北師大第九冊(cè)第一單元教案

1、北師大第九冊(cè)天馬教材簡(jiǎn)析：全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；2介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；介紹銅奔馬整理的科學(xué)原理；總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)：(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，了解上下文說(shuō)說(shuō)"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語(yǔ)的意思。(2)選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容

2、寫下來(lái)。(3) 學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。(4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。2了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品“天馬”。（板書：天馬）齊讀課題二、檢

3、查預(yù)習(xí)1. 出示生字詞：1指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）2你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？2. 指名朗讀課文你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白? （從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。三、學(xué)習(xí)課文同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。1、自讀第一節(jié)你從這一段中知道了什么？朗讀。2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？1朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀2天馬是什么樣子？特別在哪里

4、？小組討論、交流：（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。（2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少

5、可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！4、小結(jié)：五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。你正在瀏覽老百曉在線提供的文章 1、齊讀2、體會(huì)中心本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了整理什么樣的思想感情？引申演示：歌曲 由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文

6、化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！第二課時(shí)一、直奔中心，學(xué)習(xí)第36自然段。1簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。2出示這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？3.理解“激發(fā)人們的想象力”。自由朗讀思考：1結(jié)合課文理解

7、“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?整理抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。1有感情地朗讀課文。2強(qiáng)化段與段的了解的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。3進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：天馬構(gòu)思奇妙后蹄踏飛燕卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無(wú)恙平衡古詩(shī)二首教材分析：本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的房兵曹胡馬和唐代著名詩(shī)人李賀的馬詩(shī)，這兩首詩(shī)都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”了解緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描

8、寫了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。教學(xué)目的要求：1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3、用多種方法熟讀古詩(shī)，體會(huì)兩首詩(shī)的象同于不同之處。4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，整理用哪些具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的，體會(huì)這種寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們喜歡馬嗎？你最

9、喜歡馬的那些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。2、今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，描寫了馬。板書課題：古詩(shī)二首二、講授新課：（一）房兵曹胡馬1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐朝詩(shī)人杜甫) 2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、大面積指名朗讀，齊讀。4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來(lái)。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。2、學(xué)生自己再朗讀課文。3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。（三）再讀一讀書，深入感受1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。你正在瀏覽老百曉在線提供的文章 3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。（四

10、）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。1、你理解了哪句詩(shī)的意思？指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。第二課時(shí)（一）教學(xué)馬詩(shī)1、這首詩(shī)是哪位詩(shī)人所寫?(唐代李賀) 2、自由朗讀這首詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3、大面積指名朗讀，齊讀。4、要求讀準(zhǔn)每個(gè)生字，讀不準(zhǔn)的畫出來(lái)。（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。其他學(xué)生注意聽(tīng)：自己讀的不熟練的生字的發(fā)音。2、學(xué)生自己再朗讀課文。3、指學(xué)生分層次讀課文，進(jìn)一步鞏固生字的發(fā)音。（三）再讀一讀書，深入感受1、小組討論：本詩(shī)講了一件什么事？2、小組匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。3、評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組講得最好。（四）教師指重點(diǎn)詞，學(xué)生回答。1、小組中

11、理解詩(shī)句的含義。2、指名讓學(xué)生復(fù)述詩(shī)的大體意思，教師進(jìn)行整理。體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的意思？學(xué)生充分發(fā)言，體會(huì)詩(shī)人由一開(kāi)始掃興到興奮的感情變化。（五）這首詩(shī)與房兵曹胡馬都是寫了馬，比較一下他們有什么不同? 學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境，詩(shī)所表達(dá)的情感等方面進(jìn)行探討。四、板書設(shè)計(jì)：古詩(shī)二首房兵曹胡馬馬詩(shī)唐朝杜甫唐朝李賀鞏乃斯的馬教材分析： 本篇課文將整理對(duì)馬的描寫和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露，借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。教學(xué)目的要求：1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。2、學(xué)會(huì)寫字表

12、生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。3、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。4、感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)整理追求自由的情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫。2.體會(huì)“馬”的精神和“人”的情感的合拍。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、錄音帶、課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了天馬和兩篇有關(guān)寫馬的古詩(shī)。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的鞏乃斯的馬。二、初讀課文：1、出示生字詞：1指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）2你認(rèn)為那個(gè)

13、字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？2、指名朗讀課文課文寫了什么？（抓內(nèi)容）學(xué)生速讀課文，明確：夏天雨中群馬奔騰。夏日雨中群馬奔騰對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞三、細(xì)讀課文1、指名讀第一段：你從這段中讀懂了什么？從那些詞句中讀懂的？本段的最后一舉起到什么作用?(過(guò)渡句，承上啟下的作用) 指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨來(lái)詩(shī)的猛烈急促。2、默讀2、3段思考：1畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會(huì)到了什么？邊讀邊栽樹(shù)的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等. 2這兩段描寫的什么？（馬群奔跑的壯闊場(chǎng)面）3、學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時(shí)注意學(xué)生間的回答，補(bǔ)充自己批注，參與到他人的討論中來(lái)。4、出示句子：“仿

14、佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來(lái)了，好家伙，被暴雨的長(zhǎng)鞭抽打著，被低沉的怒雷恐嚇著，被刺進(jìn)大地倏忽消逝的閃電激奮著，馬，這不安分的精靈從無(wú)數(shù)谷口、山坡涌出來(lái)，山洪奔瀉式地在這原野上匯聚了，小群匯成大群，大群在運(yùn)動(dòng)中擴(kuò)展，成為一片喧叫、紛亂、快速移動(dòng)的集團(tuán)沖鋒場(chǎng)面！爭(zhēng)先恐后，前呼后應(yīng)，披頭散發(fā)，淋漓盡致！“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)?！蹦泱w會(huì)到什么？小結(jié)：整理展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放

15、在它的眼里。這是整理在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見(jiàn)到的最壯闊的馬群奔跑場(chǎng)面：5、出示最后一段：我久久地站在那里，發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆。我見(jiàn)到了，見(jiàn)過(guò)了，這世間罕見(jiàn)的奇景，這無(wú)可替代的偉大的馬群，這古戰(zhàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，這交響樂(lè)伴奏下的復(fù)活的雕塑群和油畫長(zhǎng)卷！我把這幾分鐘間見(jiàn)到的記在腦子里，相信，它所給予我的將使我終身受用不盡你有什么感受？（草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景，深深地震撼了整理。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場(chǎng)面，使得他“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見(jiàn)到的將“終身受用不盡”，因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對(duì)了生命的真正的崇高壯烈。）四、總結(jié)全文：你正在瀏

16、覽老百曉在線提供的文章 第二課時(shí)（一）總體把握：1、熟讀課文，有表情地朗讀描寫馬奔的場(chǎng)面。2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)馬的見(jiàn)解。（二）內(nèi)容探討：你從課文中體會(huì)到鞏乃斯的馬的性格是什么？（馬的生命活力與人對(duì)自由境界的向往。）（三）說(shuō)說(shuō)整理是怎樣進(jìn)行描寫的，充分表現(xiàn)馬的生命活力？(描寫抒情) 寫草原上的馬群突遇暴風(fēng)雨狂奔的場(chǎng)景。(四) 小練筆：觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，抓住動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用描寫抒情的方法，寫出自己對(duì)這種動(dòng)物的喜愛(ài)。板書設(shè)計(jì)： 鞏乃斯的馬夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面：是力量的展示，是生命的贊歌。語(yǔ)文天地一教材簡(jiǎn)析：本次語(yǔ)文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：拓展閱讀馬背小學(xué)、暢所欲言、初顯身手和筆下生

17、花。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過(guò)的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。教學(xué)目的：1針對(duì)景物思路嚴(yán)整地提問(wèn)方法。2鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力3培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、讀一讀馬背上的小學(xué)1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？2、讀課文之后，有什么疑問(wèn)提出來(lái)。3、小組交流。能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對(duì)于那些提問(wèn)比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)。4、全班討論。5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)短文的意思。1、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文馬背上的小學(xué)。2、劃出你感興趣的詞語(yǔ)。3、短文有幾個(gè)自然段？4、逐段指名讀課文，思考每段主要說(shuō)的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。分小組朗讀。第二課時(shí)一、暢所欲言。1.課前搜集民間傳說(shuō)，生動(dòng)、流利地講述有關(guān)馬的成語(yǔ)故事。2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)方式。3.小組交流。4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語(yǔ)故事會(huì)。二、初顯身手。1. 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都搜集到