向課堂四十分鐘要效率-精品文檔

1、向課堂四十分鐘要效率五年級屬于小學高年級階段， 進入到小學高年級階段的學習 后，義務教育英語課程標準對語言技能的目標要求也由一級 提高到了二級。 新課程標準二級目標的總體要求如下： 對英語學 習有持續(xù)的興趣和愛好； 能用簡單的英語互致問候、 交換有關個 人、家庭和朋友的簡單信息； 能根據(jù)所學內容表演小對話或歌謠； 能在圖片的幫助下聽懂、 讀懂并講述簡單的故事； 能根據(jù)圖片或 提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教； 樂于了解異國文化、習俗。在對學生學習要求提高的同時，怎樣 才能切實減輕學生的學習負擔， 而不降低學習質量是需要我們不 斷思考的問題。由于英語學科本身的特殊性和語言環(huán)

2、境的局限 性，筆者認為英語學習要想真正地“減負提質”， 必須激發(fā)學生 的學習興趣，向課堂四十分鐘要效率。一、課堂教學中“減負”的意義國家XX局、教育部對全國部分大中城市中小學的調查顯示： 當前中小學生中普遍存在“三多三少”現(xiàn)象， 即作業(yè)多、補課多、 考試多；睡眠少、體育活動少、社會實踐少。小學英語教育也存 在著這些問題。 學生幾乎每天都有英語作業(yè)， 要背單詞、 背課文， 每個單元學完后還要進行單元測驗， 家長很重視考試成績， 教師、 學校要出教學成績也著急， 就都把負擔加在學生身上了。 這樣造 成的結果必然是兩極分化，學生怨聲載道，毫無興趣可言?！皽p負”就是要把學生從繁重的學習負擔中解放出來。

3、在課堂教學 中，“減負”的實質就是“高效率”教師用較少的時間換取 較高的教學效率。 這就要求教師改革那些“注入式”“填鴨式” 的老式課堂教學方法， 要改變課內損失課外補的加重學生課業(yè)負 擔的現(xiàn)象。作為英語教師， 我們更應明確“減負”不只是從作業(yè)、 考試量上去減， 更重要的是從學生的學習興趣、 教師的課堂教學 上去體現(xiàn)，這樣才能真正減負。通過“減負”，把天真、活潑、 快樂還給學生， 使學生變“要我學”為“我要學”， 讓他們有更 多的時間自由、自主地學習，達到全面發(fā)展的目的。二、課堂教學中“減負”的實施 課堂教學中， 如何才能真正做到“減負”呢？筆者認為可以 從以下幾點來做：（一）抓住詞匯教學，打

4、好基礎 小學生進入五年級的英語學習時， 按照教學目標的要求已經(jīng) 能認讀 310多個單詞，能聽懂、會說 100 多個動詞短語和 50組 左右的會話，能夠聽、說、讀、寫 26 個英文字母和 100多個單 詞。在此基礎上，五年級上冊學生用書提出了更高的要求，主要 教學目標是：能夠聽、說、讀、寫 92 個單詞或短語以及 13 組句 子和 9 個單句，能夠聽、說、認、讀 16個單詞。大量的單詞和 短語需要學生聽、 說、讀、寫，如何變機械記憶為學生自主地學， 關鍵在于不斷激發(fā)學生對英語學習的興趣。1. 結合已有知識，溫故知新五年級上冊的話題大都是前四冊曾出現(xiàn)的舊話題。 在教學過 程中完全可以通過滾動復現(xiàn)舊

5、話題、融合舊知識，帶出新語言。 如，在學習第一單元 My new teachers 組織學生邊說邊做三年級 下冊第六單元 Let 's do Tall tall tall ！ Makeyourself tall ！ Big big big ！Make your eyes big. Long long long ！Make your arm long ！通過讓學生邊說邊做，使他們在歡快的節(jié)奏中，舒展 了身心， 渲染了輕松和諧的課堂氛圍， 在不斷滾動復現(xiàn)舊知的同 時帶出新語言，分散、弱化難度，讓學生在溫故知新的過程中不 斷展開進一步的學習。2. 使用創(chuàng)意道具，激發(fā)興趣在平時的教學中， 教師

6、還可以開動腦筋， 自制一些簡單教具。 通過不同的方式呈現(xiàn)新詞，始終讓學生保持學習興趣。如，在復 習表示星期的單詞時， 教師可以通過自制轉盤進行游戲， 先手持 標有星期的轉盤， 將標有星期的一面背對選出的三位學生， 然后 隨意轉動指針， 等指針停下后， 問這三位學生， “What day is it today ？”學生分別猜測：S1：It 's Friday.S2：It 's Tuesday.S3：It 's Sunday. 最后，教師出示指針所指星期，并宣布結果：“ Today is Friday. S1 ， you win ！”接著可用同樣的方法，在小組內展開游戲。

7、通過開展活動， 調動學生學習單詞的積極性，將枯燥的單詞學習變得趣味化。 在使用創(chuàng)意道具時教師需要仔細研究課堂， 開動腦筋設計有 效的學習任務，使單詞教學不僅生動有趣而且有實效。3. 利用交際游戲，自然習得在學生和教師、 學生和學生之間的互相交流中呈現(xiàn)新知， 更 利于學生接受和掌握。如，在第三單元教學中，出示食物圖片， 教師先說 I like fish. 讓學生自由發(fā)揮，當他們提到新的單詞 時就直接教授此單詞，他們掌握得特別牢固。4. 充分運用課本，引入新知五年級教材上增加了 Let's start 部分，這是一個頭腦風 暴式的活動， 針對小學高年級學生的特點， 啟發(fā)學生思考與話題 相關

8、的問題，并激發(fā)學生已有的知識、能力，為進入核心內容的 學習進行熱身。每一個 Let's start 部分都設計有供師生展開 討論的問題， 可以引導學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在 與學生的交流中自然引入新的單詞和詞組。 如，學習第二單元的 Let's start 部分，提出的問題是： What classes do you like ？ I like. 復習了表示課程的單詞之后，教師可以進一步提問： When do you have this class ？引出表示星期的單詞。 這 樣就可以避免傳統(tǒng)的那種把新的語言知識直接呈現(xiàn)給學生的做 法，讓學生自己去了解要學什么知識，

9、 學習的興趣自然而然就提二）把握對話教學，加強交際義務教育英語課程標準要求：要使學生掌握一定的英語 基礎知識和聽、 說、讀、寫技能， 形成一定的綜合語言運用能力， 為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。 由此可見， 單一的詞 匯教學并不能滿足英語學習的要求， 它只是在為更重要的對話教 學打基礎，針對對話教學，筆者認為可以從以下幾點來做：1. 創(chuàng)設情境，在交際中學習在英語教學中， 可以充分利用學校、 社會以及學生現(xiàn)實生活 中的教育資源來契合現(xiàn)有小學英語教材的內容， 創(chuàng)設一些學生熟 悉的情境，從他們喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)學習興趣，提高 學習積極性，讓學生在用中學，學了就用，增強英語教學的開放

10、性和靈活性，鍛煉學生的綜合語言運用能力。如，在學習第四單 元 What can you do ？時，創(chuàng)設媽媽生病了的情境，讓學生說一 說自己可以做的事情 I can.請大家來評一評班級里愛勞動的小明星，還可以使學生加深對 helpful 的理解。2. 理解句型，在替換中進步在學習一些關鍵句型時， 教師可以引導學生替換單詞， 突出 重點地操練語言，讓學生在自然交流中逐步掌握主句型。如，在 學習第一單元 A部分句型 Who s he/she ? Whaf s he/she like ？時，教師可以找一些生活中的明星圖片， 或學生喜愛的動 畫人物的圖片，請他們進行替換，也可自編對話。這比要求他們 背

11、課文的效果要好很多， 平時背課文要花半小時的孩子， 自編對 話只需要 5 分鐘就可以順利完成， 在提高學習效率的同時， 獲得 的效果也是一樣的。3. 面向全體，在互助中提高 在對話教學中，教師應關注個體差異。做到既面向全體，又 兼顧個體，確保優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“消化好”，后進生 “吃得消”， 使各層次都能獲得成功感。 平時可多運用小組合作 學習，要求組內成員互幫互助、取長補短、共同進步。如，在每 篇 Let ' s talk 教學后可運用同桌表演、四人小組表演等方式， 讓學生在準備中互相幫助、共同提高。（三）重視閱讀理解，培養(yǎng)能力1. 運用各種手段，激發(fā)學生興趣 “學習的最好刺激

12、乃是對所學材料的愛好， 而使學生對一門 學科產生愛好的最好方法就是使學生感到它值得學習。 ”（美國 心理學家布魯納）在教學中，特別是閱讀教學中，要有意識地培 養(yǎng)學生對英語的持久興趣， 激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之 中，可以使他們對英語樂學、善學、會學。在閱讀教學中， 可以運用多種適合小學生年齡特征的教學方 法與手段，游戲、小組競賽、角色扮演、木偶配音、圖片、簡筆 畫、實物、投影、電腦課件等等， 都可以在提高課堂氣氛的同時， 增強學生學習的積極性和主動性。2. 布置任務，明確學習目標3. 分層教學，排除學生障礙 教師必須正視學生差距、區(qū)別對待。筆者認為，要根據(jù)五年級學生的具體情況做分層次要求

13、：尖子生：獨立閱讀并完成理解練習；能朗讀、表演、自編短文等。中等生：初步讀懂并完成閱讀理解練習。學困生：在教師或同學的幫助下完成閱讀理解練習。這樣做讓差生在閱讀時有了成功的體驗， 可以幫助他們增強 學習信心，從而提高學習的積極性。4. 繪本教學，培養(yǎng)學習能力 繪本即配有圖片的英語書，它色彩鮮艷、故事生動、語言簡 潔，正是幫助孩子們學好英語的好幫手。 運用這種學生喜聞樂見 的新穎手段， 把學生對故事的喜愛遷移到英語學習中去， 可以提 高學習積極性，從而提高學習效率，培養(yǎng)學習能力。英語教師可利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道，通過大容量的輸入，贏取實實在在的小容量輸出四）加強語音訓練，逐步滲透著名英語教育專家胡春洞教授曾說過：“語音是存在的物質基礎，英語語音教學是整體教學發(fā)展的起點，也是教學的第一關，并始終影響著以后的其他教學。 ”由此可見， 抓好語音教學在英語學習中的重要性，尤其是在小學階段。教師要提升自身素質，在平時課堂教學中樹立起語音教學意識，注重配套磁帶、VCD等對學生的原音熏陶，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，強化口語訓練。通過 潛移默化的影響，培養(yǎng)學生語感，提高學生口語能力。三、課堂教學“減負”后引起的問題課堂效率的提高意味著學生可以有更多的空閑時間。這時， 一些家長不顧孩子們的意愿，盲目地送他們參加各類英語