利用多媒體技術(shù)優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)-最新教育資料

1、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也不斷更新?lián)Q代， 計算機(jī)的廣泛普及和應(yīng)用更加日新月異，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被許多教師認(rèn)可和接受， 并被引入課堂教 學(xué)。它通過文本、圖像、聲音、動畫等方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興 趣，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，提高了學(xué)生 的實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)了學(xué)生的探究能力。 現(xiàn)就我在科學(xué)課教學(xué)中應(yīng) 用多媒體技術(shù)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：一、多媒體技術(shù)開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與利用不僅拓寬了科學(xué)教學(xué)的內(nèi) 容，而且深刻地影響著科學(xué)教學(xué)的方式。網(wǎng)絡(luò)提供的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和呈現(xiàn)的多樣性，使學(xué)生開闊視野、

2、增長見識，使學(xué) 生真正從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)?？茖W(xué)教材中有很多內(nèi)容是以圖片、卡通語言、情境圖、表格 和學(xué)生對話的形式來展現(xiàn)的。 它要求教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式進(jìn) 行指導(dǎo)或進(jìn)行調(diào)查、考察、實驗和探究。我們就可以借助多媒體 技術(shù)，運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容按一定的文本、圖像、聲音、動畫 等結(jié)構(gòu)方式，呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等器 官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌 握。如在教學(xué)飲食與健康學(xué)習(xí)“合理搭配營養(yǎng)早餐”這一環(huán) 節(jié)時，教材配備了四種常見的早餐配餐樣式圖和食物指南金字塔圖，如果讓學(xué)生單純地根據(jù)插圖說出怎樣搭配食物合理，那么學(xué)生只能沒有根據(jù)地隨意搭配。教學(xué)時，我根據(jù)

3、內(nèi)容和學(xué)生的愛好， 精心從多媒體網(wǎng)絡(luò)中下載了各種食品、 蔬菜圖片和它們所含的各 種營養(yǎng)成分以及食物指南金字塔圖片、營養(yǎng)膳食專家的講座視 頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)聽講，然后根據(jù)自己所需的營養(yǎng)，合 理地搭配出適合自己的早餐， 并在電腦上進(jìn)行連線操作練習(xí)， 最 后師生共同評價。這些五顏六色的圖片、通俗易懂的視頻都是學(xué) 生喜聞樂見的，學(xué)生就在輕松愉快的欣賞中掌握了所學(xué)內(nèi)容，同時也開闊了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，我在教學(xué)日食和月食中“認(rèn)識日食”這一知識點(diǎn) 時，如果照本宣科地講解日食過程，學(xué)生就會感覺枯燥無味、似 懂非懂、一知半解。我利用多媒體技術(shù)一一動畫做出日食的過程， 讓學(xué)生“看到”日食是在同一直線

4、上的太陽、月亮和地球之間， 月亮把太陽光擋住，致使地球上的局部地方即使是白天，也看不到太陽或只看到殘缺的太陽，太陽完全被遮住稱為“日全食”， 遮住部分稱為“日偏食”的情景，同時在重點(diǎn)處點(diǎn)撥：是在同一直線上，才能發(fā)生日食。這樣簡單的動畫制作，為他們提供了無 法親身體驗的信息，使抽象復(fù)雜的事物簡單化，學(xué)生就一目了然， 更容易理解，增長了他們的見識，也大大激發(fā)了他們探索自然的 興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供更多高質(zhì)量的科學(xué)信息，能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段。二、多媒體技術(shù)提高學(xué)生實驗操作的能力義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）指出：小學(xué)科學(xué)是一 門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，

5、實驗是科學(xué)課的生命。學(xué)生實驗操作的 正確規(guī)范直接影響科學(xué)探究的效率， 因而提高學(xué)生的實驗操作能 力顯得尤為重要。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)實驗中， 充分發(fā)揮多 媒體的圖像、圖形、音頻和視頻效果，提高學(xué)生的操作能力。在科學(xué)課堂的實驗中，學(xué)生能按照實驗的基本要求去做實驗 探索規(guī)律，但往往急于求成，沒有認(rèn)真揣摩實驗操作的細(xì)枝末節(jié)， 忽視了實驗操作的細(xì)節(jié)要求， 導(dǎo)致實驗以失敗而告終， 達(dá)不到實 驗?zāi)康?。這就意味著學(xué)生的實驗操作能力不高， 有待于老師的引 導(dǎo)和規(guī)范。教師要采取措施及時幫助學(xué)生分析實驗失敗的原因， 有的放矢地提高學(xué)生的操作能力。如教學(xué)四年級科學(xué)上冊中的瓶“吞”雞蛋的秘密 時，實驗?zāi)康氖峭ㄟ^實驗

6、使學(xué)生認(rèn)識大 氣壓力的存在。實驗過程是將煮熟的雞蛋殼剝掉， 用火柴或打火 機(jī)點(diǎn)燃一張紙，放到廣口瓶中，迅速將剝了殼的雞蛋小頭朝下， 放到廣口瓶中，把瓶口堵嚴(yán)，不要漏氣，注意觀察雞蛋位置的變 化。實驗結(jié)果是雞蛋被“吞”進(jìn)瓶子，實驗結(jié)論是紙張燃燒消耗了氧氣，瓶內(nèi)壓強(qiáng)降低，大氣壓力將雞蛋“推進(jìn)”瓶子。學(xué)生分 組做實驗時雖然按照上述步驟去做操作了，但有幾組操作完過程之后，雞蛋安然無恙地“站”在原地或卡在瓶口中， 沒有達(dá)到實 驗?zāi)康?，這幾組學(xué)生看著操作成功的同學(xué)沉浸在成功喜悅之中時 便垂頭喪氣， 真是“羨慕嫉妒恨”。 此時教師抓住學(xué)生渴望指導(dǎo) 點(diǎn)撥這一有利時機(jī)， 利用多媒體技術(shù)把模擬實驗操作過程， 用視

7、 頻給學(xué)生進(jìn)行了慢鏡頭的播放， 邊說邊對每一個環(huán)節(jié)的操作細(xì)節(jié) 和注意事項進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生如饑似渴，專心致志地看著、聽著、想著?？赐旰蠡腥淮笪?，找到了自己操作中的失?' :有的剝雞蛋殼時把雞蛋白剝破了， 有的選擇的紙張小沒有消耗瓶內(nèi)的 足夠氧氣， 還有的是沒有迅速將雞蛋放在瓶口， 最后學(xué)生學(xué)會了 正確的操作過程， 終于讓雞蛋乖乖地“鉆”進(jìn)了瓶中， 認(rèn)識到了 大氣的壓力。通過多媒體技術(shù)的模擬， 不僅讓學(xué)生體驗了成功的喜悅， 樹 立了較強(qiáng)的自信心， 還深刻理解了正確操作的重要性， 更重要的 是提高了學(xué)生的實驗操作能力。三、多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 小學(xué)科學(xué)課程新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷科學(xué)

8、、 體驗科學(xué)、 理解 科學(xué)， 注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動。 為此借助多媒體技術(shù)更 能激發(fā)學(xué)生的探究興趣， 培養(yǎng)學(xué)生親身經(jīng)歷、 動手操作的探究能 力。如在教學(xué)水變咸了一課時，我用多媒體展示了 2015 年 學(xué)校舉行秋季越野賽比賽的視頻素材， 創(chuàng)設(shè)了情境: 五名六年級 學(xué)生參加完越野賽后氣喘吁吁、 滿頭大汗， 老師遞給了他們每人 一杯淡鹽水， 讓他們馬上喝下去。 播放完后學(xué)生好奇心被我激起 來了，喝鹽水？為什么呀？這時學(xué)生都興趣盎然，情緒高漲，探 究欲望被我充分地調(diào)動起來了，急于尋求答案。我告訴他們:運(yùn)動過程中，如果時間過長，就應(yīng)該喝些淡鹽水，每升水里加0.110.15 克鹽，運(yùn)動時大量出汗，喝淡鹽水以平衡體內(nèi)汗液的流失， 避免出現(xiàn)脫水給人體帶來損傷。 我及時拋出今天學(xué)習(xí)的問題： 把 鹽放到水里會有什么現(xiàn)象？以此為導(dǎo)向， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、 假 設(shè)。通過互動交流，進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生初步認(rèn)識食鹽在水中 的溶解變化， 然后做“高錳酸鉀在水中溶解”實驗， 讓溶解過程 更明顯，通過學(xué)生對溶解的語言表達(dá)，體會到溶解的含義，接著 引導(dǎo)學(xué)生對溶解的定義進(jìn)行總結(jié)， 形成理性的認(rèn)識， 最后對課前 準(zhǔn)備的不同物質(zhì)的溶解性進(jìn)行猜想， 并通過具體的動手實驗驗證 自己的猜想，從而