同情心――幼兒成長的一方沃土-文檔資料

1、同情心幼兒成長的一方沃土同情心是人最基本、最起碼的一種道德情感 , 富于同情心是 個(gè)人道德意識(shí)的源頭 ,是道德行為活動(dòng)的最初動(dòng)力 , 是“仁之 端”?；舴蚵?、埃森伯格、米勒等許多心理學(xué)家研究表明 : 對(duì)幼 兒進(jìn)行同情心培養(yǎng)教育 , 不僅有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展 , 有助于減少幼兒社會(huì)化過程中的各種行為問題 （ 如攻擊性行為 ）, 更有助于促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。 同情心作為道德情感的一種 對(duì)幼兒順利地融入社會(huì)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系尤為重要 , 孩子一旦缺乏 同情心 , 對(duì)其成長和社會(huì)都將造成極其不利的影響。那么我們要 如何來培養(yǎng)幼兒的同情心呢 ?一、以教育活動(dòng)為基點(diǎn) , 培養(yǎng)幼兒的同情心 教育家蘇

2、霍姆林斯基曾說 :“同情心 , 對(duì)人由衷的關(guān)懷 , 這是 教育才能的血和肉。 ”這也正是我們所追求的教育目標(biāo)。 幼兒老 師是孩子在園學(xué)習(xí)生活的第二任父母 ,起著教育引導(dǎo)的作用 , 作 為教師要善于抓住各種教育契機(jī)。1. 專門的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)中 ,我們結(jié)合教育的目標(biāo) , 有意識(shí)地設(shè)計(jì)一系列情感 體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng) , 幫助幼兒積累豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。 如語言活動(dòng)賣 火柴的小女孩 , 我們充分挖掘教材中所滲透的道德情感的教育 內(nèi)容,有機(jī)地結(jié)合聽、說、閱讀、表演的教學(xué)形式 , 讓幼兒知道世 界上仍然有一些國家的窮孩子過著受凍挨餓的生活 , 激發(fā)他們思 考怎樣幫助賣火柴的小女孩 , 培養(yǎng)他們對(duì)窮苦人的同情心和

3、愛 心。另外在重陽節(jié)期間我們?cè)O(shè)計(jì)了“我愛爺爺奶奶”的活動(dòng) , 讓 幼兒開展獻(xiàn)愛心活動(dòng) , 并在活動(dòng)中教會(huì)幼兒正確表達(dá)同情心的技 巧: 為爺爺奶奶送一朵自己做的花、為爺爺奶奶唱一首歌、給爺 爺奶奶捶捶背、敲敲腿等等。2. 有趣的游戲活動(dòng)著名兒童教育家陳鶴曾說過 : 游戲是培養(yǎng)兒童高級(jí)情感的最 好途徑。游戲又是幼兒最主要、最喜歡的活動(dòng)。在日常生活中 , 幼兒間常因搶玩具、爭角色等事情鬧糾紛 , 我們就有針對(duì)性地創(chuàng) 設(shè)相應(yīng)的情境 ,讓幼兒通過角色扮演 , 設(shè)身處地地為別人著想 ,進(jìn) 而來幫助他們化解矛盾。如我們通過角色游戲“假如我是小盲 童” ,采用移情法讓幼兒換位思考 ,體會(huì)盲人的不便和艱辛 ,

4、引導(dǎo) 幼兒從內(nèi)心深處關(guān)心盲人、同情盲人 , 從而來培養(yǎng)他們關(guān)心、幫 助殘疾人的意識(shí)?？傊?在日常生活中 ,教師一定要善于觀察 , 抓住日常生活中 的小事 , 有意識(shí)地引導(dǎo)和教育幼兒 ,這樣定能在幼兒同情心的培 養(yǎng)上取得良好的效果。二、以社會(huì)生活為源泉 , 培養(yǎng)幼兒的同情心 幼兒是在與社會(huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的 , 同情心的培 養(yǎng)同樣需要社會(huì)環(huán)境的熏陶。在條件的允許下 , 家長與教師可創(chuàng)設(shè)條件組織幼兒參與一些 與孤兒院、福利院的拉鏈活動(dòng)。向那里的小朋友贈(zèng)送玩具、故事 書,表達(dá)對(duì)孤兒院、 福利院小朋友的關(guān)心與友好 ;讓幼兒自己在活 動(dòng)中獲得快樂的同時(shí)也為那里的小朋友帶去歡樂和喜悅。 重陽節(jié) 可

5、組織幼兒慰問敬老院的老人 ,向老人們贈(zèng)送自制的禮物 , 為老 人們表演節(jié)目。經(jīng)過類似系列練習(xí)和實(shí)踐 , 讓幼兒初步學(xué)會(huì)用語 言、表情等表達(dá)自己對(duì)他人的同情 , 懂得減少他人的痛苦 ,增加歡 樂。三、以家庭資源為依托 , 培養(yǎng)幼兒的同情心 家庭是幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所 , 父母是幼兒的第一任啟 蒙老師。由于家長和幼兒之間具有密切的情感依戀 , 家長又是幼 兒認(rèn)同、模仿的主要對(duì)象 , 所以家長的一言一行更容易全面深入 地影響幼兒 , 會(huì)在孩子幼小心靈深處產(chǎn)生深刻的印象。 因此, 在培 養(yǎng)幼兒同情心的過程中 , 不能忽視家庭教育的影響。1.言傳身教 , 發(fā)揮家長的榜樣作用 俗話說“身教重于言教”。

6、 家長與幼兒的交往又是一對(duì)一的 關(guān)系,所以家長的言行 ,孩子看得最清楚 , 他們會(huì)模仿父母的態(tài) 度、行為舉止、音容笑貌等。因此 , 家長要以身作則 ,通過自己的 言行來對(duì)孩子起示范作用 ,營造愛的氛圍 , 感染孩子的心靈 , 使孩 子在潛移默化中受到教育和啟發(fā)。2.培養(yǎng)幼兒的同情心 , 家長要注意從一點(diǎn)一滴做起 我們現(xiàn)在推行獨(dú)生子女政策 , 這就注定了我們教育對(duì)象的特 殊性。有些家長生怕自己的孩子受委屈 , 一味地給予 , 滿足孩子的 各種物質(zhì)欲望 , 從沒考慮要孩子回饋什么。 這種只是給予孩子愛 , 卻從沒有教過孩子回報(bào)愛的行為 , 是孩子缺乏同情心的重要原 因。因此, 培養(yǎng)幼兒的同情心 , 家長一定要在日常生活的一點(diǎn)一滴 做起。我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過 : “幼兒教育是一件很 復(fù)雜的事 , 不是幼兒園、家庭和社會(huì)任何一方面可以單獨(dú)勝任的 , 它需要整個(gè)社會(huì)環(huán)境的共同努力。