分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用-最新教育資料

1、分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用1 概述 計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今世界及社會(huì)的發(fā)展必不可少的技 術(shù)，現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需要一般而言非常重視計(jì)算機(jī)技術(shù) 的使用，但是就現(xiàn)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用的更新速度是非?？斓?， 如何在這種日新月異的變化中向?qū)W生傳遞知識(shí)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 質(zhì)量，是當(dāng)前中職教育發(fā)展的重要方向。 分層教學(xué)法的使用是非 常適合此方向的建設(shè)，分層教學(xué)法的應(yīng)用是在適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、 學(xué)生的整體基礎(chǔ)狀況上提出的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法， 此種方法不僅適 應(yīng)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中， 而且在其他的教學(xué)中同樣也非常地適用。 分 層教學(xué)法能夠充分的考慮各個(gè)學(xué)生之間的差異， 關(guān)注個(gè)體之間的 差異，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主

2、性，避免千篇一律的教學(xué)方式，這種 教學(xué)方式的使用能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心， 就從教學(xué)方法上降低學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的 難度，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。2 分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用 分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用一般分為四個(gè) 環(huán)節(jié)的應(yīng)用， 下面將從四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：1）分層教學(xué)法的應(yīng)用起始之處為“學(xué)生編組”：正如上文 所提到過(guò)的由于現(xiàn)今學(xué)生生源地的來(lái)源比較廣， 學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不同，而且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣、愛(ài)好、思維因素的不 同，分層教學(xué)法的使用必須針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)生編組。

3、 學(xué)生 編組是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)， 現(xiàn)今一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中， 教 師一般都會(huì)將學(xué)生分為不同的組，如，將學(xué)生分為A B、C三個(gè)不同的組， A 組是教師按照大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在 的教學(xué)基本上遵循還是大綱教學(xué)， 大綱教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生 掌握基本的知識(shí)， 這個(gè)小組中的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱， 接受 能力比較弱； 而在 B 組中的學(xué)生是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的 學(xué)生， 這個(gè)小組中的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)略微懂一點(diǎn)， 這個(gè)小組的 學(xué)生能夠迅速地在原基礎(chǔ)之上接受新的計(jì)算機(jī)知識(shí)；此外在C組的學(xué)生能夠按照較高的要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生， 這個(gè)小組的學(xué)生能 夠充分地發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維、 數(shù)學(xué)特長(zhǎng)等， 能

4、在扎實(shí)的計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 學(xué)生編組的進(jìn)行并不是一成不變 的，教師在進(jìn)行一段時(shí)間的講授后能夠按照不同教學(xué)目標(biāo)的完成 及不同學(xué)生學(xué)習(xí)速度及質(zhì)量的完成隨時(shí)隨地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的分 組情況。分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的， “學(xué)生編組”是實(shí)施其教學(xué)方法的基礎(chǔ)。2）分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的前提是分層備 課。雖然新課程教育改革的不斷推進(jìn)， 但是現(xiàn)在主要的教學(xué)方式 仍然是面對(duì)面的講授， 教師對(duì)于課程的講授仍然遵循的是大綱教 學(xué)，所以， 教師在講課的課程中必須在徹底理解大綱和教材的基 礎(chǔ)上，根據(jù)先前分為不同組的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況， 確定不同的層次 的教學(xué)目標(biāo)， 充分地掌

5、握哪些學(xué)生接受能力較強(qiáng)， 適合較高層次 的教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行， 哪些學(xué)生適合較低層次教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行。 教 師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)備課狀況， 備課的進(jìn)行要時(shí) 刻地結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況， 為分層授課的進(jìn)行奠定良好的基 礎(chǔ)。此外，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，要特別地關(guān)注學(xué)習(xí)困難的 學(xué)生，并針對(duì)其探討出解決其學(xué)習(xí)困難的方法，而且，對(duì)于有特 長(zhǎng)的學(xué)生，如，有的學(xué)生在某些知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常的積極， 而且學(xué)習(xí)的速度也非常的快， 那么教師應(yīng)該在備課的時(shí)候根據(jù)此 類學(xué)生的特殊潛能進(jìn)行合理的“開(kāi)發(fā)”，大大提高其學(xué)習(xí)的興 趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)備課 中的應(yīng)用的前提是教師要進(jìn)行分層

6、備課， 分層備課對(duì)促進(jìn)分層教 學(xué)方法的使用有著重要的作用。3）分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的中心環(huán)節(jié)是分層 授課。分層授課是教師在上文所提到過(guò)的兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上進(jìn) 行的，此環(huán)節(jié)的應(yīng)用要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次的劃分把握 好授課的起點(diǎn)， 授課的準(zhǔn)備過(guò)程， 并處理好授課時(shí)知識(shí)的銜接點(diǎn)， 知識(shí)的銜接在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程中非常的重要， 對(duì)于計(jì) 算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常講究知識(shí)的貫通性， 知識(shí)的“遞進(jìn)理 解”，所以在計(jì)算機(jī)知識(shí)的講授過(guò)程中，非常要求知識(shí)的銜接， 力圖減少學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)的“斷層面”。 此外，現(xiàn)在教學(xué)過(guò) 程中注重的是學(xué)生自主性的發(fā)揮， 所以在分層授課的過(guò)程中， 教 師要尊重

7、學(xué)生主體地位、 教師的主導(dǎo)地位， 處理好師生之間關(guān)系， 而且計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)注重實(shí)踐操作的訓(xùn)練， 所以在授課的過(guò)程 中要格外地注重學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練， 讓不同層次的學(xué)生都 能夠?qū)W習(xí)， 并且掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法， 充分地保證分層教 學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4）分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用中的關(guān)鍵是分類指 導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要因人而異，充分體現(xiàn)“因材施 教”的原則， 正如上文所言， 計(jì)算機(jī)知識(shí)非常講究實(shí)際操作性的 訓(xùn)練，所以分層教學(xué)法提倡教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生 采取不同的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)， 指導(dǎo)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)知 識(shí)的訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。 分類指導(dǎo)嚴(yán)格遵循的是學(xué)生分組中不同

8、 學(xué)生的編組情況進(jìn)行的有計(jì)劃的、 有目標(biāo)的指導(dǎo)， 充分發(fā)揮教師 的指導(dǎo)作用。 分層教學(xué)法的使用過(guò)程中教師的分類指導(dǎo)能夠幫助 學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以上從分層教學(xué)法實(shí)施的具體的四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)分層教學(xué)法在 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析， 分層教學(xué)法使用的 最大優(yōu)點(diǎn)是能夠充分地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、 智力水平、 學(xué)習(xí)方 法方面的差異進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師采取 “一刀切”法造成的灌輸式后果即學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握處于表面 知識(shí)的把握階段， 無(wú)法深入靈活知識(shí)的運(yùn)用。 在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 的過(guò)程中， 為了搞好分層次教學(xué)， 教育機(jī)構(gòu)應(yīng)著手做好以下各個(gè) 方面的工作：1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于分層教學(xué)法的應(yīng)用必須首先 做好計(jì)劃的制訂。 分層教學(xué)法的使用也是為了實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué) 目標(biāo)，多元化教學(xué)目標(biāo)的使用必須深刻地結(jié)合不同計(jì)劃的制訂循 序漸進(jìn)地開(kāi)展相關(guān)的工作。 所以，教學(xué)計(jì)劃的制定是順利地開(kāi)展 分層教學(xué)工作的首要前提。2）教材的選用是分層教學(xué)法使用的重要的基礎(chǔ)。在中等職 業(yè)教育中， 教材的選用必須體現(xiàn)分層教學(xué)法的目標(biāo)， 體現(xiàn)中職教 育的應(yīng)用性、技能性、實(shí)用性，所以教材的選用必須能夠很好地 使用于當(dāng)前分層教學(xué)的目標(biāo)。3）分層教學(xué)法的使用最重要的是建立分層考核評(píng)價(jià)機(jī)制。 分層考核評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是促進(jìn)分層教學(xué)法使用的制度基礎(chǔ)， 教