爬天都峰 (3)

1、爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)彭玉琴知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦描寫天都峰險(xiǎn)峻的句子。 情感目標(biāo)：初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.會(huì)認(rèn)“陡”、“攀”等6個(gè)生字，會(huì)寫“爬”、“峰”兩個(gè)生字。 2.初步體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、勇于克服困難的品質(zhì)。 教學(xué)流程： 一、圖片導(dǎo)入，激趣解題 出示天都峰的圖片：小朋友，還記得黃山奇石里的天都嗎？請(qǐng)看大屏幕，這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！這

2、節(jié)課就讓我們跟著作者一起去爬天都峰。（板書課題。） 二、初讀課文，整體感知 1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，把生字和多音字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。 2.學(xué)生讀好后，讓他們?cè)俅巫x一讀自己認(rèn)為難讀的地方。 3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了，誰愿意把自己認(rèn)為難讀的地方讀給大家聽？ 4.指名讀，給生字和多音字正音，簡(jiǎn)介鯽魚背。 5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說“我”是怎樣的人？課文是怎么描寫老爺爺?shù)哪?？（白發(fā)蒼蒼、年紀(jì)比我爺爺還大哩！） 三、再讀課文，體會(huì)“險(xiǎn)峻” 1.這一老一小都來到了這座奇險(xiǎn)無比、令人生畏的天都峰，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)，課文又

3、是怎么描寫這座天都峰的呢？請(qǐng)你們讀讀第2自然段，畫出相關(guān)句子。 2.誰來讀你畫出來的句子，你從中體會(huì)到了什么？ 3.出示句子：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！ 再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！ 自由讀這兩個(gè)句子，指出從哪些詞能體會(huì)到天都峰險(xiǎn)峻，圈出來。 指名說，板書：筆陡和從天上掛下來，并進(jìn)行解釋。 筆陡：陡是生字，請(qǐng)看老師寫這個(gè)字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。 從天上掛下來：正因?yàn)樯椒迦绱说墓P陡，石階旁邊的鐵鏈才會(huì)像從天上掛下來一樣。 指導(dǎo)朗讀： 第一句：天都峰直入云霄?。。ㄉR讀。） 第二句：這么高、這么陡的石級(jí)，你能讀出來嗎？ 背誦寫天都峰的句子。 4.

4、小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下，他會(huì)怎么想？ 他的心里直發(fā)顫。你能給發(fā)顫換個(gè)詞嗎？ 四、三讀課文，體會(huì)“艱難、互助” 1.此時(shí)小朋友的心里非常害怕，那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段。那究竟是誰使他克服了害怕心理，爬上了天都峰呢？（老爺爺。）讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶?duì)話吧。 2.自由讀課文35自然段，當(dāng)小朋友和老爺爺見面時(shí)，他們彼此都問了對(duì)方同樣的一個(gè)問題，請(qǐng)你們找出來。 指名說，出示：小朋友，你也來爬天都峰嗎？ 老爺爺，您也來爬天都峰嗎？ 一組互讀對(duì)話，簡(jiǎn)單的問題，卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心。小朋友和老爺爺在問對(duì)方的時(shí)候，他們的心里又各自在想些什么？學(xué)生討論交流。師：他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難，爬上去，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭。 3.師生合作讀課文35自然段。 4.他們說爬就爬，瞧，作者爬得多用勁！出示第6自然段，自由讀，哪些詞可以看出“我”爬得很用勁呢？圈出來。 5.朗讀：這么險(xiǎn)峻的山峰，小小年紀(jì)的我卻能克服困難，堅(jiān)持爬上去。誰能讀好這個(gè)句子呢？ 6.引讀：老爺爺也會(huì)和我一樣，奮力，一會(huì)兒，一會(huì)兒。 7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中，會(huì)互相說些什么鼓勵(lì)的話？ 8.聽了彼此鼓勵(lì)的話，他們堅(jiān)持爬呀爬，終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。從“終于”這個(gè)詞你體會(huì)到