細(xì)胞內(nèi)的中心法則- 教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：細(xì)胞內(nèi)的中心法則科目：生物 授課教師： 王桂文授課年級班級：高三（3）班 授課時間：2009-11-20一、指導(dǎo)思想根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，本節(jié)課以“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和能力與情感的自然生成”為設(shè)計(jì)理念，借助身邊的事例切實(shí)落實(shí)主體性教學(xué)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。二、前端分析： 1、教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課為高三一輪復(fù)習(xí)課，具體內(nèi)容源自人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物（必修二）遺傳與進(jìn)化第四章基因的表達(dá)。中心法則描述了遺傳信息的流動方向，進(jìn)一步創(chuàng)造出信息與物質(zhì)，藍(lán)圖與現(xiàn)實(shí)之間的和諧與

2、統(tǒng)一。本章內(nèi)容是遺傳學(xué)最基本的問題，對于學(xué)生理解生物的遺傳有重要意義，同時此章之前的教學(xué)內(nèi)容為中心法則奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)不可缺少的環(huán)節(jié)。2、學(xué)情分析：對于高三學(xué)生來講，已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中生物的全部內(nèi)容，具備一定的生物學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)，本節(jié)課重在通過身邊的事例幫助學(xué)生回憶和加深對中心法則具體內(nèi)容的理解及其應(yīng)用，通過中心法則的回顧和深入理解，能夠解釋生物學(xué)現(xiàn)象。三、教學(xué)目標(biāo)：（三維目標(biāo)） 知識目標(biāo)：1復(fù)述復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程；能比較說出三者之間的差異。2運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析氨基酸、反密碼子、密碼子和基因之間聯(lián)系和差異。能力目標(biāo)：1嘗試從具體事例分析中心法則，提高分析和綜合能力。2從中心

3、法則的角度解釋生命現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1形成用所學(xué)知識解釋生物現(xiàn)象和不斷探究的習(xí)慣。2關(guān)注自身健康，體會中心法則與生命現(xiàn)象的聯(lián)系。四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：中心法則的主要內(nèi)容及各部分之間的聯(lián)系 氨基酸、反密碼子、密碼子和基因之間聯(lián)系和差異難點(diǎn)：分析事例，從中心法則的角度解釋生命現(xiàn)象。五、教學(xué)策略： 本節(jié)課通過觀察、問題引導(dǎo)、動手操作及講授相結(jié)合的教學(xué)模式，綜合運(yùn)用啟發(fā)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，以可操作的多媒體作輔助，更深入、直觀復(fù)習(xí)中心法則的內(nèi)容。六、教學(xué)過程教學(xué)意圖教師活動學(xué)生活動媒體使用引入隨著生活水平的不斷提高，出現(xiàn)了一些與富裕有關(guān)的疾病，因此得名富貴病，糖尿病是最常見的

4、富貴病之一，要解決這一問題，還得依靠細(xì)胞內(nèi)的中心法則。傾聽PPT呈現(xiàn)構(gòu)建DNA復(fù)制，遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，給出知識整體框架板書糖尿病分為型糖尿病和型糖尿病，型糖尿病患者治療時需要胰島素，而胰島素是由胰島B細(xì)胞產(chǎn)生的一種分泌蛋白。如果圖中呈現(xiàn)的細(xì)胞是胰島B細(xì)胞，則：胰島B細(xì)胞的主要遺傳物質(zhì)DNA（基因）主要存在哪里？分泌蛋白胰島素又是在哪里合成的呢？存在于胰島B細(xì)胞中的基因是如何指導(dǎo)胰島素合成的呢？如果利用基因工程的方法獲取胰島素，可以將人的胰島素基因去除內(nèi)含子后導(dǎo)入大腸桿菌，每個大腸桿菌都是生產(chǎn)胰島素的一個小工廠，我們怎樣才能獲得大量的胰島素呢？（用文字加箭頭的方式表示復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯之間關(guān)

5、系）細(xì)胞核核糖體轉(zhuǎn)錄和翻譯大腸桿菌增殖，DNA復(fù)制PPT呈現(xiàn)觀察描述觀察分析比較觀察多媒體并且描述DNA復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。通過多媒體直觀體會氨基酸、反密碼子、密碼子和基因之間的數(shù)量關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系。比較復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯細(xì)節(jié)。學(xué)生描述和補(bǔ)充完成學(xué)案中表格及概念演示DNA復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。討論思考與討論：1.偵查罪犯過程中，為什么DNA能抓住兇手？2.為什么不同的人DNA(基因）會存在差異？討論和補(bǔ)充PPT呈現(xiàn)解讀密碼子表練一練活躍思維綜上我們知道遺傳信息貯藏在DNA分子的四種堿基的排列順序之中，mRNA作為信使，所以我們首先要解讀密碼子表。 如果這是胰島素基因轉(zhuǎn)錄過程中

6、的DNA模板鏈，你能親手合成對應(yīng)的mRNA嗎？有了mRNA，你能通過右側(cè)的密碼子表合成相應(yīng)的胰島素嗎？胰島素由胰島B細(xì)胞分泌，與胰島素互為拮抗作用的胰高血糖素由胰島A細(xì)胞分泌，請大家思考：胰島B細(xì)胞與胰島A細(xì)胞中的基因、DNA、RNA、蛋白質(zhì)之間的關(guān)系和差異？討論完成學(xué)案中解讀密碼子表內(nèi)容。動手操作思考討論可動手操作的動畫中心法則內(nèi)容補(bǔ)充這就是1957年克里克提出的中心法則的內(nèi)容。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在某些RNA病毒侵入具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體時會發(fā)生RNA的復(fù)制過程。在逆轉(zhuǎn)錄RNA病毒侵入具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體時會發(fā)生RNADNA的逆轉(zhuǎn)錄過程。傾聽PPT呈現(xiàn)中心法則拓展這就是補(bǔ)充后的中心法則，它就發(fā)生在生物體的細(xì)胞中。我們都知道生命的起點(diǎn)是受