北師版五冊(cè)《翠鳥》說課稿

1、翠鳥說課稿一、 說課題。二、 說教材：翠鳥一課是北師大版第五冊(cè)第六單元的一篇課文，翠鳥一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛，以至于想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥當(dāng)作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫法特點(diǎn)鮮明，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。三、 教學(xué)目標(biāo)：、通過角色體會(huì)，進(jìn)一步感受文本美、鳥美，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會(huì)本文寫作方法。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在

2、讀通讀好課文后，體會(huì)整理是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。而體會(huì)寫法則是學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。四、 教學(xué)方法：教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì)的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì)翠鳥的可愛、整理精妙的寫法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥的美、文字的美，并培養(yǎng)起愛鳥、愛自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識(shí)和感情。五、 教具：多媒體課件。六、 教學(xué)過程：（一）、角色體會(huì)，培養(yǎng)愛鳥、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。 通過開展采訪活動(dòng)，進(jìn)行角色體會(huì)：學(xué)生扮演翠鳥，教師以世界綠色和平組織成員的身份對(duì)翠鳥們進(jìn)行采訪。我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)采訪問題：（1）

3、、翠鳥們，你們長(zhǎng)得真漂亮啊，能否自我介紹??？（2）、你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說說你們是怎么叼魚的？（3）、你們還想向我介紹些什么呢？（4）、你們還有什么話要對(duì)我說嗎？你們對(duì)我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？前兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的在于拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生說說課本中沒講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識(shí)，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來(lái)的好處。第四個(gè)問題通過學(xué)生與鳥換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現(xiàn)狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥、愛自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)和感情。（二）、換位研討，領(lǐng)會(huì)寫法。本文

4、的寫作特點(diǎn)十分鮮明，是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。但對(duì)初學(xué)寫作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，寫作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪活動(dòng)轉(zhuǎn)移到請(qǐng)教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì)到寫作的方法。我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)請(qǐng)求：（1）、回去后我要寫一篇介紹你們的文章投到報(bào)社發(fā)表，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章供我參考啊？誰(shuí)幫我讀讀？（2）、我的文章該怎么寫才寫得生動(dòng)、吸引人呢？請(qǐng)大家?guī)蛶臀液脝?？（三）、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲。 文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，課內(nèi)

5、的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識(shí)卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。（1）、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書館里有不少介紹翠鳥和其它動(dòng)物的文章或書籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識(shí)。（2）、有位三年級(jí)的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個(gè)“翠鳥之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習(xí)，也試著做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或出一份手抄報(bào)，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請(qǐng)教。比一比，看誰(shuí)的作品做得更好。七、板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)板書： 翠 鳥 （外形）（叼魚的本領(lǐng)）（住處） 保護(hù)動(dòng)物八、 教學(xué)反思：導(dǎo)入課文時(shí)，我問孩子們認(rèn)識(shí)哪些鳥類朋友，

6、他們紛紛舉手?jǐn)?shù)出了許多鳥類名稱。這就給了他們展示平時(shí)積累課外知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)。接著出示了一些鳥類的圖片，讓他們猜一猜是什么鳥，使有些學(xué)生對(duì)原本還不太認(rèn)識(shí)的鳥產(chǎn)生了極大的興趣。翠鳥一課就這樣快樂地開始了。也許是翠鳥的可愛感染了學(xué)生們，在朗讀時(shí)，稍作點(diǎn)撥，他們就馬上進(jìn)入狀態(tài)，繪聲繪色地、津津有味地朗讀，或是顯得調(diào)皮可愛，或是顯得機(jī)靈敏捷。看來(lái)翠鳥是深受孩子們的喜愛，如何讓孩子們筆下的動(dòng)物也如此生動(dòng)呢？課堂上我引導(dǎo)他們對(duì)翠鳥進(jìn)行了細(xì)致地觀察，理清整理的觀察順序，看看翠鳥各部分都有什么特點(diǎn)？我問他們：“為什么燕子一課沒有寫爪子，而翠鳥卻對(duì)爪子進(jìn)行了細(xì)致地描寫？”學(xué)生馬上明確描寫動(dòng)物的外形是要抓住最突出的特點(diǎn)來(lái)寫，不能“眉毛、胡子一起抓”。課后，布置了一篇小練筆，要求描寫一種小動(dòng)物的外形，許多習(xí)作都描寫得栩栩如生。從