蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“千以內(nèi)加法估算”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“千以內(nèi)加法估算”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“千以內(nèi)加法估算” 教科書第40頁(yè)二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中的過(guò)程中，體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)加法估算的方法。認(rèn)識(shí)約等號(hào)：“”，會(huì)用“”表示估算的結(jié)果。能力目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)估算的方法，增強(qiáng)估算的意識(shí)和能力。并能結(jié)合具體的情景進(jìn)行估算。2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，以及對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感。三、教材分析教材主要提供了電話機(jī)、電飯煲、自行車、電風(fēng)扇等日常生活用品的直觀圖及其價(jià)格，并由此提出“買一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲大約需要幾百元”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的估

2、算。由于圖中每件物品的價(jià)格都接近整百元，因而學(xué)生根據(jù)所求問(wèn)題不難想到：可以先把電話機(jī)和電飯煲的價(jià)格分別看做與其接近的整百元，再口算出結(jié)果。而這一方法與這部分教材所設(shè)置的基本教學(xué)要求是一致的。學(xué)生嘗試估算后，教材利用卡通交流的形式呈現(xiàn)了表達(dá)估算過(guò)程和結(jié)果的一般形式，使學(xué)生更加透徹的理解估算的思考過(guò)程，并學(xué)會(huì)正確的表達(dá)結(jié)果。隨后再次利用例題中的已知信息提出新的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法加以解決，最后再鼓勵(lì)學(xué)生利用例題中的已知信息：“任選兩件商品，并估計(jì)大約需要幾百元。”體現(xiàn)了由扶到放的設(shè)計(jì)意圖，有利于吸引學(xué)生主動(dòng)參與估算活動(dòng)。四、教學(xué)方法估算的教學(xué)主要教學(xué)方法有情境教學(xué)法、合作探究法，首先出示

3、生活中的物品價(jià)格直觀圖及相應(yīng)的物品標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些物品的價(jià)錢有什么共同特點(diǎn)，由此，提出“估計(jì)買一部電話機(jī)和一個(gè)電飯煲，大約需要幾百元”這一問(wèn)題，要求學(xué)生口答。在學(xué)生思考后，要求學(xué)生分小組討論各自的估算答案和估算過(guò)程，回答后著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚估算的思考過(guò)程，明確：第一種方法：估算時(shí)，先把兩個(gè)加數(shù)分別看作與其接近的整百數(shù)，再口算出結(jié)果大約是幾百。（這是精估）第二種方法：將兩個(gè)加數(shù)都進(jìn)到下一個(gè)整百數(shù)，再口算出結(jié)果大約是幾百。（這樣估出的會(huì)比準(zhǔn)確值大，簡(jiǎn)稱大估或估大了）第三種方法：將兩個(gè)加數(shù)都退到上一個(gè)整百數(shù)，再口算出結(jié)果大約是幾百。（這樣估出的會(huì)比準(zhǔn)確值小，簡(jiǎn)稱小估或估小了）。再此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)

4、生比較幾種估算的方法，使學(xué)生通過(guò)交流進(jìn)一步掌握這些基本的估算方法。練習(xí)鞏固中具體介紹估算過(guò)程和結(jié)果的表達(dá)方法。告訴學(xué)生，估算的過(guò)程可以不必寫出來(lái)，但口答是應(yīng)注意使用“大約”等詞語(yǔ)。練習(xí)要求學(xué)生利用例題中的已知信息提出新的實(shí)際問(wèn)題，“任意選購(gòu)兩件商品，并估算大約需要幾百元”，體現(xiàn)出由扶到放的教學(xué)意圖，使學(xué)生都主動(dòng)的參與到估算的活動(dòng)中來(lái)。五、教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，做好鋪墊1、說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)比較接近幾百896 401 813 523 689 748 576 763這節(jié)課我們將運(yùn)用這樣的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。2、師：小朋友們，老師剛搬了新家，要去商場(chǎng)買東西。請(qǐng)同學(xué)們幫我去參謀參謀，好嗎？你們瞧，

5、我都看中了哪些商品？3、出示情境課件【百度視頻】htt/電話機(jī)（98元）  電飯煲（192元）  自行車（403元）  電風(fēng)扇（105元）師：提問(wèn)：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？你能說(shuō)出每種商品的價(jià)格分別接近哪個(gè)整百數(shù)嗎？小結(jié)：剛才小朋友們都積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)三位數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)，下面我們就來(lái)用這個(gè)本領(lǐng)解決問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】利用低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于助人的美好品質(zhì)以及強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，蹲下身子用商量求教的口吻導(dǎo)入新課，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生在猜數(shù)的過(guò)程中，不僅理解了“大約”含義，而且情緒高漲。從學(xué)生熟悉的日常生活引入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中觸及新知，過(guò)渡自

6、然貼切。二、自主探索，掌握方法1、教學(xué)例題。師：現(xiàn)在我要買一臺(tái)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲。請(qǐng)你們幫我估計(jì)一下，大約需要帶幾百元去電器商場(chǎng)呢？談話：這道題要不要我們算出準(zhǔn)確的錢數(shù)？要求什么？你打算怎么辦？請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后把自己的想法在小組里進(jìn)行交流。談話：由于不需要算出準(zhǔn)確的錢數(shù)，只要求算出大約幾百元，因此可以把錢數(shù)都看作它所接近的整百元，再計(jì)算。師揭示：這種算法叫估算（揭示課題）。那什么叫估算呢？又該怎樣估算呢？【百度視頻】第一種方法：估算時(shí)，先把兩個(gè)加數(shù)分別看作與其接近的整百數(shù)，再口算出結(jié)果大約是幾百。（這是精估）生說(shuō)師板書：電話機(jī)的價(jià)錢是98元，98元接近100元；電飯煲的價(jià)錢是192元，1

7、92元接近200元。100元加200元等于300元，所以，買一臺(tái)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲大約需要300元。第二種方法：將兩個(gè)加數(shù)都進(jìn)到下一個(gè)整百數(shù)，再口算出結(jié)果大約是幾百。（這樣估出的會(huì)比準(zhǔn)確值大，簡(jiǎn)稱大估或估大了）電話機(jī)的價(jià)錢是98元，98元進(jìn)到100元；電飯煲的價(jià)錢是192元，192元進(jìn)到200元。100元加200元等于300元，所以，買一臺(tái)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲大約需要300元。第三種方法：將兩個(gè)加數(shù)都退到上一個(gè)整百數(shù)，再口算出結(jié)果大約是幾百。（這樣估出的會(huì)比準(zhǔn)確值小，簡(jiǎn)稱小估或估小了）。電話機(jī)的價(jià)錢是98元，98元不到100元，不算；電飯煲的價(jià)錢是192元，192元不到200元，退到100元所以

8、，買一臺(tái)電話機(jī)和一個(gè)電飯煲大約需要100元。【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視在具體的生活情境放手讓學(xué)生解決問(wèn)題，充分凸顯了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。而教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與指引，更有助于學(xué)生了解加法估算的意義與作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與掌握加法估算的方法】2、 嘗試“試一試” 師：謝謝同學(xué)們幫忙，你們讓我弄清了大約要花費(fèi)的錢數(shù)，讓我也明白了估算在實(shí)際生活中的重要作用。如果讓你們每人選購(gòu)兩件商品，你們想購(gòu)買什么呢？將學(xué)生提出的問(wèn)題摘錄如下：買一輛自行車和一臺(tái)電風(fēng)扇，大約需要幾百元？買一部電話機(jī)和一輛自行車，大約需要幾百元？買一個(gè)電飯煲和一輛自行車，大約需要幾百元？談話：你能用估算的方法解答你們所提出的問(wèn)題嗎？請(qǐng)

9、學(xué)生先獨(dú)立思考完成，然后把自己的想法與同桌進(jìn)行交流。小結(jié)：在剛才的計(jì)算中，參與計(jì)算的加數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？估算的方法是什么？(學(xué)生小組交流后指名回答。)【此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，讓全體學(xué)生都能在平等、自由中施展學(xué)習(xí)所得，估算方法得到鞏固，思維得到拓展?！咳㈧柟逃?xùn)練、拓展提高1、完成想想做做第1題同桌兩人一組開展活動(dòng)：一人報(bào)數(shù)，另一人說(shuō)出這個(gè)數(shù)接近哪個(gè)整百數(shù)。 2、完成想想做做第2題 教師利用多媒體逐題出示，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成填空，教師巡視指導(dǎo)。指名回答、集體核對(duì)。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出估算過(guò)程。3、完成想想做做第3題師出示練習(xí)要求：先估算得數(shù)大約是幾百，再用豎式算一算。學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演&

10、#160;      教師引導(dǎo)：一起來(lái)看六道題的計(jì)算結(jié)果。想一想，199297的估算結(jié)果大約是500，筆算結(jié)果是496，為什么比500少一點(diǎn)呢？ 403208的估算結(jié)果大約是600，筆算結(jié)果是611，為什么比600多一點(diǎn)呢？【把估算和精算有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)精算的正確率。讓學(xué)生在精算前運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，計(jì)算后要求學(xué)生運(yùn)用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證?！?、補(bǔ)充練習(xí)：（估一估下面的結(jié)果是否正確）398297=526    197295=492   105297=302    4

11、03505=808學(xué)生用估算的方法進(jìn)行驗(yàn)證，并說(shuō)明估算的過(guò)程5、完成想想做做第4題教師出示情境圖：學(xué)校組織一、二年級(jí)的同學(xué)去看木偶戲，瞧！他們多開心呀！一年級(jí)195人，二年級(jí)198 人，劇場(chǎng)共有400個(gè)座位，夠坐嗎？（口答）請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再把你的想法和同桌交流。提問(wèn)：這道題的要求與上面幾道題有什么不同？小結(jié)：這道題不但要進(jìn)行估算，還要判斷準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果比估算出的結(jié)果多還是少，因此要具體分析原來(lái)的加數(shù)和把它看成的整百數(shù)的關(guān)系，才能正確地作出判斷?！敬谁h(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行，讓全體學(xué)生都能在平等、自由中施展學(xué)習(xí)所得，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，新知得到充分鞏固與應(yīng)用?！克?、總結(jié)全課、延伸課外

12、1、今天我們一起探討了什么知識(shí)？在學(xué)習(xí)中你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)是不是滿意？還有什么問(wèn)題需要提出來(lái)和大家探討的？師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們用估算的方法解決了不少的問(wèn)題。日常生活中，經(jīng)常用到估算，例如：到商店里買東西，出門前就要先估算一下要買的物品大約需要帶多少錢，買過(guò)東西以后，還要估算一下錢付得是否正確。除了買東西之外，還有許多事情也要用到估算，課后請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，互相交流，看看生活中哪些地方還經(jīng)常用到估算?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)回憶本節(jié)課的知識(shí)，不僅可以反饋學(xué)習(xí)情況，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，體驗(yàn)成功的喜悅，積累學(xué)習(xí)的情感?！拷虒W(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”

13、。的確，估算具有重要的實(shí)用價(jià)值，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，常常只需要估算結(jié)果，同時(shí)，估算的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感具有重要的意義。相對(duì)于原來(lái)的教材，估算教學(xué)出現(xiàn)的篇幅明顯增多，更有了專題的估算教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：第一學(xué)段中，學(xué)生應(yīng)“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。實(shí)施建議中提到“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。所以教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。本節(jié)課的估算緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)產(chǎn)生估算的需要，沒(méi)有需要，教學(xué)估算意義就無(wú)法體現(xiàn)，一定要使學(xué)生產(chǎn)生估算需求的強(qiáng)力動(dòng)機(jī)。本節(jié)課的估算內(nèi)容是千以內(nèi)加法的估算，估算的策略是將加數(shù)看成最接近的整百數(shù)，運(yùn)用整百數(shù)加整百數(shù)的口算進(jìn)行估算。當(dāng)然這樣的策略也是在比較中得出的，不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是估算意識(shí)，不強(qiáng)求方法的固定性，學(xué)生的估算策略不同，估算的結(jié)果也會(huì)各不相同，即使估算的結(jié)果相同，所采取的估算策略也可能是不同的。估算過(guò)程的解釋，課本要求學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，書面作業(yè)時(shí)我認(rèn)為最好讓學(xué)生把思考過(guò)程用文字簡(jiǎn)要寫出解的，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的估算結(jié)果做出解釋，總之方法要結(jié)合題意靈活選擇，不一定是最接近的整百數(shù)