現(xiàn)今幼兒園家園溝通中的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策

1、現(xiàn)今幼兒園家園溝通中的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策幼兒園要加強(qiáng)和家庭密切合作，做好家長(zhǎng)工作。 幼兒園的工作離不開(kāi)教師、幼兒和家長(zhǎng)，要實(shí)現(xiàn)更好的溝通，就要在思想、認(rèn)識(shí)、行動(dòng)上保持一致，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效教育和引導(dǎo)。因此，幼兒教師要提高家園溝通的能力。幼兒的成長(zhǎng)教育離不開(kāi)幼兒園老師和家長(zhǎng)的共同努力， 因此，幼兒園教師要實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)之間的高效溝通合作和交流，找到教育幼兒的好時(shí)機(jī)好方法好策略，實(shí)現(xiàn)幼兒園家園更好地溝通。一、家園溝通中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查和分析1、教師處在權(quán)威的地位大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為，在家園溝通中， 教師大多數(shù)時(shí)候是處在權(quán)威的地位上的，家長(zhǎng)則是被動(dòng)接受的，只能跟著老師的節(jié)拍來(lái)行動(dòng)的輔助的教育工作者。一般在教師

2、和學(xué)生溝通中，都是教師說(shuō)得多，家長(zhǎng)被動(dòng)聆聽(tīng)，教師和家長(zhǎng)之間的地位不平等，造成了溝通的不順暢。家園溝通需要雙方合作交流。一些家長(zhǎng)總是以自己工作忙為借口，不關(guān)心孩子的教育，不問(wèn)孩子的各個(gè)方面的成長(zhǎng)的問(wèn)題，將孩子推給幼兒園，甚至不愿意參加幼兒園的活動(dòng)。幼兒園因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)的師道尊嚴(yán)的思想觀念的影響，認(rèn)為大多數(shù)家長(zhǎng)不懂教育，不會(huì)教育孩子， 說(shuō)不定參與教育進(jìn)來(lái)，還會(huì)給幼兒園工作添亂。因此，家園溝通應(yīng)該以幼兒園為中心，教師來(lái)指揮，教會(huì)家長(zhǎng)配合幼兒園進(jìn)行教育。幼兒園要充分多地考慮家長(zhǎng)的意愿和想法，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與進(jìn)溝通中來(lái)，發(fā)揮教師和家長(zhǎng)共同的作用。2、溝通的內(nèi)容往往多傾向于幼兒的缺點(diǎn)通常情況下，大多數(shù)家長(zhǎng)都希

3、望能聽(tīng)到教師反饋的一些好的想法和意見(jiàn)，得到一些積極正面的反饋意見(jiàn)。但是， 在現(xiàn)實(shí)生活中， 家園溝通中，教師反映的又大部分是幼兒園內(nèi)存在的問(wèn)題和不足，希望家長(zhǎng)配合教師來(lái)幫助孩子改正和完善。所以，教師和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，大部分情況下，家長(zhǎng)都是接受教師的教育任務(wù)。3、家長(zhǎng)和教師溝通的機(jī)會(huì)不多每個(gè)家長(zhǎng)都希望和教師展開(kāi)溝通和交流，但是，很多時(shí)候， 幼兒園教師都會(huì)選擇一些社會(huì)地位高的， 或者幼兒在學(xué)校表現(xiàn)出色的家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行溝通和交流， 甚至?xí)紤]家長(zhǎng)有沒(méi)有對(duì)幼兒園有一定的貢獻(xiàn)。 而那些幼兒表現(xiàn)一般的， 家長(zhǎng)社會(huì)地位一般的幼兒經(jīng)常容易被忽略和冷落，家長(zhǎng)也會(huì)受到冷落。4、家園溝通缺少藝術(shù)性一些幼兒教師語(yǔ)言組織不到

4、位， 影響了溝通的效果。 教師有怎樣的語(yǔ)言引導(dǎo)， 家長(zhǎng)就產(chǎn)生怎樣的心理感受。 教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到， 也沒(méi)有換位去思考， 這樣就傷害了那些對(duì)孩子充滿(mǎn)期待的父母?jìng)?。二、了解家園溝通的特點(diǎn)我們要了解家園溝通的特征和特點(diǎn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科學(xué)地解決問(wèn)題。因此，教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，找到家和園之間的“溝”，然后進(jìn)行溝通，解決問(wèn)題。1、 溝通的復(fù)雜性現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)一般都是四個(gè)祖輩和兩個(gè)父母， 一個(gè)孩子。 因?yàn)楦改赣H都要忙上班，以，帶孩子的事情一般都交給孩子的爺爺奶奶和外公外婆來(lái)帶。 也有少數(shù)孩子是由父母自己帶的。因?yàn)榻邮艿慕逃灰粯?，文化層次不一樣，教育觀念有差別，因此，家園溝通還有著多樣性的特點(diǎn)，呈

5、現(xiàn)差別性的特點(diǎn)。所2、 溝通的時(shí)候關(guān)注的重點(diǎn)不一樣教師更關(guān)注班集體建設(shè)， 而家長(zhǎng)則關(guān)注自己的孩子， 教師關(guān)注全體孩子， 而家長(zhǎng)關(guān)注自己的孩子在幼兒園是否受到欺負(fù)， 是否得到特殊照顧， 家長(zhǎng)經(jīng)?？吹阶约旱暮⒆拥膬?yōu)點(diǎn)， 而幼兒園教師則關(guān)注孩子的缺點(diǎn)更多一些。3、在教育觀念上存在著很大的差別幼兒園的教師往往認(rèn)為，家庭教育對(duì)孩子影響最大，最長(zhǎng)遠(yuǎn)，最深刻，重點(diǎn)應(yīng)該是習(xí)慣的養(yǎng)成。 幼兒園的教育核心是培養(yǎng)幼兒健全的人格、美好的心靈， 提高幼兒的認(rèn)知能力等。例如：大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒太小，教育是以后的事情。教育孩子是學(xué)校教師的事情，我們家長(zhǎng)不是教師， 不懂得教育等。 家長(zhǎng)和教師在教育孩子的觀念上、思想上很多地

6、方還有著巨大的差別和分歧。 這個(gè)時(shí)候， 教師就要想出一些教育策略來(lái)，例如及時(shí)鼓勵(lì)孩子在幼兒園的進(jìn)步， 并及時(shí)告訴家長(zhǎng)， 教給幼兒一定的交往的技巧，并教會(huì)幼兒做家庭和學(xué)校溝通的紐帶和橋梁， 發(fā)揮積極的作用， 讓家長(zhǎng)在幼兒面前正確科學(xué)地評(píng)價(jià)教師，讓家長(zhǎng)參與更多的幼兒園教育活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育功能。三、如何實(shí)現(xiàn)家園溝通針對(duì)家園溝通存在的問(wèn)題和特點(diǎn)，我們應(yīng)該找到好的策略。家園溝通是雙向的互動(dòng)性的溝通的活動(dòng)， 因此，要發(fā)揮幼兒園教師和家長(zhǎng)的共同的力量來(lái)支持，需要兩方都有好的教育的態(tài)度和思想， 積極主動(dòng)的教育態(tài)度。這兩者應(yīng)該是平等的，不能一方是指揮者的態(tài)度，那樣只會(huì)造成溝通的被動(dòng)。 因此， 教師應(yīng)該

7、具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成溝通的意識(shí)，主動(dòng)接納家長(zhǎng)， 努力創(chuàng)造溝通的環(huán)境， 實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)之間的多項(xiàng)聯(lián)系，帶領(lǐng)家長(zhǎng)更多地加入到幼兒園的教育中，提高家長(zhǎng)的參與熱情，促進(jìn)家園的溝通和互動(dòng)。1、更加充分尊重家長(zhǎng)家園溝通的時(shí)候， 教師要科學(xué)平等地對(duì)待家長(zhǎng)， 重視家長(zhǎng)的人格， 科學(xué)地聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些科學(xué)合理的建議，采取好的教育點(diǎn)子。2、充分肯定幼兒,，保護(hù)幼兒教師一句輕微的稱(chēng)贊，會(huì)讓家長(zhǎng)感到非常高興，甚至?xí)绊懠议L(zhǎng)對(duì)幼兒的態(tài)度。所以，教師在和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的時(shí)候，要盡可能地從一些方面贊美幼兒，肯定幼兒， 讓家長(zhǎng)看到幼兒的優(yōu)點(diǎn)， 然后，教師再和家長(zhǎng)談一下幼兒存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)，和教師共同探討幼兒成長(zhǎng)的話(huà)題，進(jìn)行

8、幼兒成長(zhǎng)的探討。例如，我們班級(jí)有一個(gè)“小霸王”，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情欺負(fù)別的小孩，攻擊別的小孩，有一次上課的時(shí)候，他又因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情用鉛筆去戳另一個(gè)小孩，我狠狠地說(shuō)了他一頓，他好像不服氣， 頭昂得高高的。放學(xué)的時(shí)候， 我就氣呼呼地把這件事情告訴了他的爺爺，誰(shuí)知道， 他的爺爺竟然上前狠狠打了他一耳光。當(dāng)時(shí)的我震驚了。我真后悔我的態(tài)度，我后悔我的教育方式，如果我能溫和對(duì)待，曉之以理，動(dòng)之以情，充分肯定幼兒，再談?wù)勥@樣做的危害，讓孩子明白，讓老人也給孩子多多講講道理，這個(gè)孩子也就不會(huì)受到心靈的傷害了。這件事情造成了對(duì)他的傷害，后來(lái)好長(zhǎng)時(shí)間我的彌補(bǔ)才挽回了我和孩子往日的師生感情。3、對(duì)家長(zhǎng)公平對(duì)待家長(zhǎng)

9、之間是存在著千差萬(wàn)別的差距的，學(xué)歷不一樣， 職位不一樣， 性格也不一樣。 無(wú)論家長(zhǎng)之間存在著怎樣的差別， 家長(zhǎng)都要和教師一起承擔(dān)教育幼兒的重任， 因此，教師一定要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性， 這就需要教師公平地對(duì)待家長(zhǎng)， 努力和每一位家長(zhǎng)溝通好， 教育還孩子，并重視每一位家長(zhǎng)，公平對(duì)待每一位家長(zhǎng)。4、充分發(fā)揮教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力家園溝通中， 教師要巧妙發(fā)揮自己的語(yǔ)言藝術(shù)， 來(lái)談一談孩子的缺點(diǎn)， 教師可以先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足，這樣，家長(zhǎng)會(huì)從心理上更加容易接受教師的觀點(diǎn)，支持教師的工作。教師可以不要一開(kāi)始就切入正題，可以等家長(zhǎng)心情平靜的時(shí)候再自然地引出主題。另外，在溝通中， 教師要積極表達(dá)出和家長(zhǎng)共同

10、的愿望， 就是談?wù)撚變旱娜秉c(diǎn)， 是為了得到家長(zhǎng)的支持，共同教育好幼兒，讓幼兒得到更好的發(fā)展，幫助幼兒形成好的行為習(xí)慣。5、充分了解家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家園溝通分層策略教師應(yīng)該充分尊重和信任家長(zhǎng)， 平等地對(duì)待家長(zhǎng)。 教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 發(fā)揮家長(zhǎng)的長(zhǎng)處。例如，班里有一些高起點(diǎn)的家長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)水平可能很高，很有素質(zhì)，教師可以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，利用 QQ 群，博客資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)專(zhuān)家給家長(zhǎng)介紹一些教育策略，讓他們發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。還有一些家長(zhǎng)對(duì)教育工作認(rèn)識(shí)了解不夠， 但是態(tài)度很好， 積極性很高， 和教師的關(guān)系也處得很好，教師就要積極引導(dǎo)這些家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)。 教師可以采用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日和

11、六一文藝活動(dòng)、親子活動(dòng)等， 讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)， 幫助建立幼兒園教育的后援團(tuán)。6、提高家園溝通的效率很多家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間非常少，大都是在睡覺(jué)、看電視和散布的時(shí)候陪伴孩子。大部分家長(zhǎng)都是在接送幼兒的時(shí)候和教師有面談的機(jī)會(huì)和可能， 因此，幼兒園教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。伴隨著接送的次數(shù)增加，家長(zhǎng)和教師接觸就增加。因此，要抓住家長(zhǎng)接送的時(shí)間，讓家長(zhǎng)掌握孩子在幼兒園的信息， 了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)等， 解決一些幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題， 保證家園溝通的效率最大化實(shí)現(xiàn)。例如：幼兒園可以開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園溝通問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，提高溝通的效果，提升家長(zhǎng)教育水平，形成建立家庭和學(xué)校、社會(huì)的共同的合力。7、 解決好家長(zhǎng)態(tài)度和行為不一致的狀況我們必須重視的是， 所有的教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己在教育幼兒的過(guò)程中所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。 尤其是教師， 要客觀地看待家長(zhǎng)， 認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的教育行為和態(tài)度容易不一致的現(xiàn)象。溝通的工作主要靠教師來(lái)做，雖然溝通也是幼兒教師感到普遍困難的事情，但是，幼兒園教師要努力想出辦法和家長(zhǎng)打交道， 擅長(zhǎng)和家長(zhǎng)打交道， 從幼兒園教師自身入手， 豐富自己的教育策略，發(fā)揮自己的教育智慧，解決好家園溝通不順暢的現(xiàn)象。綜上所述，幼兒園教師要努力發(fā)揮自己的聰明才智， 運(yùn)用自己的教