分層教學法在計算機基礎課程教學中的應用-最新教育資料

1、分層教學法在計算機基礎課程教學中的應用1 概述 計算機技術的應用是當今世界及社會的發(fā)展必不可少的技 術，現(xiàn)在社會的發(fā)展對人才的需要一般而言非常重視計算機技術 的使用，但是就現(xiàn)今計算機技術的使用的更新速度是非?？斓?， 如何在這種日新月異的變化中向學生傳遞知識， 提高學生的學習 質量，是當前中職教育發(fā)展的重要方向。 分層教學法的使用是非 常適合此方向的建設，分層教學法的應用是在適應社會的發(fā)展、 學生的整體基礎狀況上提出的計算機教學方法， 此種方法不僅適 應于計算機教學中， 而且在其他的教學中同樣也非常地適用。 分 層教學法能夠充分的考慮各個學生之間的差異， 關注個體之間的 差異，增強學生學習的自主

2、性，避免千篇一律的教學方式，這種 教學方式的使用能夠充分地調動學生的積極性與主體性的發(fā)揮， 增強學生學習的自信心， 就從教學方法上降低學生計算機學習的 難度，提高教學的質量，提高學生學習的效率。2 分層教學法在計算機基礎課程教學中的應用 分層教學法在計算機基礎課程教學中的應用一般分為四個 環(huán)節(jié)的應用， 下面將從四個環(huán)節(jié)對分層教學法在計算機基礎課程 教學中的應用進行簡要的分析：1）分層教學法的應用起始之處為“學生編組”：正如上文 所提到過的由于現(xiàn)今學生生源地的來源比較廣， 學生的基礎知識不同，而且大部分學生的學習背景、興趣、愛好、思維因素的不 同，分層教學法的使用必須針對不同的學生進行學生編組。

3、 學生 編組是實施分層教學的基礎， 現(xiàn)今一般的計算機教學過程中， 教 師一般都會將學生分為不同的組，如，將學生分為A B、C三個不同的組， A 組是教師按照大綱基本要求進行教學的學生，現(xiàn)在 的教學基本上遵循還是大綱教學， 大綱教學的目的是為了讓學生 掌握基本的知識， 這個小組中的學生的基礎知識比較薄弱， 接受 能力比較弱； 而在 B 組中的學生是按略高于基本要求進行教學的 學生， 這個小組中的學生對計算機知識略微懂一點， 這個小組的 學生能夠迅速地在原基礎之上接受新的計算機知識；此外在C組的學生能夠按照較高的要求進行教學的學生， 這個小組的學生能 夠充分地發(fā)揮學生的邏輯思維、 數(shù)學特長等， 能

4、在扎實的計算機 基礎之上進行相關知識的學習。 學生編組的進行并不是一成不變 的，教師在進行一段時間的講授后能夠按照不同教學目標的完成 及不同學生學習速度及質量的完成隨時隨地調整學生學習的分 組情況。分層教學法在計算機基礎教學中的應用是非常重要的， “學生編組”是實施其教學方法的基礎。2）分層教學法在計算機基礎教學中的應用的前提是分層備 課。雖然新課程教育改革的不斷推進， 但是現(xiàn)在主要的教學方式 仍然是面對面的講授， 教師對于課程的講授仍然遵循的是大綱教 學，所以， 教師在講課的課程中必須在徹底理解大綱和教材的基 礎上，根據(jù)先前分為不同組的學生的基礎狀況， 確定不同的層次 的教學目標， 充分地掌

5、握哪些學生接受能力較強， 適合較高層次 的教學目標的進行， 哪些學生適合較低層次教學目標的進行。 教 師要根據(jù)不同的學生采取不同的教學備課狀況， 備課的進行要時 刻地結合學生自身的學習狀況， 為分層授課的進行奠定良好的基 礎。此外，教師在進行備課的過程中，要特別地關注學習困難的 學生，并針對其探討出解決其學習困難的方法，而且，對于有特 長的學生，如，有的學生在某些知識學習的過程中非常的積極， 而且學習的速度也非常的快， 那么教師應該在備課的時候根據(jù)此 類學生的特殊潛能進行合理的“開發(fā)”，大大提高其學習的興 趣，提高教學的質量。所以，分層教學法在計算機基礎教學備課 中的應用的前提是教師要進行分層

6、備課， 分層備課對促進分層教 學方法的使用有著重要的作用。3）分層教學法在計算機基礎教學中應用的中心環(huán)節(jié)是分層 授課。分層授課是教師在上文所提到過的兩個環(huán)節(jié)的基礎之上進 行的，此環(huán)節(jié)的應用要求教師要根據(jù)學生的不同層次的劃分把握 好授課的起點， 授課的準備過程， 并處理好授課時知識的銜接點， 知識的銜接在計算機基礎知識的應用過程中非常的重要， 對于計 算機基礎知識的學習是非常講究知識的貫通性， 知識的“遞進理 解”，所以在計算機知識的講授過程中，非常要求知識的銜接， 力圖減少學習過程中出現(xiàn)知識的“斷層面”。 此外，現(xiàn)在教學過 程中注重的是學生自主性的發(fā)揮， 所以在分層授課的過程中， 教 師要尊重

7、學生主體地位、 教師的主導地位， 處理好師生之間關系， 而且計算機知識的學習注重實踐操作的訓練， 所以在授課的過程 中要格外地注重學生實際操作能力的訓練， 讓不同層次的學生都 能夠學習， 并且掌握學習計算機知識的方法， 充分地保證分層教 學目標的實現(xiàn)。4）分層教學法在計算機基礎教學的應用中的關鍵是分類指 導。教師在進行教學的過程中要因人而異，充分體現(xiàn)“因材施 教”的原則， 正如上文所言， 計算機知識非常講究實際操作性的 訓練，所以分層教學法提倡教師在教學過程中對不同層次的學生 采取不同的方法進行有效的指導， 指導過程對于學生的計算機知 識的訓練是非常關鍵的。 分類指導嚴格遵循的是學生分組中不同

8、 學生的編組情況進行的有計劃的、 有目標的指導， 充分發(fā)揮教師 的指導作用。 分層教學法的使用過程中教師的分類指導能夠幫助 學生由低層次向高層次的轉化，促進教學目標的實現(xiàn)。以上從分層教學法實施的具體的四個環(huán)節(jié)對分層教學法在 計算機基礎教學中的應用進行了簡要的分析， 分層教學法使用的 最大優(yōu)點是能夠充分地結合學生的認知水平、 智力水平、 學習方 法方面的差異進行教學過程，避免了傳統(tǒng)教學方法中教師采取 “一刀切”法造成的灌輸式后果即學生對知識的把握處于表面 知識的把握階段， 無法深入靈活知識的運用。 在計算機基礎教學 的過程中， 為了搞好分層次教學， 教育機構應著手做好以下各個 方面的工作：1）計算機基礎教學過程中對于分層教學法的應用必須首先 做好計劃的制訂。 分層教學法的使用也是為了實現(xiàn)多元化的教學 目標，多元化教學目標的使用必須深刻地結合不同計劃的制訂循 序漸進地開展相關的工作。 所以，教學計劃的制定是順利地開展 分層教學工作的首要前提。2）教材的選用是分層教學法使用的重要的基礎。在中等職 業(yè)教育中， 教材的選用必須體現(xiàn)分層教學法的目標， 體現(xiàn)中職教 育的應用性、技能性、實用性，所以教材的選用必須能夠很好地 使用于當前分層教學的目標。3）分層教學法的使用最重要的是建立分層考核評價機制。 分層考核評價機制的建立是促進分層教學法使用的制度基礎， 教