(完整word版)小學(xué)班主任教育工作案例分析及反思(優(yōu)秀)(word文檔良心出品)

1、小學(xué)班主任教育工作案例分析及反思（優(yōu) 秀）導(dǎo)語(yǔ)：一句話，班主任在關(guān)愛(ài)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有通過(guò)深入了解認(rèn)真研究與控制對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有影響 的各種因素，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。以下是本站小 編整理的小學(xué)班主任案例分析，歡迎閱讀參考!小學(xué)班主任教育工作案例分析及反思（優(yōu)秀）使每一位學(xué) 生都能得到健康的成長(zhǎng)和發(fā)展是班主任的義務(wù)，不讓一個(gè)學(xué) 生掉隊(duì)落伍是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。班主任工作責(zé)任之重大， 還表現(xiàn)在，使學(xué)習(xí)健康、理性的個(gè)性與個(gè)體的發(fā)展的同時(shí)，重要的是關(guān)心學(xué)生的心理健康，使學(xué)生心情愉快、積極向上。句話，班主任在關(guān)愛(ài)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，只有通過(guò)深 入了解認(rèn)真研究與控制對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有影響的各

2、種因素， 使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。案例的基本情況: 這個(gè)學(xué)期，我班分來(lái)一個(gè)好特殊的女孩。說(shuō)她特殊，是因?yàn)樗雌饋?lái)靈巧活潑， 內(nèi)心流露出的卻是消極低沉；二是 頭腦靈活，書(shū)寫(xiě)漂亮的她，作業(yè)總是不依時(shí)上交，且成績(jī)不 斷下滑；三是本應(yīng)活潑的她，卻總喜歡一個(gè)人呆在教育或校園 的一個(gè)角落，不與同學(xué)玩耍嘻戲 ；四是上課時(shí)，她時(shí)常發(fā)呆， 伏案無(wú)語(yǔ)。教育的理論依據(jù): 我在使劉妮同學(xué)從痛苦、低沉、消極中解脫出來(lái)的教育過(guò)程中，是依據(jù)“教育基本原理”之中的“教育與人的身心發(fā)展” 去進(jìn)行的。眾所皆知教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證 的。年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定教育必須循序漸進(jìn)地 進(jìn)行;年輕一代身心發(fā)展的階段

3、性， 決定了教育必須針對(duì)不同 年齡階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容， 采用不同的方法；年輕一代 身心發(fā)展的不均衡性，決定了教育活動(dòng)要根據(jù)個(gè)體身心發(fā)展 的最佳期給予合適的教育， 以促使其得到更好的發(fā)展；年輕 代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，決定了教育活動(dòng)要因材施教。我就是依據(jù)上述的教育理論制訂實(shí)施“情感溝通、托護(hù)心靈、種 植品質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展”的轉(zhuǎn)變措施的。教育方法: 盡管我留意觀察了她一個(gè)多星期，并且從其他同學(xué)中打探了解，還是不知其所以然。為了解開(kāi)她這個(gè)謎，我暗暗制 訂了一套讀謎和揭謎的方案:、情感溝通為了在保護(hù)她的自尊心的前提下，打開(kāi)她的心扉。我乘同學(xué)們上自習(xí)課的時(shí)候，悄悄地把她叫進(jìn)只有我一個(gè)人在的 辦公室。待

4、她坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)她說(shuō)：“劉妮同學(xué)，教師看到你開(kāi)學(xué)一個(gè)星期都是悶悶不樂(lè)，憂憂郁郁的沒(méi)有把 心思放在學(xué)習(xí)上，你能否坦誠(chéng)地跟我談一談 ？”我的話音未落， 她竟然大哭起來(lái)，越哭越傷心。做了近兩十年班主任工作的我被她那讓人心酸的一哭，也變得手足無(wú)措?？蘖撕靡欢螘r(shí)間的她，嗚咽著答道:“我我的媽媽”在接下來(lái)的交談中，我終于明白了她心中有個(gè)極度的痛楚分疼愛(ài)她的媽媽?zhuān)谧龉r(shí)不幸被石頭砸死了。這給她幼小的心靈帶來(lái)極大的創(chuàng)傷。為了呵護(hù)好這 朵被急風(fēng)驟雨摧殘的花蕾，我決定繼續(xù)修正實(shí)施我的護(hù)花方 案。二、托護(hù)心靈 為了撫慰她受傷的心靈，讓她盡快走出悲苦的陰影，拾回應(yīng)有的天真和活潑。在較長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我

5、做著下面的 幾項(xiàng)工作：一是利用課余時(shí)間，帶著崇高的教育愛(ài)親近她， 并多與她談心，盡量使自己成為一個(gè)她足以信賴(lài)的親人角 色。二是暗地里組織班委成員，給她送去同學(xué)的溫暖，如送 些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等 等。三是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得其父親的配合，用學(xué)校與 家庭的合力，促其走出苦海，還她一個(gè)樂(lè)園。四是進(jìn)行“秘密” 的“日記對(duì)話”，進(jìn)行心靈對(duì)白。所有這些，旨在讓她感受老 師圣潔的教育愛(ài)，讓她感受集體的溫暖情，讓她再次融入祥 和的家、溫暖的校。使曾經(jīng)受到情感傷害的她走進(jìn)可避風(fēng)擋 雨的溫馨的港灣。、種植品質(zhì)當(dāng)她的情緒趨于穩(wěn)定的時(shí)候，在直接和間接的交流中，我有意識(shí)、有目的地向她灌

6、輸諸如剛強(qiáng)、自信、協(xié)作、向往、 奮斗、善良等精神品質(zhì)。一步步使她明白：逝者如斯乎，明 天己自為。讓她知道，母親撒手西去，給子女的是不幸，而 子女不振作，卻會(huì)給家庭帶來(lái)更大的不幸，那些是九泉下的 母親所不愿意看到的東西。我在與她心靈對(duì)白的同時(shí)，輔導(dǎo) 她缺漏的知識(shí)，并找機(jī)會(huì)以不同的形式表?yè)P(yáng)激勵(lì)她，讓她懂得，在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強(qiáng)生存，怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的道理。我還給她書(shū)寫(xiě)了幾張書(shū)法，要她掛在自己的房間里自勉。四、協(xié)調(diào)發(fā)展 在精心策劃呵護(hù)這朵曾經(jīng)被無(wú)情的風(fēng)雨折騰的花朵的同時(shí)，我以她為引子，著力構(gòu)建良好的集體：濃郁的學(xué)風(fēng)、 善美的人群。在使她走出苦海時(shí)，同學(xué)們給她的關(guān)心、體貼 和愛(ài)護(hù);在使她的學(xué)習(xí)成績(jī)得到

7、提高時(shí)，同學(xué)們給她的耐心幫 助。她得到了集體春天般的溫曖，集體也變成了一個(gè)團(tuán)結(jié)互 愛(ài)、互助共進(jìn)的好團(tuán)體。這，真是“一石擊起千層浪，浪翻浪 涌凝力成”。教育效果: 在我的精心教育下，劉妮同學(xué)發(fā)生了很大的變化：她既走出了悲苦的陰影，又拾回了少年兒童應(yīng)有的天真和活潑，消極與低沉也離開(kāi)了她的身心。在使劉妮快樂(lè)、進(jìn)步的同時(shí)，我所在的班級(jí)也同樣發(fā)生了可喜的變化：同學(xué)們合心幫助劉 妮同學(xué)的過(guò)程中，班級(jí)也不知不覺(jué)快速成為一個(gè)有凝聚力， 能團(tuán)結(jié)互愛(ài)、互助共進(jìn)的好團(tuán)隊(duì)。這難道不是一個(gè)“以點(diǎn)帶面， 牽一發(fā)動(dòng)全身”的出實(shí)效的典型例子嗎？幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的花兒，最需備至的呵護(hù)。劉妮同學(xué)的變化、班級(jí)的進(jìn)步

8、，折射出班主任工作 的方方面面。情感溝通，托護(hù)心靈、種植品質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，看來(lái)不只是一副“療傷”的良方。小學(xué)班主任教育工作案例分析及反思（優(yōu)秀）堂課上，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)學(xué)生上課發(fā)言很積極，是個(gè)可愛(ài)的男孩，我 也對(duì)他另眼相看，認(rèn)為他是個(gè)可塑之才。沒(méi)想到他說(shuō)得和做 的是另外一套。做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作 業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草每 天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希 望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作 業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、 父母喜歡、 老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口 頭上答應(yīng)了。可他又

9、一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤， 堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不 可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮， 不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他沒(méi)進(jìn)步，或許是他 并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人 的念頭。為了有針對(duì)性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，認(rèn)真完成作業(yè)”“那你可要說(shuō)到做到喲“好他無(wú)論來(lái)在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的

10、進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn) 步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān) 心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端 正了學(xué)習(xí)態(tài)度。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)， 除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì) 致的女同學(xué)跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：“為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力， 耐心地幫助他，使其進(jìn)步?！边@位同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這位同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說(shuō)他不太聽(tīng)話，不太樂(lè)學(xué)此時(shí)，我就跟她說(shuō)：“要有耐心，慢慢來(lái)?！焙髞?lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還

11、鼓勵(lì)他們說(shuō)，這也離 不開(kāi)同學(xué)們的幫助，特別是這位同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué) 習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生， 勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地 笑了。后來(lái)，有一次我找他談話時(shí)，他說(shuō)：“老師，某某同學(xué) 這樣關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她 嗎？”我笑著說(shuō)：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！卑咐治?、以人為本，付出師愛(ài)。作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立 座心靈相通的愛(ài)心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。如果 我們承認(rèn)

12、教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅 僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理 學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于黃某這樣特殊的后 進(jìn)生我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的 心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感 化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。、以生之助，友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋 梁，他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群 體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓這位同學(xué)與其它同學(xué)

13、交朋友做起，和好同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任， 感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快 樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮 的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流， 在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。在更新教育觀念的今天，作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責(zé)任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達(dá)到育人的目的。愿：我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，共同把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為先進(jìn)生，成為國(guó)家的棟梁之才小學(xué)班主任教育工作案例分析及反思（優(yōu)秀）從教以來(lái)，我擔(dān)任班主任工作已有八年時(shí)間，印象最深的是201

14、6學(xué)年度接手的班級(jí)。在 2016年學(xué)年度，學(xué)校安排我擔(dān)任五年級(jí)三班的班主任，接任后發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生分配不均衡:浮躁生多，后進(jìn)生多，特別是有令老師和學(xué)生聞之色變的自封“四大金 剛”的凌X勇，彭X城，凌X華，王X峰。開(kāi)學(xué)已有二周時(shí) 間，但班級(jí)仍象一盤(pán)散沙：上課紀(jì)律差，作業(yè)多人不完成且 質(zhì)量極差，同學(xué)們時(shí)有吵架打鬧現(xiàn)象傳到耳邊，科任老師三 兩天就來(lái)告狀。這些弄得我心煩意亂，火氣直冒，真想狠狠 收拾他們一頓。冷靜下來(lái)后，我仔細(xì)調(diào)查、了解，查找原因。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)造成該班如此混亂、難管的原因主要是他們?nèi)狈ψ晕壹s束能力、班干部的管理軟弱無(wú)力、個(gè)人的 自我主義太強(qiáng)烈。同學(xué)間不團(tuán)結(jié)，不追求上進(jìn)，缺乏竟?fàn)幰?識(shí)。

15、還有一個(gè)主要原因就是“四大金剛”太張狂，無(wú)人敢管， 大家在他們四人的不良影響下無(wú)心讀書(shū)、無(wú)心上進(jìn)。找出原 因后，我決定對(duì)癥下藥：提高他們的自治能力，自我教育能 力，以改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“以人為本”的人文性教育，我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、 自我管理的主人。”還指出：“學(xué)生自治不是自由行動(dòng)，而是 共同管理，不是打消規(guī)則，而是大家立法守法。”因此，在陶 行知先生的教育思想的指導(dǎo)下，我把培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、 自我約束能力、自我教育能力作為班主任工作的突破口，改 變了該班的“散、差、舌面貌，主要采取了以下措施:、健全制度，民主制訂班規(guī)班約。小學(xué)階

16、段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。美國(guó)的心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣 ；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币簿褪钦f(shuō)，習(xí)慣可以決定人的命運(yùn)。 因此，學(xué)生平時(shí)的一舉一動(dòng)，言一行，顯得尤為重要，都關(guān)系到他們良好的道德品格和 文明習(xí)慣的形成。而如果全由班主任要求學(xué)生怎樣怎樣做， 學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，效果不明顯。因此，我組織全班 同學(xué)討論學(xué)習(xí)學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，如小學(xué)生守則小學(xué)生一日行為規(guī)范等，然后召開(kāi)主題班會(huì)，進(jìn)行民主 討論，結(jié)合本班實(shí)際，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、暢所欲言，經(jīng)過(guò)討 論、修改、通過(guò)，達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同制訂出一份班規(guī)班約。因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生們自己制訂

17、的，是符合他們的實(shí)際的，所以 他們?cè)谇楦泻屠碇巧隙挤浅ＵJ(rèn)同，執(zhí)行起來(lái)也就十分有效， 從而讓每個(gè)同學(xué)嚴(yán)格遵守班規(guī)、 并管理、約束好自己。如“四 大金剛”本來(lái)十分喜歡講臟話、戲弄同學(xué)的。但新的班規(guī)出臺(tái) 后，他們不便拆自己的臺(tái)，那些惡劣行為也就有所收斂。整 個(gè)班級(jí)的班風(fēng)很快好轉(zhuǎn)。二、民主選舉或“毛遂自薦”當(dāng)班干部。班干部就是老師管理好班級(jí)的得力助手，應(yīng)該是同學(xué)們信任的“領(lǐng)頭雁” “火車(chē)頭”俗話說(shuō)，要想火車(chē)跑得快，全靠車(chē) 頭帶!因此，選好班干部是最重要的。我仍把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓他們互相觀察，調(diào)查，舉薦或自薦一些成績(jī)好、品德優(yōu)、 關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有一定領(lǐng)導(dǎo)能力的人來(lái)競(jìng)選班干部，然后再全班同學(xué)民主

18、投票表決。表決前，我特別詢(xún)問(wèn)“四大金 剛”最信服班上的誰(shuí)，他們一致選小婷，因?yàn)樗粌H成績(jī)好， 而且待人對(duì)事公平公正，從來(lái)不會(huì)歧視他們。我馬上選定小 婷讓大家投票，結(jié)果全班通過(guò)，她當(dāng)選為班長(zhǎng)。四個(gè)人喜滋 滋的，勝似自己當(dāng)了班長(zhǎng)。事實(shí)證明，此舉是正確的：有 天，四人中的凌X勇，彭X城又與別班的同學(xué)發(fā)生了摩擦， 他們甚至搬起了長(zhǎng)凳，眼看流血事件即將發(fā)生，而老師又去 開(kāi)會(huì)了，在這危急時(shí)刻，班干部們挺身而出，制止了這場(chǎng)事 故的發(fā)生。特別是小婷，她的一聲斷喝，讓兩個(gè)失去理智的人 清醒了，等我返回教室時(shí)，正看到小婷在教育他們，而他們 面紅耳赤、不停地點(diǎn)頭。正因?yàn)榘喔刹渴撬麄冞x出來(lái)的，是 他們信任的人，所以，他們更尊重班干部，從而也更加嚴(yán)格 管理好自己。省了班干部和老師的不少操心。因此，班干部 們辦起事來(lái)效率很高，處理事情讓大家心服口服。我認(rèn)為這舉措大大加強(qiáng)了學(xué)生的自治能力和自我教育能力。三、建立自主評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。個(gè)班級(jí)，僅有民主的班風(fēng)是不夠的，只有調(diào)動(dòng)起了全體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)竟識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，這個(gè)班級(jí)才 會(huì)更優(yōu)秀。哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是: 渴望被肯定?！币?0多個(gè)同學(xué)不斷進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)，最好的辦 法就是不斷激勵(lì)他們、適時(shí)贊揚(yáng)他們。我先在班上宣讀了 套激勵(lì)措施，鼓勵(lì)他們展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。然后就組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 自主評(píng)價(jià)，每周小結(jié)一