享受屬于教師的幸福-最新文檔

1、享受屬于教師的幸福一轉(zhuǎn)眼，從教滿 20 年了。這 20 年里，我先后任教過(guò)三所 學(xué)校：在浙江平陽(yáng)中學(xué) 7 年，教過(guò)三屆畢業(yè)班；在杭州二中 12 年，帶過(guò)五屆畢業(yè)班；去年 8 月來(lái)到杭州十一中擔(dān)任校長(zhǎng)，無(wú)論 行政工作多忙，我都堅(jiān)持給高三學(xué)生上課、開(kāi)講座。因?yàn)?，我?感只有在課堂上，只有在教學(xué)研究中，只有在學(xué)生成長(zhǎng)里，才能 享受到教師的那份特殊的充實(shí)與幸福！1993 年大學(xué)剛畢業(yè)時(shí)，我很羨慕屢屢有文章在雜志上發(fā)表 的那些教師， 夢(mèng)想著有一天自己的名字也能隨著雜志跨越天南地 北。于是，我自費(fèi)訂閱了十幾份數(shù)學(xué)教育類(lèi)雜志，反復(fù)揣摩，汲 取養(yǎng)料；在日常教學(xué)中，細(xì)心體會(huì)，靜心思考，及時(shí)摘記。想得 多、記得多

2、、寫(xiě)得多了，下筆便越來(lái)越順暢。 20 年來(lái)，我始終 把寫(xiě)文章、發(fā)表文章當(dāng)作一種愛(ài)好、一種修煉、一種幸福。學(xué)校的傳達(dá)室是我最喜歡去的地方。 雖然我知道， 前幾天剛 寄出的稿子不可能這么快就有結(jié)果， 但那份期待， 那種憧憬的感 覺(jué)，就像在等候一封情書(shū)一樣，別有一番滋味。從 1996 年在湖南數(shù)學(xué)通訊上發(fā)表第一篇文章至今，我 已在全國(guó)二十幾種雜志上發(fā)表了百余篇教育教學(xué)類(lèi)文章。 處處留 心皆學(xué)問(wèn)，回過(guò)頭來(lái)看，其實(shí)很多時(shí)候，只要將平時(shí)的摘記、反 思略加整理就是一篇很好的文章。美國(guó)著名數(shù)學(xué)教育家 G 波利亞說(shuō)：“一個(gè)專(zhuān)心的認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生挖掘問(wèn)題的各個(gè)方面，

3、使得通過(guò)這道題，就像通過(guò)一道門(mén)戶，把 學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域?！比粘＝虒W(xué)中，我會(huì)花很多時(shí)間 來(lái)琢磨教材中的例題，通過(guò)精心改編與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一題多變、一 題多解、一題多用；通過(guò)適當(dāng)包裝，讓課本習(xí)題“亮”起來(lái)；通 過(guò)縱橫聯(lián)系，將孤立問(wèn)題“串”起來(lái)；通過(guò)課外拓展，任學(xué)生思 維“飛”起來(lái)。做教師，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)“例子”背 后蘊(yùn)藏著的可以培養(yǎng)學(xué)生思維的問(wèn)題， 善于挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題中可以 引導(dǎo)學(xué)生真正探究的內(nèi)容，讓學(xué)生從一個(gè)普通的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)， 層層遞進(jìn)，合作探究，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。每每 這時(shí)，我都不會(huì)把發(fā)現(xiàn)放過(guò)去。比如我精心設(shè)計(jì)過(guò)探究一類(lèi)特 殊的數(shù)列，并就此內(nèi)容開(kāi)了一節(jié)省

4、級(jí)公開(kāi)課。在公開(kāi)課的基礎(chǔ) 上，我又將教案進(jìn)行再研究，用三句詩(shī)引出數(shù)學(xué)探究的三重境界： 第一境界為“不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中”；第二境界為 “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”；第三境界為“忽如一夜 春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。還以此作為文章的三個(gè)段落，寫(xiě)成 論文從一個(gè)案例談數(shù)學(xué)探究的三重境界，發(fā)表在全國(guó)核心期 刊上。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家?jiàn)W加涅說(shuō)過(guò)： “必須重視，很多習(xí)題潛在著 進(jìn)一步擴(kuò)展其教學(xué)功能、發(fā)展功能和教育功能的可能性。”很多 數(shù)學(xué)問(wèn)題本身看似平淡無(wú)奇，但若能挖掘其內(nèi)涵，適當(dāng)變化，常 常會(huì)有意想不到的收獲。 一道小小的題目， 能開(kāi)一節(jié)省級(jí)公開(kāi)課， 能在核心期刊發(fā)表一篇文章， 這就是研究的力

5、量， 這就是研究的 魅力，這就是研究帶來(lái)的幸福。每年高考一結(jié)束， 我都會(huì)寫(xiě)幾篇研究本省高考題的文章。 針 對(duì) 2013 年高考浙江卷， 我已完成了多篇文章， 其中兩篇已發(fā)表， 分別是年年歲歲“題”相似， 歲歲年年“意”不同浙江省 高考 2013 年第 6 題與 2008 年第 8題的比較，云來(lái)山更佳， 云去山如畫(huà)對(duì) 2013年浙江省高考理科數(shù)學(xué)第 16 題的多角度 探究。做高考題是每個(gè)教師的必修課，做完題后將反思寫(xiě)成文 章也是水到渠成的事。慢慢地我更加明白了一個(gè)道理， 發(fā)表文章最大的收獲并不在 發(fā)表這一結(jié)果，而在學(xué)習(xí)、整理、潤(rùn)色與成稿的過(guò)程中，正所謂 真正的風(fēng)景在路上。 要寫(xiě)好一篇教學(xué)文章，

6、需要在教學(xué)實(shí)踐中不 斷地積累、不斷地反思、不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中反思，在反思中 改進(jìn)，在改進(jìn)中提高， 在提高中就能收獲成功的喜悅和幸福的美 妙感覺(jué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課，是教育思想的源泉；課，是創(chuàng)造活 動(dòng)的源頭； 課，是教育信念萌發(fā)的園地。 ”的確，對(duì)于教師而言， 課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分， 它的質(zhì)量， 直接影 響教師對(duì)職業(yè)的感受、 態(tài)度， 影響教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展和生命價(jià) 值的體現(xiàn)。因此，上好課，是對(duì)教師的基本要求，也是重要的職 業(yè)追求目標(biāo)。參加各種課堂教學(xué)比賽， 對(duì)教學(xué)技能的提高大有幫助。 我始 終覺(jué)得，比賽是很鍛煉人的。從 1999 年開(kāi)始，我曾多次作為縣、 市、省代表參加優(yōu)質(zhì)

7、課評(píng)比， 2000 年獲得了全國(guó)首屆高中數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。在準(zhǔn)備與參加各級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽的過(guò)程中， 我認(rèn)識(shí)了很多數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家，學(xué)到了許多寶貴的東西。當(dāng)然，課 上得越多，就越覺(jué)得上好課不容易。我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，我們的 課太注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、 題型的訓(xùn)練和公式定理的運(yùn)用了， 說(shuō)到 底是太注重應(yīng)試了。 其實(shí)，數(shù)學(xué)是神奇的， 有時(shí)它讓人眉頭緊鎖， 輾轉(zhuǎn)反側(cè)；數(shù)學(xué)是美妙的，有時(shí)它讓人茅塞頓開(kāi)，拍案叫絕。我 贊同很多專(zhuān)家的意見(jiàn)， 那就是“僅僅會(huì)教書(shū)， 能教出好成績(jī)的教 師，只能算作一個(gè)好的教書(shū)匠，不能算作一個(gè)優(yōu)秀教師”。優(yōu)秀 教師的魅力在于能夠激發(fā)學(xué)生思考， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 讓 學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)

8、、 主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)教師最大的悲哀是辛辛苦苦 教了一輩子數(shù)學(xué)，到頭來(lái)學(xué)生不但不喜歡數(shù)學(xué)，反而痛恨數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)， 在該系統(tǒng)的運(yùn)行過(guò) 程中，不單是知識(shí)的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學(xué)生的 情感溝通， 存在著學(xué)生之間的思想交流， 存在著師生與外界環(huán)境 的多側(cè)面、 多層次的相互作用。 雖然每位教師上課之前都要認(rèn)真 備課，鉆研教材，確立教學(xué)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，但在具體教學(xué) 時(shí)，往往很難完全依照教學(xué)設(shè)計(jì)的方案去實(shí)施。 尤其是面對(duì)思維 相對(duì)活躍的數(shù)學(xué)資優(yōu)生， 教師更要練就幾招處變不驚、 靈活調(diào)控、 即興發(fā)揮的本事。 我比較喜歡上的課有兩種： 一是“赤手空拳”的課，二是“舌戰(zhàn)

9、群儒”的課?！俺嗍挚杖钡恼n。有時(shí)，我會(huì)不帶教案或帶教案但不看教 案上課，思路完全跟隨學(xué)生走，課堂節(jié)奏隨著師生的互動(dòng)情況， 隨著學(xué)生的掌握程度而及時(shí)調(diào)整。當(dāng)然，不帶教案不等于不備課。 事實(shí)上，課前在資料的搜集、課堂情境的預(yù)測(cè)上要花更多的時(shí)間， 要想象學(xué)生可能提出的問(wèn)題， 要揣摩學(xué)生需要哪些幫助， 而對(duì)于 課怎么上、采用什么方法上、怎樣過(guò)渡考慮的則可以少一些。課 堂的走向，情境的發(fā)展可以隨著學(xué)生問(wèn)題的提出，隨著學(xué)生有見(jiàn)解的闡述而向廣度及深度發(fā)展?！吧鄳?zhàn)群儒”的課。課前，我先讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)尋找問(wèn)題，課堂上讓學(xué)生提出問(wèn)題，討 論問(wèn)題，然后由教師或?qū)W生代表“舌戰(zhàn)群儒”，培養(yǎng)學(xué)生思辨的 能力。事實(shí)上，對(duì)

10、于大部分問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的討論是能解決的， 教師只需要在關(guān)鍵處略作點(diǎn)撥， 而有些“高層次”的問(wèn)題，則可 通過(guò)課后思考另行解決。在平陽(yáng)中學(xué)任教時(shí)，我覺(jué)得我的課追求的是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，力 求所有教學(xué)環(huán)節(jié)滴水不漏。那時(shí)，數(shù)學(xué)教師很少用課件，我與很 多教師心目中的“好課”就是課堂中板書(shū)從黑板的左上角寫(xiě)到 右下角，當(dāng)寫(xiě)完最后一個(gè)句號(hào)時(shí)，下課的鈴聲與學(xué)生的掌聲同時(shí) 響起。在杭州二中任教時(shí)，由于接觸的是全省最好的學(xué)生， 他們思 維發(fā)散，接受能力強(qiáng)，慢慢地，我的課變得精練、灑脫，更注重 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。來(lái)到杭州十一中后， 由于面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)一般， 課堂教學(xué)必 須更細(xì)膩，更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 不同的

11、生源、不同的課堂、不同的風(fēng)味，不同的情趣讓我享 受其中。一個(gè)人失去了理想和追求，是可悲的。教育，就是要點(diǎn)燃學(xué) 生心中的理想之火、發(fā)現(xiàn)之火、探索之火、創(chuàng)新之火，并讓它們 越燒越旺。教育，就是要讓學(xué)生去充分享受追求理想，獲取成功 的快樂(lè)。 20 年來(lái)，在三所不同生源的學(xué)校，我接觸了形形色色 的學(xué)生。我教過(guò)上百位考上清華、北大的優(yōu)秀學(xué)生，我也教過(guò)考 高職院校的普通學(xué)生。無(wú)論是“好”學(xué)生，還是“差”學(xué)生，都 帶給我很多的快樂(lè)與感動(dòng)。2003年 8 月的一天，一到學(xué)校就有好幾個(gè)老師不約而同地 跟我說(shuō)：“蔡小雄，你上報(bào)紙了，還是頭條新聞！”原來(lái)，今 日早報(bào)在教師節(jié)前夕發(fā)起了“您的教導(dǎo)是我一生的寶藏”的活

12、動(dòng)，面向社會(huì)征集寫(xiě)給教師的感恩話語(yǔ)。讓我意想不到的是，第 一版第一條感恩的話語(yǔ)就是學(xué)生寫(xiě)給我的，學(xué)生是這樣寫(xiě)的： “杭二中蔡小雄老師：我不是尖子生，甚至連中等都算不上，但 是您在我身上花的精力和心思實(shí)在太多太多。 有句話， 兩年多來(lái) 我從未親口跟您說(shuō)過(guò)考二中，并不是因?yàn)槟粎s因?yàn)槟?，?的真的舍不得離開(kāi)二中。 衷心祝您節(jié)日快樂(lè)！ ”落款是“一個(gè)學(xué) 生”?？戳诉@段話，當(dāng)時(shí)我心潮澎湃，腦海里一遍遍地搜索，到 底是哪個(gè)學(xué)生呢？我覺(jué)得平時(shí)對(duì)待所有學(xué)生都一視同仁， 并沒(méi)有 對(duì)哪個(gè)學(xué)生傾注特別的愛(ài)呀！ 說(shuō)心里話， 我一直很想知道是哪位 學(xué)生寫(xiě)的，只是至今未能如愿。但這段話一直在我心里珍藏著， 我覺(jué)得這是學(xué)

13、生頒給我的最大的榮譽(yù)。2002 屆的一個(gè)學(xué)生，叫沈旭凱。初中沒(méi)有數(shù)學(xué)競(jìng)賽基礎(chǔ)， 高一數(shù)學(xué)成績(jī)也不出色，高二我任教后，發(fā)現(xiàn)他悟性高，潛力很 大，于是不斷地激勵(lì)與引導(dǎo)他，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越濃，數(shù) 學(xué)成績(jī)也越來(lái)越好。 高三時(shí)， 他參加全國(guó)聯(lián)賽獲得一等獎(jiǎng)并以浙 江省第七名的成績(jī)晉級(jí)全國(guó)數(shù)學(xué)冬令營(yíng)決賽。備戰(zhàn)冬令營(yíng)期間， 我與他一起學(xué)習(xí)，一起鍛煉，一起生活。功夫不負(fù)有心人，最后 他以全省第一名， 全國(guó)第二十七名的成績(jī)獲得中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克 競(jìng)賽銀牌，并被保送清華大學(xué)。此后，每逢寒暑假回杭州，他總 是第一時(shí)間來(lái)看我， 而且每次都給我?guī)б环菪《Y物。 前幾年帶的 都是印有清華大學(xué)LOGO勺杯子，2008年當(dāng)他

14、又一次帶著杯子從 美國(guó)斯坦福大學(xué)回來(lái)時(shí)，我終于忍不住問(wèn)他：“阿凱，為什么老 是給老師帶杯子？”他滿含深情地說(shuō)： “老師， 一個(gè)杯子就是一 輩子勺意思呀！”那一刻，我勺眼眶濕潤(rùn)了！我想，作為老師， 還有什么比得上這份感動(dòng)勺。 2009 年圣誕節(jié)期間，沈旭凱從美 國(guó)回來(lái)， 沒(méi)給我?guī)П樱?而是給我脖子上圍了一條很紅很漂亮勺 圍巾，上面有他們學(xué)校斯坦福的 LOGO我開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這次 為什么不是杯子？”他也笑著說(shuō)： “這陣子網(wǎng)上說(shuō)， 杯子是悲 具'呀！” 2013 年 3 月 14 日，是世界數(shù)學(xué)日，也是世界節(jié)，沈 旭凱從美國(guó)回來(lái)看我， 告訴我他博士畢業(yè)了， 現(xiàn)已被美國(guó)休斯頓 石油公司錄用了。那天，我推掉了所有的事務(wù)，早早下班直接去 菜場(chǎng)采購(gòu)，親自下廚房燒菜，晚上與他好好地喝了幾杯。讓我驚 奇的是，我倆竟不知不覺(jué)喝了兩瓶多的法國(guó)葡萄酒， 原來(lái)滴酒不 沾的他，現(xiàn)在酒量竟超過(guò)了我?？磥?lái)，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”不 僅僅在學(xué)業(yè)上呀！那晚，我醉了，當(dāng)然，不僅僅是因?yàn)槠咸丫?楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝揚(yáng)鞭東指，壯心不已； 陶淵明悠然南山，采菊東籬他們選擇了永恒。 這是豪壯的選 擇：縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，仍毅然決然；這是執(zhí)著的選擇： 縱然一身清苦，終日難飽，也怡然自樂(lè)。我覺(jué)得選擇教師這一職 業(yè)是一種高雅的選擇，為了這一選擇，我們可以上下求索，無(wú)怨 無(wú)悔。多年的“精耕