開(kāi)放題編制的理論與技術(shù)研究

1、開(kāi)放題編制的理論與技術(shù)研究【摘要】：以傳統(tǒng)封閉式學(xué)習(xí)活動(dòng)與題目為主要測(cè)試工具的標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)，走過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展階段。作為其反叛與補(bǔ)充形式的開(kāi)放性活動(dòng)，源于20世紀(jì)60、70年代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的(PBL)，其主旨是讓學(xué)生在真實(shí)性任務(wù)情境下，在解決有一定挑戰(zhàn)的建構(gòu)性實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中，啟發(fā)創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維，培養(yǎng)合作與交流能力，鍛煉問(wèn)題分析與問(wèn)題解決能力。它是一種“實(shí)踐指向性”極強(qiáng)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。而開(kāi)放題則是開(kāi)放性活動(dòng)在學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)換與變通形式，二者具有共同本質(zhì)，是同一事物的兩種形式。本文主要從開(kāi)放題的理論基礎(chǔ)、編制與評(píng)分等幾個(gè)方面對(duì)開(kāi)放題進(jìn)行了相關(guān)論述。共分為六個(gè)部分：學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的“去標(biāo)準(zhǔn)化”

2、與“真實(shí)性”為開(kāi)放題的興起提供了滋生的土壤。第一部分在澄清開(kāi)放題的基本范疇的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了開(kāi)放題的研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，提出了開(kāi)放題研究的分析框架。第二部分力圖從學(xué)習(xí)理論的角度來(lái)透視開(kāi)放題的基本理論?！爸R(shí)”這一范疇，始終是學(xué)習(xí)理論乃至心理學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最為核心的問(wèn)題。認(rèn)知主義與建構(gòu)主義流派正是基于對(duì)于“知識(shí)”的不同看法，提出了各具教育內(nèi)蘊(yùn)的學(xué)習(xí)理論，而建構(gòu)主義對(duì)認(rèn)知主義的繼承與發(fā)展超越更是給開(kāi)放題研究提供了嶄新的視角。心理學(xué)的研究成果一直是教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之一，心理學(xué)視野下的問(wèn)題解決領(lǐng)域尤其是結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決的相關(guān)研究無(wú)疑給開(kāi)放題的研究提供了更為深層的知識(shí)基礎(chǔ)與參照系統(tǒng)。而第三

3、部分則從測(cè)量與評(píng)價(jià)理論的視角來(lái)闡釋開(kāi)放題隱寓的評(píng)價(jià)理念。本部分在梳理教育測(cè)量與評(píng)價(jià)四個(gè)歷史發(fā)展階段的前提下，又從關(guān)注重心與本體論的角度分析了不同階段的教育評(píng)價(jià)的文化理念。以主動(dòng)的“共同建構(gòu)”為特征的第四代評(píng)價(jià)是一種“開(kāi)放式”的教育評(píng)價(jià)，其理念是教育公正、機(jī)會(huì)平等與價(jià)值多元。而在傳統(tǒng)的封閉式標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中受到異化與妖魔化的科學(xué)素養(yǎng)，在開(kāi)放題中重新找到了自己的位置；對(duì)全面科學(xué)素養(yǎng)特別是復(fù)雜認(rèn)知能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的重新關(guān)注，給了開(kāi)放題更深刻的教育關(guān)懷與更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。第四部分關(guān)注的是一般層面上的開(kāi)放題編制所遇到的問(wèn)題。在分析了我國(guó)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中試題編制現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們提出了實(shí)現(xiàn)命題專(zhuān)業(yè)化的可

4、能途徑；并分析了課程文本、命制者與命題工具等因素對(duì)開(kāi)放題設(shè)計(jì)的影響，在此基礎(chǔ)上提出了開(kāi)放題的命題原則、策略與程序；隨后，進(jìn)入了開(kāi)放題編制中的重要因素命題質(zhì)量指標(biāo)，并提供了幾種保證開(kāi)放題命題質(zhì)量可能用到的技術(shù)方法。在討論了開(kāi)放題設(shè)計(jì)的一般問(wèn)題后，第五部分著力對(duì)不同測(cè)驗(yàn)情境下的各種不同類(lèi)型開(kāi)放題編制分別進(jìn)行討論?！盎跇?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)”不是很新鮮的話題，但【關(guān)鍵詞】：開(kāi)放題編制評(píng)分【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)【學(xué)位級(jí)別】：博士【學(xué)位授予年份】：2006【分類(lèi)號(hào)】：G40【目錄】：摘要5-7英文摘要7-13第一部分開(kāi)放題概述13-28一、研究背景13-21(一)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)“去標(biāo)準(zhǔn)化”背景下的開(kāi)放題研究

5、13-17(二)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)真實(shí)性背景下的開(kāi)放性活動(dòng)、開(kāi)放題與表現(xiàn)評(píng)價(jià)17-21二、基本范疇21-25(一)開(kāi)放題的概念21-23(二)開(kāi)放題的功能23(三)開(kāi)放題的類(lèi)型23-25三、研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題25-26(一)研究現(xiàn)狀25(二)存在問(wèn)題25-26四、解決方案：一個(gè)基于深度研究與技術(shù)研究的思考26-27五、研究方法27-28(一)文獻(xiàn)法27(二)個(gè)案法27(三)數(shù)理統(tǒng)計(jì)27-28第二部分開(kāi)放題的理論基礎(chǔ)(上)：學(xué)習(xí)理論28-43一、走向建構(gòu)的學(xué)習(xí)：開(kāi)放題的教育內(nèi)蘊(yùn)刨解28-30(一)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論28-29(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀29-30(三)從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義30二、問(wèn)題與問(wèn)題解決：

6、開(kāi)放題研究的前提范疇探析30-37(一)問(wèn)題與問(wèn)題解決的種種界定31-36(二)問(wèn)題解決理論的發(fā)展36-37三、理解心理學(xué)研究視野下的開(kāi)放題：結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決37-43(一)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決的影響因素37-39(二)認(rèn)知建構(gòu)主義關(guān)于結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的研究39-41(三)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決的心理機(jī)制41-43第三部分開(kāi)放題的理論基礎(chǔ)(下)：評(píng)價(jià)理論43-56一、評(píng)價(jià)理論流變43-48(一)發(fā)展軌跡：從測(cè)量到建構(gòu)43-46(二)關(guān)注重心：從目標(biāo)導(dǎo)向到主體導(dǎo)向46-47(三)本體論關(guān)注下的評(píng)價(jià)47-48二、走向開(kāi)放式評(píng)價(jià)：開(kāi)放題的評(píng)價(jià)文化剖析48-51(一)“平等與機(jī)會(huì)”提供自我展示平臺(tái)與自主發(fā)展的信心4

7、9(二)“開(kāi)放與建構(gòu)”中培養(yǎng)批判性創(chuàng)新精神與探究性實(shí)踐能力49(三)“協(xié)商與合作”中養(yǎng)成社會(huì)公民意識(shí)與合作精神49-50(四)“綜合與探究”中實(shí)現(xiàn)STS教育的課程理想科學(xué)素養(yǎng)50(五)“判斷與決策”中養(yǎng)成受益終身的人生規(guī)劃能力50-51三、開(kāi)放題測(cè)驗(yàn)的終極關(guān)懷：科學(xué)素養(yǎng)51-56(一)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的偏執(zhí)化與妖魔化：傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)下的科學(xué)素養(yǎng)51-52(二)科學(xué)素養(yǎng)的整體回歸：開(kāi)放題下的科學(xué)素養(yǎng)52-56第四部分開(kāi)放題設(shè)計(jì)的一般理論問(wèn)題56-74一、我國(guó)試題編制的現(xiàn)狀分析與發(fā)展途徑56-59(一)我國(guó)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的命題現(xiàn)狀56-57(二)提高命題專(zhuān)業(yè)化的策略與途徑57-59二、開(kāi)放題設(shè)計(jì)的影響因素分析5

8、9-60(一)課程文本59-60(二)命題者60(三)命題工具60三、開(kāi)放題命題原則、策略與程序60-64(一)命題原則與策略61-63(二)命題程序63-64四、開(kāi)放題質(zhì)量分析的幾個(gè)重要指標(biāo)64-69(一)開(kāi)放題的效度與信度65-68(二)開(kāi)放題的難度與區(qū)分度68-69五、保證命題質(zhì)量的技術(shù)方法69-74(一)評(píng)價(jià)項(xiàng)目核查表69-70(二)評(píng)分點(diǎn)核查表70-71(三)學(xué)生評(píng)價(jià)量表71(四)標(biāo)準(zhǔn)匹配度檢驗(yàn)71-72(五)試卷分析技術(shù)72-74第五部分開(kāi)放題設(shè)計(jì)的技術(shù)開(kāi)發(fā)74-102一、基于標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放題設(shè)計(jì)74-83(一)基于標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放題設(shè)計(jì)的必要性75-76(二)與封閉題命題的共通與差異76-

9、77(三)基于標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放題設(shè)計(jì)準(zhǔn)則77-78(四)基于標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放題設(shè)計(jì)標(biāo)尺78-81(五)關(guān)于幾個(gè)概念的簡(jiǎn)要探討81-83二、不同開(kāi)放度的開(kāi)放題設(shè)計(jì)83-89(一)寓于真實(shí)性情境中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)：PBL中的開(kāi)放題設(shè)計(jì)83-87(二)“從邊緣走向中心”：紙筆測(cè)驗(yàn)中的開(kāi)放題設(shè)計(jì)87-89三、基于學(xué)科題目類(lèi)型的開(kāi)放題設(shè)計(jì)89-102(一)數(shù)學(xué)89-98(二)化學(xué)98-100(三)初中思想政治100-102第六部分開(kāi)放題答案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)102-127一、開(kāi)放題答案評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)思路102-104(一)為何而評(píng)：評(píng)價(jià)目標(biāo)的解析103(二)評(píng)價(jià)什么：評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立103-104(三)如何評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)方案的制定10

10、4二、評(píng)價(jià)方案的研究：等級(jí)評(píng)價(jià)方案104-116(一)評(píng)價(jià)量表的教育價(jià)值105-106(二)評(píng)價(jià)量表開(kāi)發(fā)的程序106-107(三)如何應(yīng)用評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)學(xué)生的開(kāi)放性活動(dòng)107-110(四)評(píng)價(jià)量表的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)110-114(五)一個(gè)開(kāi)發(fā)成功的開(kāi)放題評(píng)價(jià)方案：加州數(shù)學(xué)開(kāi)放題評(píng)分規(guī)則114-116三、質(zhì)性評(píng)價(jià)量表使用中的效度與信度116-121(一)探討開(kāi)放性活動(dòng)評(píng)價(jià)中的效度與信度的必要性116-117(二)質(zhì)性評(píng)價(jià)量表應(yīng)用中的效度和信度表現(xiàn)與一般的經(jīng)驗(yàn)性處理方法117-118(三)控制開(kāi)放性活動(dòng)評(píng)價(jià)信度的數(shù)理測(cè)量技術(shù)手段118-121四、基于密西西比案例的開(kāi)放題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)研究：賦分制121-127(一)開(kāi)放題評(píng)分