讀、試、想、做搞好課堂教學(xué)

1、讀、試、想、做，搞好課堂教學(xué)論文集     筆者看過這么一則新聞：“教育部組織部分改革專家到實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)聽課，了解新課程實(shí)驗(yàn)情況。一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣之教學(xué)“能手”上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功之課，卻遭到課程專家之種種質(zhì)疑和尖銳之批評。專家之評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。” 新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴(yán)峻之挑戰(zhàn)，我們必須用新之教育理念審視傳統(tǒng)之課堂教學(xué)。新教材章節(jié)之安排呈專題之形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生之學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生之創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增

2、設(shè)之“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系之知識，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。實(shí)際教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生很喜歡這一欄目。課堂上學(xué)生思維變得活躍，討論交流時敢于發(fā)表觀點(diǎn)，甚至爭論激烈，不僅透徹理解了當(dāng)前之問題，思維還能由一個知識點(diǎn)發(fā)散到多個知識點(diǎn)，知識間之相互關(guān)聯(lián)也清晰明了。數(shù)學(xué)課堂不再是過去之教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師之主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上之主人。例：在“部分看全體”一節(jié)中，結(jié)合以前學(xué)過之內(nèi)容，在周末最后一節(jié)數(shù)學(xué)課上，

3、布置：調(diào)查本校學(xué)生之課外活動情況。我是這樣安排之：首先是“讀”用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動之情況，是采用課外活動之時間、課外活動之種類和參加各種活動之人數(shù)，還是選擇其它之標(biāo)準(zhǔn)?分小組討論解決；然后是“想”如何調(diào)查和收集數(shù)據(jù)？在討論之過程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同之意見：有之主張要調(diào)查全校所有學(xué)生；有之認(rèn)為只要調(diào)查一部分學(xué)生，理由是“用樣本來推斷總體”。接著是“做”主張全體調(diào)查之小組之學(xué)生站在校門口，出去一個調(diào)查一個。抽樣調(diào)查之種類則很多：有調(diào)查本班同學(xué)之，有在校門口隨意找一個詢問之，有調(diào)查在操場上打球之學(xué)生，也有按各班名冊隨便點(diǎn)幾個人等等。對這些方法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，展示

4、數(shù)據(jù)，不同之樣本得到之結(jié)果可能不一樣，為什么會有這些差異呢？教學(xué)之重點(diǎn)應(yīng)放在對樣本代表性之感受上。 利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適之情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材之“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)之實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識面，又能增強(qiáng)教材之實(shí)用性。例如“談?wù)剝π钪ⅰ保ㄆ吣昙墸┚褪莵碓从谏鐣钪畬?shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡單之計(jì)息演算，就能加深學(xué)生之印象，使他們感性地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之好處，提高學(xué)習(xí)興

5、趣。又如為配合學(xué)生閱讀“用不規(guī)則之四邊形邊角余料來鋪地板，可以不留空隙” （七年級），我收集并剪貼了一些建筑裝潢之地板圖案及一些工藝美術(shù)品之圖案（同時也要求學(xué)生收集），用以激發(fā)興趣，發(fā)動學(xué)生自己動手用硬紙片剪一些全等之任意四邊形，并在課桌面上拼一拼，通過實(shí)踐活動驗(yàn)證教材中之結(jié)論，進(jìn)而讓學(xué)生想一想：用一些不等邊之全等三角形可不可以鋪成無空隙之地板？在閱讀“黃金分割”（八年級）知識時，我列舉了一些日常生活中及建筑設(shè)計(jì)等方面應(yīng)用黃金分割之例子，并提出，為什么拍照時，常把主要景物攝于接近畫面之黃金分割處？通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材中這樣一些內(nèi)容詳實(shí)、趣味性強(qiáng)之知識，既體現(xiàn)了教學(xué)大綱中要求“引導(dǎo)學(xué)

6、生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活和生產(chǎn)之實(shí)際，包括商品經(jīng)濟(jì)之實(shí)際中去”之精神，又培養(yǎng)了學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)雖“抽象”也“實(shí)在”，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要之現(xiàn)實(shí)意義。利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)之樂趣。多年來，由于“應(yīng)試教育”之桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識之能力卻相當(dāng)?shù)拖拢劜簧祥_動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個性之發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”之內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易之幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生之動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生之思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)

7、生之?dāng)?shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)之要求：“能夠由簡單之實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”例如：在測量中（八年級），我讓學(xué)生走出課堂，實(shí)地測量學(xué)校之旗竿之長度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成之。通過讓學(xué)生用同樣長之鐵絲分別彎制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓，然后引導(dǎo)大家觀察、比較、判斷：哪一種形狀之圖形面積最大？這樣之“做一做”活動，既觸及到生活和生產(chǎn)實(shí)際中如何在材料一定之條件下提高材料之利用效率之問題，又培養(yǎng)了學(xué)生對實(shí)物與圖形之認(rèn)識能力，同時在學(xué)生動手操作中嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之甜頭?！白鲆蛔觥敝顒右部梢詾橹v授新知識作準(zhǔn)備和鋪墊。在講“軸對稱和軸對

8、稱圖形”（七年級）一節(jié)時，我先把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱之圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起了學(xué)生之興趣，于是要求學(xué)生仿照我之做法動手“做一做”。實(shí)踐證明，盡管大家剪之圖形各不相同，但都有一共同之對稱特征。在這樣之基礎(chǔ)上引出軸對稱和軸對稱圖形之知識，同學(xué)們對其抽象之概念和性質(zhì)自然印象深刻了。利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生之思維、培養(yǎng)學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥之?dāng)?shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強(qiáng)之可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排之“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大之幫助。如，在七年級數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了"

9、;豐富之圖形世界"，從學(xué)生能看得見摸得著之實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動腦、并使學(xué)生進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)之一片新天地。在教學(xué)過程中，作為課程之執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強(qiáng)化。要善于運(yùn)用幽默之語言、生動之比喻、有趣之例子、別開生面之課堂情境，激發(fā)學(xué)生之想之欲望。在教七年級數(shù)學(xué)“幾何體”部分時，鼓勵學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中之幾何體并拿到課堂上來。在尋找之過程中多想一想，學(xué)生就開始對幾何圖像有了感性之認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生尋找、制作之東西成為課堂上之教具時，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成之教具要好得多。又如七年級之“正方體之表面展開”這一問題，答案有多種可能性，此時，我們應(yīng)給學(xué)生提供一

10、個展示和發(fā)揮之空間，讓學(xué)生自己制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，并用“冠名權(quán)”之方式激勵學(xué)生去探索更多之可能性。在操作過程中，要求學(xué)生多想一想，不要習(xí)習(xí)慣性地只求一個答案。這樣，不僅能開發(fā)學(xué)生之思維，調(diào)動了學(xué)生之積極性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生之自信心，課堂上學(xué)生積極主動、興趣盎然，無形中營造了一個活潑熱烈、充滿生命活力之教學(xué)氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從“知識傳授”之傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”之實(shí)踐模式，著眼于數(shù)學(xué)思想方法之滲透和良好之思維品質(zhì)之養(yǎng)成，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力之培養(yǎng)，這既是實(shí)施素質(zhì)教育之要求，也是新教材之精髓所在。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識之能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生之創(chuàng)

11、新能力。在新教材之試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解之問題，對新教材之編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年之教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中之例題和課后習(xí)題之程度，來指導(dǎo)自己之教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材之習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中之問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中之問題還難。對此，我們不能輕易地進(jìn)行否定，而應(yīng)該多試一試，應(yīng)該從創(chuàng)新教育之角度出發(fā)，創(chuàng)造性地去理解和使用新教材。如，七年級數(shù)學(xué)"絕對值"這一節(jié)之習(xí)題中提到“|a|”之問題，因?yàn)樵诖酥安⑽磳W(xué)習(xí)字母能表示數(shù)，所以學(xué)生難以理解。對于這個問題之處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪

12、到下一章去做；二是引導(dǎo)學(xué)生對a選取不同之值試一試，從這些不同之結(jié)果中去想、去探索、去歸納；三是從絕對值之概念出發(fā)，利用數(shù)軸求有多少個點(diǎn)到原點(diǎn)之距離等于|a|。第一種方法采取了回避困難之態(tài)度，這樣做不利于學(xué)生良好之意志品質(zhì)之養(yǎng)成，有悖于新教材之宗旨。我們應(yīng)當(dāng)選擇第二或第三種方法，在嘗試過程中激發(fā)學(xué)生之探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題之能力。又如七年級之“隊(duì)列操練中之?dāng)?shù)學(xué)趣題”可以讓學(xué)生自已動手編成小品，記下每一次之結(jié)果，通過試一試學(xué)會用數(shù)據(jù)說話，并能在樂趣中進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)是有用之，可以用數(shù)學(xué)來解決一些實(shí)際問題，讓學(xué)生更愿意去想、去試、去探索?？傊谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極主動地對課程進(jìn)行適當(dāng)之修正和調(diào)適，靈活使用新教材，設(shè)計(jì)出新穎之教學(xué)過程，把枯燥之?dāng)?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望之刺激物，引發(fā)他們之進(jìn)取心。利用新教材中安排“讀一讀”“想一想”、“做一做”、“試一試”等內(nèi)容，我們可以用這種富有彈性之課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生智力發(fā)展水平和發(fā)展要求之個體差異，有針對性地實(shí)施因材施教；利用新教材相對較為寬松之課時安排，選擇更為合適之時機(jī)和內(nèi)容，開展更多之社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，從“讀”、“想”、“試”、“做”中體會