創(chuàng)新職業(yè)教育模式實現(xiàn)校企深度融合-2019年教育文檔

1、創(chuàng)新職業(yè)教育模式 實現(xiàn)校企深度融合特色是學(xué)校的靈魂， 強化特色發(fā)展意識， 實施品牌強校戰(zhàn)略， 已成為學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的共同戰(zhàn)略選擇。 高職院校應(yīng)該緊 緊圍繞“校企融合”做文章， 提升職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展內(nèi)涵， 發(fā)揮 “校企融合”辦學(xué)模式在創(chuàng)構(gòu)現(xiàn)代學(xué)徒制教育辦學(xué)模式中的理 論價值和實踐意義。職業(yè)教育源于企業(yè)，“校企一體化”是職業(yè)教育本質(zhì)的回 歸，更是校企合作由淺層次走向深層次， 由松散型走向緊密型的 新階段， 是校企雙方構(gòu)建校企共同體的必然之路。 高職院校要采 用“校企融合”為基礎(chǔ)的“校企一體化”辦學(xué)模式的發(fā)展思路 和建設(shè)目標(biāo)，從體制機制的管理創(chuàng)新、專業(yè)建設(shè)的場地功能、人 才培養(yǎng)的教學(xué)過程實現(xiàn)“

2、校企一體化”。實踐證明，“校企融 合”是高職院校謀求自身發(fā)展、 實現(xiàn)與市場接軌、 提高育人質(zhì)量、 為企業(yè)培養(yǎng)實用型技能人才的重要舉措， 更是校企之間實現(xiàn)互惠 雙贏、資源共享、協(xié)同育人的有力保障。1 校企在體制機制上的融合 學(xué)校校企一體的運行模式強調(diào)從體制機制創(chuàng)新上保障“校 企一體化”，其關(guān)鍵在于“化”。在運行過程中，學(xué)校創(chuàng)造性地 把實習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營有機結(jié)合起來。 采取“合二為一”的管理 模式，即一套人馬， 兩種職能，分管教學(xué)副校長兼實習(xí)工廠廠長， 教學(xué)專業(yè)實訓(xùn)部主任兼實習(xí)車間主任， 專業(yè)教師兼實習(xí)車間班組長。構(gòu)建“合二為一”的產(chǎn)教平臺， 實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)兩者的價值 取向和運行路徑的統(tǒng)一。高職院

3、校要積極推進校企合作共建實訓(xùn)基地。 一方面積極開 展“引企入?！?， 在學(xué)院建立集生產(chǎn)培訓(xùn)為一體的實訓(xùn)中心。 另 一方面積極依托合作企業(yè)，建立校外實訓(xùn)基地。以“人才互用、 資源共享”為基礎(chǔ)， 開展“校企雙制”模式下的寬領(lǐng)域校企合作 平臺建設(shè)，使校企融合的內(nèi)涵變得更加豐富。2 校企在培養(yǎng)模式上的融合 高職院校要以“產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為核心推行“工 學(xué)交替教學(xué)”，通過“四個對接”完善工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模 式。深入改革專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法和評價模式，優(yōu)化 師資隊伍結(jié)構(gòu)，加強信息化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。辦學(xué)條件與人才培養(yǎng)相對接。 以名師工作室為引領(lǐng)， 廣泛吸 收行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會

4、能工巧匠充實教師隊伍， 構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、 技藝精湛的“雙師”型教師隊伍； 注重生產(chǎn)性實 訓(xùn)場地建設(shè)， 融合生產(chǎn)性實訓(xùn)要求， 實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相 對接；加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過圖書館、教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí) 平臺的建設(shè)，匯聚職業(yè)教育政策、信息、技術(shù)等資源，充分滿足 高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的需要。專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對接。 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整升級的需要， 滿足加快發(fā)展高端制造業(yè)、 高端服務(wù)業(yè)和高新 技術(shù)產(chǎn)業(yè)的要求， 重點建設(shè)省市重點專業(yè)。 進一步開發(fā)適應(yīng)地方 經(jīng)濟發(fā)展需要的新興專業(yè)， 努力實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相 適應(yīng)，滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需求。人才培

5、育效果與單位需要相對接。 根據(jù)企業(yè)單位對人才的需 要進行培養(yǎng)教育，爭取與企業(yè)單位需要相融合。教學(xué)管理與工學(xué)結(jié)合相對接。 將學(xué)習(xí)和崗位工作這兩個過程 有機結(jié)合在一起，構(gòu)建工作學(xué)習(xí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在 “學(xué)中干，干中學(xué)”，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的提升， 也滿足了企業(yè)的用人需求。 要積極探索與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。 在堅持“校企合一、 產(chǎn)訓(xùn)結(jié)合”的基礎(chǔ) 上，積極推行“引廠入?！?、“引校入廠”等校企合作模式，與 企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才； 創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境， 構(gòu)建生產(chǎn)性實踐教學(xué)環(huán) 境，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和崗位教學(xué)，增強 教學(xué)的實踐性、針對性和實效性；改革學(xué)

6、生多元化評價模式，注 重過程考核， 建立以貢獻為導(dǎo)向的學(xué)校評價模式和以能力為核心 的學(xué)生評價模式。3 校企在培養(yǎng)目標(biāo)上的融合 高職院校要始終堅持質(zhì)量、品牌、規(guī)模、效益并重的發(fā)展方 針，走“質(zhì)量立校、 特色興校、 品牌強?！钡陌l(fā)展之路， 隨著“校 企融合”的逐步深入， 培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新， 為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā) 展注入強勁的動力。促進專業(yè)建設(shè)。 校企雙方共同制定培養(yǎng)方案、 共同編制教學(xué) 文件、共同開發(fā)與工作領(lǐng)域相吻合的課程體系等， 強化理論與實 踐的結(jié)合，促進培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求的有效對接。提升師資水平。以名師為引領(lǐng)，突出教師下廠鍛煉實踐、企 業(yè)人員來校授課指導(dǎo)、合作技術(shù)攻關(guān)等方面的交流互動，在合作 過程中互相學(xué)習(xí)共同進步，師資水平將得到提升。提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)真實工作情景的教學(xué)環(huán)境， 教學(xué)內(nèi)容貼 近企業(yè)需求，教學(xué)方法直觀形象生動， 教學(xué)模式有利于促進學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。拓展培訓(xùn)鑒定。在實現(xiàn)充分利用企業(yè)資源培養(yǎng)技能型人才的 同時，要暢通對企業(yè)在職員工培訓(xùn)鑒定的渠道，促進職業(yè)教育“雙