全過程。教材內(nèi)容重組后，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特征來重新考慮三維目標的設(shè)定，并把它們整合到教學(xué)設(shè)計中，使教學(xué)設(shè)計既符合課程目標的要求，又適合重組后的知識內(nèi)容。第二，要強化教材模塊意識，保證知識的連貫性、完整性和系統(tǒng)性。對教材內(nèi)容的重組，有必要對教材內(nèi)容進行刪減或者擴充延伸，但不能因為沒有束縛而任其馳騁，保證教材模塊知識的前后連貫性、完整性和系統(tǒng)性是必須的。第三，要關(guān)注信息科技最新發(fā)展，及時更新知識鏈接。信息技術(shù)課程不是封閉的課程，隨著信息科技的飛速發(fā)展，知識內(nèi)容的更替也在所必然。在教材的優(yōu)化重組中，我們應(yīng)該

17、關(guān)注信息科技發(fā)展的最新動態(tài)，對教材有關(guān)知識鏈接進行及時更新。教學(xué)評價是教學(xué)實施的重要部分，對教學(xué)具有較強的導(dǎo)向作用。在教材重組過程中，對教學(xué)和學(xué)習效果的評價是課程標準所要求的。通過評價我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生存在的問題，為我們對教材的優(yōu)化重組提供參考。教學(xué)反思不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，更是整個教學(xué)過程的監(jiān)視，是分析和解決教學(xué)問題的活動。當然，教學(xué)反思也是我們信息技術(shù)教師的成長之路，對于提高我們的教學(xué)能力至關(guān)重要。新課改對于每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇。只有調(diào)整好自己的心態(tài)，找準自己的位置，才能勇于面對這種挑戰(zhàn)和機遇，才能成就學(xué)生，提高自己。信息技術(shù)是一門重要而又十分年輕的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，需要我們在教學(xué)中不斷探究，更新觀念，改革教學(xué)方法，在實踐新課標中認真鉆研，勇于思考與實踐，堅持寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、聽課筆記，積累大量鮮活、典型的教學(xué)案例，共同致力于新課程的全面實施和學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升?！緟⒖嘉墨I】陳曉明 信息技術(shù)新課標解讀M 天津市耀華中學(xué)教育教學(xué)科研處 2004苗逢春 信息技術(shù)教育評價：理念與實施M 高等教育出版社 2003王繼新主編 信息化教育概論M 武漢:華中師范大學(xué)出版社,2006.1.代蕊華 課堂設(shè)計與教學(xué)策略M 北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行 2005卓毅 信息技術(shù)