農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略-精選教育文檔

1、農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略信息技術(shù)作為一門(mén)新興的、 特殊的學(xué)科， 已成為學(xué)校教育 教學(xué)中不容忽視的組成部分， 是學(xué)生獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)、 學(xué)會(huì)使用 計(jì)算機(jī)的重要途徑之一。 但由于諸多因素的影響， 在信息技術(shù)的 教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題， 尤其是農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)， 相 對(duì)于城市學(xué)校來(lái)說(shuō)還比較滯后，有許多問(wèn)題亟待解決。一、農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育存在的主要問(wèn)題1. 對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠 首先，來(lái)自學(xué)校層面的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，不熱衷于 信息技術(shù)學(xué)科， 沒(méi)有起到導(dǎo)向作用， 從而限制了本校信息技術(shù)學(xué) 科教學(xué)的發(fā)展； 學(xué)科教師認(rèn)識(shí)片面， 簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)和計(jì)算機(jī) 等同起來(lái)， 認(rèn)為

2、信息技術(shù)教學(xué)就是計(jì)算機(jī)教學(xué)， 就是教會(huì)學(xué)生打 字、畫(huà)畫(huà)、上網(wǎng)、聊天等計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有明確信息技術(shù) 學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)， 即：教會(huì)學(xué)生利用計(jì)算 機(jī)獲取、分析、處理信息的能力，也沒(méi)有充分意識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)今 后學(xué)習(xí)、 生活和工作的影響， 它將是下一代人生活必不可少的工 具。 2005年 9 月 8 日，聯(lián)合國(guó)重新定義了文盲的標(biāo)準(zhǔn)：如果你 不會(huì)看地圖、 不會(huì)使用計(jì)算機(jī)， 那你就會(huì)被列入信息時(shí)代的“新 文盲”之列。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)在人們的學(xué)習(xí)、生活、工作中的 作用越來(lái)越大。其次，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科是好奇、充滿 求知欲，但由于學(xué)校的“不熱衷”和學(xué)科教師的“片面認(rèn)識(shí)”，

3、以及社會(huì)上一些錯(cuò)誤輿論的引導(dǎo)， 導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn) 識(shí)產(chǎn)生了偏差， 不知信息技術(shù)為何物， 只是在網(wǎng)吧里產(chǎn)生了第一 認(rèn)識(shí)：“信息技術(shù)就是上網(wǎng)，就是玩游戲、聊天、看電影”，甚 至把信息技術(shù)課直接就叫成“微機(jī)課”， 致使部分學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng) 吧里就能學(xué)到信息技術(shù)。2. 資金投入不足，設(shè)備短缺、陳舊，不能滿足教學(xué)需要 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。 但目 前，由于資金投入的不足，廣大農(nóng)村學(xué)校的軟、硬件條件都比較 落后，設(shè)備配置偏低。 就我校而言， 學(xué)生計(jì)算機(jī)房的設(shè)備是 2004 年末、 2005 年初國(guó)家實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”時(shí) 安裝的，計(jì)算機(jī)的配置較低，尤其是在進(jìn)行

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，根本無(wú) 法完成教學(xué)任務(wù)，不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。而且，大多數(shù)學(xué)校 機(jī)房的計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠， 不能滿足每人一臺(tái)機(jī)子的標(biāo)準(zhǔn)， 多的甚 至 3 人或 5 人一臺(tái)計(jì)算機(jī)， 僧多粥少， 不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào) 動(dòng)不起來(lái)， 教師的正常教學(xué)亦非常難以開(kāi)展。 加之學(xué)生每周只有 卜 2 節(jié)的信息技術(shù)課， 去除教師講解的一部分時(shí)間， 每個(gè)學(xué)生能 接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間只是短短的“一小會(huì)兒”， 實(shí)際上機(jī)的時(shí)間少 之又少。 對(duì)于信息技術(shù)這個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科， 沒(méi)有具體的實(shí) 踐操作， 學(xué)生是很難學(xué)有所得的。 所以，硬件設(shè)備的短缺、 陳舊， 導(dǎo)致了農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)根本不能滿足實(shí)際的教學(xué)需要。3. 經(jīng)濟(jì)條件困難，

5、家庭沒(méi)有計(jì)算機(jī)， 限制了信息技術(shù)學(xué)科課后延伸的空間與城市相比， 農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件還相當(dāng)落后， 貧富差距很 大，這一點(diǎn)從城市孩子家庭 50以上都擁有計(jì)算機(jī)，而農(nóng)村孩 子家庭擁有計(jì)算機(jī)的比例還不到 3就可以體現(xiàn)出來(lái)。由于農(nóng)村 學(xué)生家里幾乎都沒(méi)有計(jì)算機(jī)， 在學(xué)校里每周也只有 1-2 節(jié)的信息 技術(shù)課，每人每周平均接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間還不到 10 分鐘，即使 當(dāng)堂課學(xué)會(huì)了， 回家后也沒(méi)有計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行鞏固練習(xí)， 重復(fù)上 機(jī)的周期過(guò)長(zhǎng)，致使學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)很容易被遺忘。再者，由于學(xué) 生家里沒(méi)有計(jì)算機(jī)， 信息技術(shù)課也不能布置課后作業(yè)， 根本就沒(méi) 法進(jìn)行課后的延伸活動(dòng)，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)課的教學(xué)。4. 學(xué)科教師隊(duì)

6、伍不穩(wěn)定，缺少專(zhuān)業(yè)對(duì)口的人才 師資短缺，是農(nóng)村學(xué)校的一大弊病。尤其是音、體、美、信 息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科， 專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師更是鳳毛麟角， 少 之又少。絕大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校， 幾乎都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教師， 多數(shù)都是半路臨時(shí)改行或由其它學(xué)科教師兼職， 沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的 信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)， 僅有基本的計(jì)算機(jī)常識(shí)。 其中有很多都是由 打字員直接變成信息技術(shù)教師， 在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)， 還 要擔(dān)負(fù)學(xué)校機(jī)房和辦公室計(jì)算機(jī)的維護(hù)， 制作多媒體課件， 統(tǒng)計(jì) 學(xué)生考試的各科成績(jī)， 統(tǒng)計(jì)上報(bào)各種數(shù)據(jù)， 輔導(dǎo)學(xué)生參加常規(guī)競(jìng) 賽，完成學(xué)校的材料打印等任務(wù)，工作量很繁重。再加上信息技 術(shù)學(xué)科的教師隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定

7、， 今年教信息技術(shù)， 明年就可能改 教別的學(xué)科，或信息技術(shù)學(xué)科教師調(diào)走，又要重新安排人員，再或者由其它學(xué)科的教師兼職信息技術(shù)， 一身兼多職， 這些都使信 息技術(shù)學(xué)科的教師難以集中精力進(jìn)行深層次鉆研信息技術(shù)教育 課程內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也可想而之。5. 受“應(yīng)試教育”影響嚴(yán)重，缺乏系統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制 雖然現(xiàn)在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育， 但“應(yīng)試教育”依然深深 地影響著學(xué)校的教育教學(xué)。 信息技術(shù)課作為非中、 高考考試科目， 在各級(jí)學(xué)校中也就得不到相應(yīng)的重視，“不忙”時(shí)可以“有”， “忙”時(shí)絕對(duì)“沒(méi)有”， 很多時(shí)候， 信息技術(shù)課都會(huì)被其它學(xué)科 占用，加之沒(méi)有制定系統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制，所以，沒(méi)有人愿意花大力 氣去評(píng)價(jià)信息

8、技術(shù)課堂的教學(xué)， 甚至在期末學(xué)生的成績(jī)單上也沒(méi) 有信息技術(shù)這門(mén)課程，上好上壞一個(gè)樣，于是就產(chǎn)生了“信 息技術(shù)無(wú)用論”， 信息技術(shù)教師平時(shí)不加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 上 課也比較隨便， 導(dǎo)致信息技術(shù)課多數(shù)成了學(xué)生的休閑課、 玩耍課。二、解決的對(duì)策1. 轉(zhuǎn)變觀念， 高度重視， 把信息技術(shù)教育工作真真正正落到 實(shí)處面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨， 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異， 教育 的信息化、現(xiàn)代化已追在眉睫。所以，做為基層農(nóng)村學(xué)校，從上 到下，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、到學(xué)生，都要轉(zhuǎn)變觀念，以新課改的精神 武裝自己的頭腦， 充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)影 響，要把信息技術(shù)教育納入到學(xué)校工作的議事日程中來(lái)， 切實(shí)地

9、開(kāi)展好信息技術(shù)教育工作。具體可以從以下幾方面入手。(1) 上級(jí)各級(jí)主管部門(mén)加大支持力度，加強(qiáng)培訓(xùn)，多開(kāi)展一 些信息技術(shù)方面的活動(dòng)或競(jìng)賽，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師走出去，到信 息技術(shù)工作開(kāi)展好的學(xué)?？纯?， 把先進(jìn)的理念帶回來(lái)， 增強(qiáng)學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)、 教師的危機(jī)感和責(zé)任感， 從而把信息技術(shù)教育提升到一個(gè) 全新的認(rèn)知高度。(2) 加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教師的培訓(xùn)，使其明確信息技術(shù)教學(xué) 的根本目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)， 引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)相關(guān) 知識(shí)，體驗(yàn)信息活動(dòng)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)獲取、分析、處理信息。(3) 實(shí)行教師全員培訓(xùn)，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，還要 讓學(xué)校的每一位老師都學(xué)習(xí)信息技術(shù)， 并把信息技術(shù)與自己的學(xué) 科

10、進(jìn)行整合， 使現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的運(yùn)用成為提高教育教學(xué)質(zhì)量 的一個(gè)重要載體， 從而使信息技術(shù)教學(xué)與日常應(yīng)用結(jié)合起來(lái)， 把 信息技術(shù)由學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具， 真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué) 習(xí)、生活、工作中去。2. 積極協(xié)調(diào)資金，加大投入力度，高效利用現(xiàn)有資源 在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，我們還要積極行動(dòng)起來(lái)務(wù)實(shí)地開(kāi)展工 作，尋求解決硬件設(shè)施短缺、陳舊的辦法，而不能只是一味地 “等、靠、要”，要“井里沒(méi)水四下淘”，多方籌措資金，開(kāi)源 節(jié)流，把錢(qián)用到最該用的地方。例如：學(xué)?？梢员M量節(jié)省其它方 面的辦公支出，把省下的錢(qián)用以重點(diǎn) 解決信息技術(shù)工作中的 突出問(wèn)題， 努力改善計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施， 從而最大限度地節(jié)約資 金，解

11、決學(xué)校資金不足的難題，保障教學(xué)工作的需要。在學(xué)生上 機(jī)操作的問(wèn)題上， 學(xué)校要高效利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與資源， 盡量 采取小班額教學(xué)， 以最大限度地確保人均機(jī)器的使用率； 要“全 天”開(kāi)放計(jì)算機(jī)教室，合理安排、分配學(xué)生分批、輪換上機(jī)，最 大程度地保證學(xué)生的上機(jī)時(shí)間； 另外， 信息技術(shù)教師也要改變傳 統(tǒng)的“滿堂灌”的講授式的教學(xué)方法，要精講、少講、勤指導(dǎo)， 把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生， 讓學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐操作， 才能有所學(xué)、 有所得。3. 盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì) 筆者雖然有多年從事信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 但也沒(méi)有找到有 效的解決方法，只是提出幾點(diǎn)建議，供大家參考，以便能盡快突 破這一瓶頸。 一是充分

12、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣， 成立 信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組。二是學(xué)校最大程度地開(kāi)放計(jì)算機(jī)教室， 最好能利用周六、周日等休息日成立非贏利性的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)班。 這樣雖然不能把學(xué)生培養(yǎng)成信息技術(shù)方面的“高手”， 但卻可以 使學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)吧， 在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一些“正規(guī)”的信息技術(shù) 知識(shí)，遠(yuǎn)離網(wǎng)上那些不良的信息。三是開(kāi)展信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)， 可評(píng)選出學(xué)?！按蜃纸鹋聘呤帧?、 “動(dòng)畫(huà)制作大王”、 “計(jì)算機(jī) 故障維修高手”等等， 制成學(xué)校信息技術(shù)“高手紀(jì)錄榜”， 每一 位學(xué)生都可以向紀(jì)錄發(fā)起挑戰(zhàn)， 也可以像“吉尼斯世界紀(jì)錄”一 樣，自己立項(xiàng)， 挑戰(zhàn)成功后記入學(xué)?！备呤旨o(jì)錄榜”， 以賽促學(xué)。 總之，要以盡可能多

13、的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，師 生共同努力去改變沒(méi)有計(jì)算機(jī)的現(xiàn)狀，帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué) 習(xí)，從而達(dá)到以最少的資源發(fā)揮最大的效能。4. 農(nóng)村學(xué)校要解決師資短缺的問(wèn)題， 以?xún)?yōu)惠的政策吸引專(zhuān)業(yè) 的人才現(xiàn)代社會(huì)并不缺乏會(huì)信息技術(shù)的人才， 相反， 信息技術(shù)學(xué)科 專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生相當(dāng)多， 但卻很少有愿意到農(nóng)村基層學(xué)校去任 教的，原因就是工資低、條件差、待遇不好。這不是學(xué)校一己之 力能夠解決的，需要政府行政部門(mén)加大力度，增加投入，制定一 些相關(guān)的政策來(lái)吸引和帶動(dòng)這方面的人才自愿到農(nóng)村基層學(xué)校 去任教，逐步改善這種專(zhuān)業(yè)型人才師資短缺的問(wèn)題。另外，農(nóng)村 基層學(xué)校自身也要加大培訓(xùn)力度， 盡可能地選拔出素質(zhì)

14、高、 相對(duì) 固定的教師， 多參加上級(jí)有關(guān)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)和輔導(dǎo)， 努力 打造、培養(yǎng)適合自己學(xué)校的“農(nóng)村專(zhuān)業(yè)型”信息技術(shù)教師， 以解 決師資短缺的問(wèn)題。5. 提高信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科地位就目前現(xiàn)狀來(lái)看， 計(jì)算機(jī)的使用還沒(méi)有普及， 特別是農(nóng)村地 區(qū)，家庭擁有電腦率還不到 3，更談不上普及使用， 加之受“傳 統(tǒng)應(yīng)試”教育觀念的影響，從學(xué)校到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生，往往都 忽視了信息技術(shù)學(xué)科的存在。 針對(duì)這一現(xiàn)狀， 筆者認(rèn)為信息技術(shù) 學(xué)科應(yīng)該列入學(xué)校的正式考試科目中，應(yīng)該與語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科 并重，或者把信息技術(shù)學(xué)科以一種單科結(jié)業(yè)的形式進(jìn)行最終考 核，就象生物、地理會(huì)考一樣，由教育行政部門(mén)組織統(tǒng)一考試， 只有單科結(jié)業(yè)合格后， 才允許報(bào)考其它學(xué)校， 將其作為參加高考 或中考的一張“通行證” O另外，農(nóng)村學(xué)校也要從自身出發(fā)，成