當(dāng)前農(nóng)村薄弱學(xué)校校長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題與思考

1、當(dāng)前農(nóng)村薄弱學(xué)校校長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題與對(duì)策社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)， 已受到普遍關(guān)注的時(shí)候， 我們應(yīng)當(dāng)農(nóng)村關(guān)注教育的發(fā)展， 使教 育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步， 使教育強(qiáng)縣工程全面輔開(kāi)。目前，在農(nóng)村存在著部分薄弱學(xué)校，其 表現(xiàn)在：校舍及教學(xué)設(shè)施等硬件薄弱、經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重短缺 、教師隊(duì)伍素質(zhì)薄弱、生活基礎(chǔ)薄 弱、學(xué)校管理薄弱、 教育教學(xué)質(zhì)量薄弱。 這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生擇校問(wèn)題越來(lái)越 嚴(yán)重， 學(xué)生輟學(xué)率不斷上升， 嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的發(fā)展， 同時(shí)也加大了農(nóng)民送子女上學(xué)的 負(fù)擔(dān)。諸如此類(lèi)的實(shí)際給農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)帶來(lái)了許多困惑。 研究和解決這些困惑已經(jīng)成了實(shí) 現(xiàn)農(nóng)村教育改革目標(biāo)所必須要研究和解決的課題。 因此，

2、我們應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村薄弱學(xué)校校長(zhǎng)所 面臨的問(wèn)題，探索農(nóng)村薄弱學(xué)校的發(fā)展之路，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。當(dāng)前農(nóng)村校長(zhǎng)所面臨的問(wèn)題一、教育經(jīng)費(fèi)投入少，學(xué)校的債務(wù)多，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)使用自主權(quán)，校長(zhǎng)難以維持學(xué)校的正 常運(yùn)轉(zhuǎn)1、教育經(jīng)費(fèi)投入少，學(xué)校的債務(wù)多。 一個(gè)區(qū)域，占學(xué)?？倲?shù)不到 20%的重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校卻占用了本區(qū)域教育經(jīng)費(fèi)投入的 80%！那么農(nóng)村薄弱學(xué)校卻無(wú)力顧及，基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)又無(wú)錢(qián)投入教育，導(dǎo)致了“富者更富，窮者 更窮”的局面。 義務(wù)教育免收學(xué)雜費(fèi)的政策實(shí)施后， 使得一些農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)過(guò)去依靠學(xué)費(fèi)返 還、搭車(chē)收費(fèi)籌集維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)也沒(méi)有了。 盡管一些重點(diǎn)學(xué)校還在發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育 資源收取數(shù)額擇校費(fèi)的名義大收特收

3、， 而農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)誰(shuí)也不敢再碰這亂收費(fèi)的高壓線。 學(xué) 校的債務(wù)沒(méi)有償還， 靠借錢(qián)維持，使農(nóng)村學(xué)校舉步維艱， 辦學(xué)條件嚴(yán)重滯后，直接形成了薄 弱趨勢(shì)，制約著學(xué)校的發(fā)展。2、劃撥到農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不能自主開(kāi)支。財(cái)政部門(mén)在關(guān)于學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用的項(xiàng)目上有明確的規(guī)定， 有的縣則是嚴(yán)格地執(zhí)行文件上的項(xiàng)目規(guī)定， 凡是文件上沒(méi)有的， 就是開(kāi)支了也不 予報(bào)銷(xiāo)。而學(xué)校需要用錢(qián)的項(xiàng)目千頭萬(wàn)緒，有很多的項(xiàng)目是文件中所無(wú)法列出來(lái)的。3、農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)上感到內(nèi)外交困 。一所學(xué)校就像一個(gè)家庭，開(kāi)學(xué)就得花錢(qián)，上 級(jí)部門(mén)檢查工作需要接待、 校際交流和活動(dòng)需要經(jīng)濟(jì)保障、 組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)需要活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、 維護(hù)學(xué)校的安全需要聘用人員等

4、等， 沒(méi)有一樣不要花錢(qián)， 而這些基本上都不能拿到帳面上進(jìn) 行唐而皇之地報(bào)銷(xiāo)。4、按學(xué)生人數(shù)下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)逐年下降。 上級(jí)財(cái)政部門(mén)下?lián)艿綄W(xué)校的經(jīng)費(fèi)正常中按在校學(xué) 生的人下?lián)艿摹?近年來(lái)， 隨著學(xué)生大幅度地涌進(jìn)城里的學(xué)校， 農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生呈直線下降趨 勢(shì)因?yàn)閷W(xué)校地處農(nóng)村， 學(xué)生數(shù)量越來(lái)越少， 按在校學(xué)生數(shù)發(fā)放經(jīng)費(fèi)的政策使得農(nóng)村學(xué)校可使 用的經(jīng)費(fèi)也越來(lái)越少， 校長(zhǎng)利用這一經(jīng)濟(jì)杠桿的可能性也越來(lái)越小。 有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)呈倍 數(shù)下降。但是，財(cái)政部門(mén)的撥款方式?jīng)]有改變，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)就已經(jīng)成了“難為無(wú)米之炊” 的“巧婦”了。二、校長(zhǎng)不能運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的有效管理，增強(qiáng)學(xué)校活力1、制訂了明確的獎(jiǎng)懲措施而無(wú)錢(qián)

5、兌現(xiàn)。工資由縣統(tǒng)一打到教師的個(gè)人的帳戶(hù)， 農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)調(diào)節(jié)的措施， 對(duì)于干與 不干、 干多干少、干好干壞，甚至自己不干還在影響別人的人，除了按照所規(guī)定的相關(guān)制度 的要求進(jìn)行批評(píng)教育，在大會(huì)小會(huì)上說(shuō)些 “發(fā)狠” 的話之外， 基本上沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)性的處理 方案。制訂了明確的獎(jiǎng)懲措施而無(wú)錢(qián)兌現(xiàn)。有些校長(zhǎng)也在上任伊始信誓旦旦地研究、討論、 制訂了一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)定，有許多也是切實(shí)可行的。但是，到了學(xué)期結(jié)束時(shí)， 對(duì)照考核的結(jié) 果要按章辦事時(shí)，校長(zhǎng)則顯得無(wú)可奈何：學(xué)?；I不出錢(qián)、上面也撥不下來(lái)錢(qián)。2、工作出色的教師無(wú)法進(jìn)行激勵(lì) 。在收入分配制度上做加法， 對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最理想的辦法， 可以省

6、去許多因 為懲罰、 扣錢(qián)所帶來(lái)和麻煩。 但這對(duì)于沒(méi)有政府撥款之外收入的農(nóng)村中小學(xué)， 就只能是畫(huà)餅 充饑了。 曾有一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一部署搞全員聘任， 要求優(yōu)秀教師優(yōu)先聘 任，并委以重任，差的教師落聘或待聘， 并強(qiáng)調(diào)要在收入上拉開(kāi)差距。 方案實(shí)施后優(yōu)秀教師 是滿(mǎn)負(fù)荷甚至是超負(fù)荷工作，并且干得很認(rèn)真，而差的教師， 尤其是一些待聘的教師， 一開(kāi) 始不僅面子上過(guò)不去，有時(shí)還有點(diǎn)危機(jī)感，可一個(gè)學(xué)期下來(lái)，那些干得多的也無(wú)處多得錢(qián)， 干得少的甚至沒(méi)干的， 也還是把自己該拿的工資放進(jìn)了腰包， 在暗暗地高興之余在心底里笑 話那些優(yōu)秀教師。對(duì)于干與不干、干多干少、干好干壞，沒(méi)有多少差別，無(wú)法調(diào)動(dòng)老師

7、的積 極性。三、教師調(diào)配欠合理。 重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校教師已是“明星”薈萃，人才濟(jì)濟(jì)，出現(xiàn)了嚴(yán)重超編超崗。而農(nóng)村 學(xué)校、 特別是偏遠(yuǎn)學(xué)校卻嚴(yán)重缺編缺崗， 師生比例幾乎是翻了一番。 一些農(nóng)村學(xué)校費(fèi)了多少 年的精力， 辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的教師， 一旦小有名氣， 馬上就會(huì)有人游說(shuō)， 很快就被挖走了。 是教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。 農(nóng)村高中教師少， 校長(zhǎng)只有到其他學(xué)校借人， 或者自己學(xué)校的 教初中的老師又去教高中， 教學(xué)質(zhì)量可想而知。 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都不能保證外語(yǔ)和音樂(lè)、 美術(shù)、 體育課程的正常開(kāi)設(shè)，使得在師資調(diào)配上形成了反差。導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校形成師資的薄弱。四、生源受到重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校的吸收，教學(xué)質(zhì)量上不去

8、 。一所學(xué)校要發(fā)展， ，教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵，但是，重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校是在教育資源不足的 情況下， 政府集中有限的教育資源優(yōu)先扶持的一部分學(xué)校。 它們憑借其優(yōu)質(zhì)的教育資源和名 校效應(yīng)，對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校中優(yōu)秀生源進(jìn)行大量的吸收， 對(duì)于統(tǒng)考前幾名實(shí)行 “免交一切費(fèi)用” 、 “享受生活補(bǔ)貼”、 “高額獎(jiǎng)勵(lì)”等措施的出臺(tái)，使農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀生源受到嚴(yán)重沖擊，農(nóng)村 學(xué)校在這種不合理的競(jìng)爭(zhēng)下，教學(xué)質(zhì)量低下，滑向薄弱已是大勢(shì)所趨。五、學(xué)校管理落后、校長(zhǎng)所承受的工作壓力越來(lái)越大1、領(lǐng)導(dǎo)班子不夠團(tuán)結(jié)。 因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校暴露出來(lái)的各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng) 之間、校長(zhǎng)和中層干部之間的意見(jiàn)分歧，特別是有些涉及到職、權(quán)、利方面

9、的問(wèn)題，還引發(fā) 了一些比較尖銳的矛盾沖突。 不能形成一股強(qiáng)有力的力量， 對(duì)于目前農(nóng)村學(xué)校的管理和教育 改革工作是很不利的。學(xué)校管理者（指校長(zhǎng)及中層干部）等、靠、要思想嚴(yán)重。沒(méi)有艱苦奮 斗、勇于創(chuàng)新的勇氣。管理軟弱、人心渙散、當(dāng)不好群眾的領(lǐng)頭雁，沒(méi)有形成團(tuán)隊(duì)核心，領(lǐng) 導(dǎo)力低下；中層干部上傳下達(dá)、息事寧人、得過(guò)且過(guò)，教育理念與辦學(xué)思想不正確。在農(nóng)村中學(xué)，為了提高學(xué)校升學(xué)率，校長(zhǎng)不得主張把 而忽略了中差等的學(xué)生， 使得優(yōu)等生和中差等的學(xué) 特別是班主任與中差學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系趨于消2、干部與教師之間的凝聚力不夠。 以應(yīng)試教育為中心的評(píng)價(jià)所引發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)，搞得領(lǐng)導(dǎo) 與教師之間的關(guān)系趨于緊張， 有不少還處于

10、一種對(duì)立的狀態(tài)。 尤其是一些一把手校長(zhǎng)、 分管 校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)與教師之間的關(guān)系還要更加緊張一些。3、師生之間的凝聚力明顯不足。 學(xué)生分成快慢班， 集中精力抓尖子學(xué)生， 生之間變得不協(xié)調(diào)， 也因此而使得教師， 極。農(nóng)村薄弱學(xué)校如何擺脫困境，轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)、對(duì)農(nóng)村校長(zhǎng)工作的對(duì)策一、強(qiáng)化政府責(zé)任，保障經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件。提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念各級(jí)政府和學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到解決薄弱學(xué)校問(wèn)題對(duì) 教育發(fā)展 大局所 起的重要作用， 從而進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感， 切實(shí)把解決薄弱學(xué)校問(wèn)題擺到重要日程上 來(lái)。制定配套性?xún)A斜政策，加強(qiáng)薄弱學(xué)校軟硬件建設(shè)在人事制度上，給予配套優(yōu)惠政策，全 力加強(qiáng)薄弱學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和

11、師資隊(duì)伍建設(shè)。 要進(jìn)一步完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理體制， 改“群 眾辦教育”為“政府辦教育”，做到教育投入要向農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜。使農(nóng)村薄弱學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施得到不斷充實(shí)，辦學(xué)條件得到不斷改善， 不能只滿(mǎn)足當(dāng)?shù)睾⒆佑袑W(xué)上，而是要讓孩子們上好學(xué)。為此，應(yīng)該更好地為農(nóng)村薄弱學(xué)校營(yíng)造教育發(fā)展的良好環(huán)境，使師資及生源能進(jìn)得來(lái)，留得往，以便謀求新的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的相對(duì)公平，優(yōu)先考慮農(nóng)村學(xué)校和校長(zhǎng)的要求。作為地方政府，尤其是地方教育行政部門(mén)，首先是學(xué)校經(jīng)費(fèi)使用上要保證校長(zhǎng)有一 定的自主空間，特別是對(duì)于學(xué)校正常工作所必需的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，要給予農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)有一定自由。二、教育行政部門(mén)要重點(diǎn)扶持。一是教育行政部門(mén)對(duì)于農(nóng)村

12、薄弱學(xué)校應(yīng)從布局調(diào)整、師資配備、招生政策和教師評(píng) 優(yōu)晉級(jí)等方面進(jìn)行重點(diǎn)扶持，逐步縮小城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的差別；二是要安排城 鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)口支援，每學(xué)年都要組織城區(qū)學(xué)校的骨干教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教，受援學(xué)校 要充分發(fā)揮支教人員在教學(xué)、教研等方面的引領(lǐng)作用，做好結(jié)對(duì)工作，提高學(xué)校整體教 學(xué)水平，使農(nóng)村薄弱學(xué)校盡快走出困境，摘掉薄弱帽子。要有具體的方案和提高程度的要 求，決不能當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)式的花架子。三是加強(qiáng)辦學(xué)行為的監(jiān)督，特別是重點(diǎn)學(xué)校、示范學(xué)校的辦學(xué)行為。嚴(yán)格招生制度，嚴(yán)禁吸收農(nóng)村薄弱學(xué)校中的優(yōu)秀學(xué)生。四是教育業(yè)務(wù)部門(mén)如教研室、教師進(jìn)修學(xué)校等要大力指導(dǎo)、培訓(xùn)農(nóng)村薄弱學(xué)校師資，堅(jiān)持定期送教服務(wù)和不定

13、期視 導(dǎo)教育教學(xué)工作，以提高農(nóng)村薄弱學(xué)校師資水平。農(nóng)村薄弱學(xué)校也要舍得花錢(qián)不斷派教師赴 外地學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，以引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。利用大眾傳媒，改善薄弱學(xué)校的社 會(huì)形象，爭(zhēng)取社會(huì)的資源援助改造薄弱學(xué)校的成效，必須經(jīng)過(guò)政府及教育部門(mén)和社會(huì)的多重檢驗(yàn)，特別是改變了社會(huì)對(duì)薄弱學(xué)校的不良印象。必須充分利用電視、電臺(tái)和報(bào)紙等大眾傳媒宣傳工具，廣泛宣傳政府改造薄弱學(xué)校的意義，及時(shí)反映改造薄弱學(xué)校的成效，注意報(bào)道先進(jìn)典型，突出薄弱學(xué)校教職員工新的精神風(fēng)貌，以爭(zhēng)取社會(huì)的支持三、 加強(qiáng)教師隊(duì)伍的自身建設(shè)、加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。一個(gè)學(xué)校的硬件條件的改善需要政府、主管部門(mén)、社會(huì)力量的大力支持， 這是辦好

14、薄弱學(xué)校的外因，辦好薄弱學(xué)校從根本上講還必須靠?jī)?nèi)因，即自身建設(shè)，自身建設(shè)靠的就是廣大教師！因此，薄弱學(xué)校不能等、靠，要自強(qiáng)，要依靠自己的力量，不斷提高教師隊(duì)伍的整體 素質(zhì)，要調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大教師工作的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，挖掘整個(gè)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏的巨大潛能，形成凝聚力、向心力，才能使薄弱學(xué)校逐漸走出薄弱，走向發(fā)展。改變社會(huì)對(duì)薄弱學(xué) 校教師的印象，以積極向上的精神面貌去影響和感染學(xué)生，打造自己學(xué)校的特色文化。 主要在以下方面努力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的自身建設(shè)。強(qiáng)化職業(yè)道德，提升師德水平，一個(gè)學(xué)校尤其是農(nóng)村薄弱學(xué)校，必須把教師的職業(yè)道德當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的重要工作來(lái)抓。擁有了一支師德高尚獻(xiàn)身教育的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的

15、前提。立足校本教研，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)使其有利于調(diào)動(dòng)廣大教師的提高，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。主要是加強(qiáng)校本培訓(xùn)和教師自我學(xué)習(xí)。加強(qiáng)管理，形成制度。完善 并落實(shí)教研組制度、集體備課制度、公開(kāi)教研制度、教案、作業(yè)檢查制度等。在相關(guān)教學(xué)常 規(guī)管理制度的建立中盡可能做到科學(xué)化，符合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，要進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作, 要在曉之以理的前提下,積極性，更使其有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村薄弱學(xué)校要將“三風(fēng)”建設(shè)貫穿于整個(gè)教學(xué)工作的全過(guò)程。 把文明禮儀、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與不良行為習(xí)慣的矯正統(tǒng)一起來(lái)。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。對(duì)學(xué)生不良的行為習(xí)慣，所有教職工都 有管理的職責(zé)，要敢管、善

16、管，反復(fù)抓、抓反復(fù)，形成勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。要有計(jì)劃地組織 教師聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)和生活等方面工作的意見(jiàn)和建議，及時(shí)采取改進(jìn)措施，全面關(guān)心思想上、學(xué)習(xí)上、生活上有困難的學(xué)生，實(shí)行“以人為本，以生為本”的教育教學(xué)理念四、明確指導(dǎo)思想，制定學(xué)校工作目標(biāo)，加強(qiáng)內(nèi)部管理明確指導(dǎo)思想。堅(jiān)持 依法治校，以德立校，以質(zhì)量強(qiáng)校”的宗旨著眼于為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。為每一位學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，以深化內(nèi)涵發(fā)展為主線，以加強(qiáng)規(guī)范管理為保障，謀求學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。制定學(xué)校工作目標(biāo)。按照規(guī)范管理，管理規(guī)范，走精細(xì)化管理之路；外樹(shù)形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，上檔升位 ”的總目標(biāo)，總要求，增強(qiáng)干 部的服務(wù)意識(shí)，協(xié)作意識(shí)，立足

17、 “實(shí)際、實(shí)在、實(shí)效 ”的工作作風(fēng)，淡化權(quán)利意識(shí)，淡薄名利， 強(qiáng)化緣份意識(shí)。 增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)，認(rèn)真落實(shí)崗位責(zé)任制。 強(qiáng)化教師的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師群體。 樹(shù)立學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展與提高， 取決于教育教學(xué)質(zhì)量的提 升，質(zhì)量提升的根本在于教師的成長(zhǎng)與成才的思想，加大教師的培訓(xùn)培養(yǎng)。 大力弘揚(yáng)開(kāi)拓進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。在獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)上讓“愿辦事、能辦事、能辦成事 ”的教師職工得到實(shí)惠，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和熱情，重視教學(xué)的過(guò)程督導(dǎo)督 查，唱響質(zhì)量就是生命的主旋律。鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生。促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展， 提高他們的綜合素質(zhì)， 以推

18、動(dòng)農(nóng)村薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高， 使其迅速走 上強(qiáng)校之路。 管理建設(shè)要充分考慮學(xué)校與教職員工的利益的關(guān)系， 不要在有損教職員工的利 益的情況下對(duì)待改革。 一般情況下， 學(xué)校改革對(duì)教師利益和生活福利是有一定影響的， 而教 師會(huì)比較注重個(gè)人的利益和福利。 要找到一個(gè)切入點(diǎn)， 把學(xué)校整體利益與個(gè)人利益掛鉤， 教師的主體收益要與其教育工作質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)， 教師在維護(hù)自身利益的同時(shí)也是在維護(hù)學(xué)校 的利益，達(dá)到個(gè)人與學(xué)校利益的和諧統(tǒng)一。有組五、強(qiáng)化責(zé)任、提高自身素質(zhì)、塑造一支高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子 加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。 要為薄弱學(xué)校選派德才兼?zhèn)洹?事業(yè)心強(qiáng)有開(kāi)拓進(jìn)取精神、 織領(lǐng)導(dǎo)能力的校長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)成員，提高學(xué)校的管理水平，領(lǐng)導(dǎo)班子要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校。有思路才有出路， 教育界有一句名言叫做： “一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?， 陶行知先生說(shuō) 過(guò)“:校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”。 由此看來(lái) , 辦好學(xué)校的關(guān)鍵是校長(zhǎng) , 那么怎樣辦好一所學(xué)校 當(dāng)好一名校長(zhǎng) ,尤其是薄弱學(xué)校的校長(zhǎng) ,早日摘掉“薄弱”帽子 , 進(jìn)入“一流”或示范類(lèi)學(xué)校 行列?: 一個(gè)稱(chēng)職的校長(zhǎng) ,必須堅(jiān)持身先士卒、要有較高的思想政治素質(zhì)、要有先進(jìn)的辦學(xué)理 念、要有科學(xué)管理學(xué)校的能力、 要有公