生日無處不在

1、生日快樂無處不在孩子們都非常喜歡過生日，當然了，既能吃上又香又甜又好吃的大蛋糕，而且還能起歡呼。收到爸爸媽媽的小禮物，所以每到孩子過生日，他們個個都喜歡向老師和小朋友炫耀， 小朋友也非常愿意和他一起玩，一起高興，周三是可可小朋友的生日，媽媽給他帶來了一個大蛋糕，讓他和小朋友一起分享快 樂，可可非常高興，經(jīng)常會拉住小朋友就說：“我過生日了，媽媽給我?guī)淼案饫?！?可是，我犯愁了，這個蛋糕就這樣給小朋友分享了嗎 ?意義何在？我腦子突然閃過一個念頭，大人之間可以一起開生日 party ，孩子也照樣可以啊，讓他們自己作主去完成一 件事情，同時也能增加孩子們之間的感情，并感受到集體的快樂嗎？午飯過后，我

2、對孩子們說：“小朋友們，大家都知道今天是可可小朋友的生日，而且他媽媽還準備了一個蛋糕，那咱們一起給可可過生日好不好??？”“好”孩子們興奮 的齊聲說到。 “那好，請小朋友們和我一起布置一下，咱們來給可可開個生日小 party ”“耶，太好了。”不一會兒，桌子和椅子被我們迅速地搬到了兩邊，中間放了張桌子， 孩子們也圍著桌子站成了一個圓圈，當我把蛋糕拿到桌子上，把可可請到中間時，生日 歌也默契的從四周傳了出來，歌聲很好聽，妍妍小朋友還說了句：“可可，快許愿啊，還要吹蠟燭呢，”于是可可像個小大人似的瞇起眼睛，嘴里不知道說了些什么，然后小 朋友們一起搶著把蠟燭吹滅了，急的可可在一邊大喊：“應(yīng)該是我吹蠟燭

3、嗎！”場面好 是熱鬧，當蠟燭一滅，小朋友們又蹦又跳，好像都在過自己的生日一樣，生日 party 在 小朋友的歡聲笑語中結(jié)束了，我和高老師在一旁忙著照相，我們看在眼里，感動在心， 也樂在其中。生日結(jié)束了，可是快樂沒有結(jié)束，我心里很高興，能和孩子們一起得到快樂，是很讓人珍惜的，也希望孩子們也永遠會在快樂中健康的成長。最后被接走的孩子郭英現(xiàn)在社會競爭日趨激烈，人們整日忙忙碌碌，為自己的生活而奔波，當然目的也很 簡單，那就是能讓自己或是自己的孩子過得更幸福。有的家長上下班都很有規(guī)律，早 8：00晚 5： 30。那在他們下班之后，再趕到幼兒園里接孩子就有點晚了。 有些孩子，家長在還沒有接之前， 便總是在

4、那里問： “老師， 媽媽什么時候來接我？”有時我會回答：“快了，你媽媽工作忙，一會就下班了?！钡?久而久之，孩子他便不再去相信這千篇一律的回答，或是對我做出的回答感到麻木了， 偶爾會發(fā)脾氣。然而，作為一名幼兒教師，幼兒在幼兒園里便應(yīng)該如同自己的孩子一樣，萬般呵護 與疼愛，這些都是無言的愛。那如何用自己的愛來感化他們幼小的心，這才是重點。在 他們玩玩具時，是否應(yīng)坐在地上和他一起玩？看圖書時，是否又能抱在自己的懷里給他 講解其中的內(nèi)容？孩子餓了，何嘗又不能拿出自己的巧克力來給孩子吃呢？孩子每天開開心心地來幼兒園，再依依不舍地向自己說聲：“老師再見！”那是多 么幸福的事啊！關(guān)注他們，用自己的愛心與耐

5、心來澆灌他們，同時，又能讓各位忙碌的家長踏踏實實地工作，對自己的孩子放心，用點滴的愛構(gòu)筑一個溫暖的城堡，讓孩子在里面快樂地 成長！特殊的愛午睡了，我每隔一會兒就巡邏。發(fā)現(xiàn)除了幾個孩子還沒有睡著外，其余的孩子都已甜蜜地進入了夢鄉(xiāng)。孫鵬程就是這幾個沒睡著孩子中的一個。其實每天睡覺的時候老師不知道提醒過他多少回，給他蓋多少次被子，可他就是不領(lǐng)情，不僅把被子給你踢掉，還給你唱起歌來，還手舞足蹈呢。我來到鵬鵬的床邊，給他蓋緊被子，然后就坐了下來。 臉，一只手柔柔地拍打著他，并靜靜地望著他，輕輕地說:我一只手慢慢地撫摸著他的“鵬鵬是個乖孩子，快快地把眼睛閉上，郭老師看著陪著鵬鵬睡覺，好嗎？ ”“好！”鵬鵬

6、甜甜地回答了一聲后,就閉上了眼睛，不一會兒也進入了夢鄉(xiāng)。望著鵬鵬熟睡的樣子，我深刻地感覺到幼兒園的老師不僅僅要扮演好傳授知識的老 師這一角色，還要充當好一個媽媽。雖然他們已是中班的孩子，他們還沒有完全的自理能力，對親人的依賴性還沒有完全擺脫，在集體的學(xué)習(xí)生活中會遇到各種各樣自己解決 不了的困難，作為幼兒園的老師應(yīng)該給孩子們更多的幫助和關(guān)愛。 用自己那份火熱的愛、特殊的愛去融化孩子們心中的那份不安；用自己那份無私的愛、普通的愛去開啟孩子們的智慧之門!我做乘客戶外活動時，趙薛錦也如其他幼兒一樣哭喪著臉向我求助：“老師，我也要玩扭扭 車。”想著這班孩子在碰到問題時只會向老師求助，不覺頭腦有些發(fā)漲。我

7、慢慢蹲下，問他：“那你為什么不去跟玩扭扭車的小朋友商量呢？”“他們不肯給我玩！”這就是 孩子的回答，顯然誰都不愿把自己喜歡的玩具平白無故送給他人玩。這時只見玩著扭扭 車的航航慢慢扭到了我們的身邊，我突然來了靈感，對趙薛錦說：“哇，航航好像一個 司機哦，你愿意做乘客去乘他的車嗎？”孩子臉上突然有了笑容， 連忙回答：“太好了， 我要做乘客！”“想一想，怎樣才能禮貌的征詢別人的意見讓別人同意呢？”這一點我并沒有忘記鼓勵孩子在遇到相信趙薛錦的能力。 果不出我的意料， 孩子們?nèi)谇⒌耐嫫鹆顺鲎廛嚨挠螒颉?活動結(jié)束后， 我針對這一事件及時在全體孩子面前進行了夸大性的表揚， 困難時自己想辦法嘗試解決。讓游戲貫

8、穿于孩子的一日活動，在運動課程中，我們也應(yīng) 遵循這一點。正如實錄中所記錄，當幼兒 A 以“乘客”這樣一個角色身份出現(xiàn)時被另一 幼兒B所接受，并帶動了幼兒B融入了這一情景性游戲中，使本來存在的問題沒費吹灰 之力就解決了，且還幫助提高了合作游戲的能力。當然，這里所體現(xiàn)的一個關(guān)鍵性的問題是：孩子在遇到困難時缺乏克服的勇氣，過于依賴他人。新課程中也曾談到：我們要給予他們的是這種解決問題的能力與勇氣，是 他們終身受用的東西。孩子在遇事后不知所措，這時老師的角色就是一個推動者和引領(lǐng) 者。 故在全體孩子面前對這種游戲行為和解決困難的精神大力宣揚，也是對他人的一 種鼓勵和引領(lǐng)。針對班級現(xiàn)狀，教師的角色定位是核

9、心問題。目前在師幼互動各個環(huán)節(jié)中存在的諸 多問題與教師的角色定位都有極大的關(guān)系。 正是由于教師把自己更多地定位為管理者和 控制者，因此，在不少時間，幼兒首先是不被允許發(fā)起互動信號的，如在進行集體教育 活動時，幼兒首先要做到的是安靜，而不是和教師發(fā)生交流和互動。所以，教師必須按 照綱要的基本要求，對自身角色定位進行調(diào)整。我的“好意”孩子沒有理解那是一次戶外活動，我班有幾名幼兒在玩攀登架，我發(fā)現(xiàn)王瑋逸爬得太高了，就非 常著急，對他大聲喊：“王瑋逸，快下來”。這時，我發(fā)現(xiàn)王瑋逸臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩地垂下了頭，邊偷看我邊慢慢地往下爬，目光中流露出一絲恐慌?！肮蠋煟蚁麓尾辉倥滥敲锤吡??！蓖?/p>

10、瑋逸聲音怯怯地對我說，從他緊張的眼神 中我意識到我已成為他戒備的對象，從他怯怯的聲音中我讀出了我們之間的不平等。我 為我的“好意”沒有被孩子理解而不安，我為我的“好意”帶給孩子的壓力而自責(zé)，懷 著內(nèi)疚的心，我把王瑋逸叫到跟前對他說：“你是一個勇敢的孩子，我相信你能像剛才 一樣爬得那么高，但是，一定要握好，注意安全。”親切的話語撫平了他臉上緊張的表 情，消除了他對我的膽怯和戒心，王瑋逸迷惘的眼神不見了，又大又圓的眼睛恢復(fù)了往 日的光彩。這時，我把孩子們都叫來，一起為王瑋逸鼓掌加油，在我和孩子們的鼓舞聲 中，王瑋逸又一次敏捷地爬上了攀登架，在一片歡呼聲中，我和王瑋逸愉悅的目光交織 在一起，這時，我

11、真正體會到什么才是孩子的快樂?！袄蠋煟憧?！ ”王瑋逸興奮的小 臉上蕩漾著甜甜的歡笑。他那真誠和信任的目光又一次深深打動了我，孩子是多么容易 滿足呀，老師的一個眼神，一個動作，就能讓他們非常感動。次特別的活動“老師，他打我！” “老師，張智文打人了”早上來園活動時，當我正親切地 和孩子們打著招呼并互相交談時，突然傳來了一聲聲急促的叫聲。循聲望去，只見張智 文（他是我們班個子最高、最胖、力氣也是最大的一名幼兒）正舉著拳頭學(xué)著電視劇里 的勇士那樣朝趙夢涵小朋友揮去，聽見孩子們這么一喊，連忙放下了“武器”。我頓時眉頭一皺，心想：這張智文是怎么搞的，憑著自己力氣最大，怎么老是欺侮 同伴。正想走過去狠狠

12、地教訓(xùn)他幾句，可轉(zhuǎn)念一想，批評可不是解決問題的辦法，它只 能產(chǎn)生消極的作用，并且這也不是我們想要的結(jié)果。于是在接下來的活動中，我對孩子們說：“今天，我們來舉行一次摔跤比賽，看哪 個小朋友力氣大，能得第一名。”張智文自告奮勇地上來了，結(jié)果他很輕松地一連把幾 個小朋友都摔倒了，孩子們公認他是班中大力士。這時的他顯得洋洋自得，一副非常了 不起的神情。這時我說：“那現(xiàn)在，讓老師和張智文比賽怎么樣？ ”孩子們都拍起了小 手，連聲叫“好”，于是我和張智文摔起跤來。不管他力氣怎么大，可他哪是老師的對 手，我一下就把他給摔倒了。孩子們齊聲歡呼起來，這時的張智文一臉的沮喪，完全沒 有了剛才的神氣。我對孩子們說：

13、“張智文和小朋友摔跤比賽得了第一名，他真了不起, 可跟老師比，他卻輸了。但老師如果和別人比，也會輸?shù)模壤蠋熈獯蟮娜丝啥嘀兀?說明老師也不是大力士。如果有了大力氣能幫助小朋友做好事，不欺侮小朋友，那他肯 定是個文明的、有愛心的大力士，這樣的人誰見了都喜歡。張智文聽了點點頭，一臉的 慚愧。經(jīng)過這次比賽，張智文的確進步了許多，他不但為班級做一些力所能及的事情, 而且還總是幫助弱小的幼兒做好事，成了班中真正的大力士和“男子漢”。回頭想想，要是當時我以粗暴的態(tài)度來教訓(xùn)他幾句，或者不是以理服人，那么真 不敢想象后果會是什么？孩子是一個完整的個體，是成長中的人，作為一名幼兒教師， 我們應(yīng)該遵循幼兒的年

14、齡特點和心理特點，尊重孩子，了解孩子，針對性地進行教育, 這對其身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，也對其今后的健康成長，奠定了扎實的基礎(chǔ)。多用表揚新的學(xué)期又開始了，陸文然是我班出名的調(diào)皮仔，每天都會有小朋友來告狀， 師，你看陸文然打我了?！?“老師，陸文然搶我的椅子了?！?“老師，陸文然搶我的書 了?！钡鹊?。唉，陸文然真是太讓人頭疼了，每天我都要批評他好多次，但每一次 效果都不理想，不到三分鐘，他又會重新上演各種各樣的新把戲。天上午，我安排了認顏色的活動，剛開始，陸文然表現(xiàn)出很感興趣，但沒過多長時間，他就開始搗亂了，他舉起手去拉前面小朋友的頭發(fā)，又打了他旁邊的小朋友一 下，我剛想批評他，忽然又改變了

15、想法，于是，我走他前面，笑著用手摸他的頭，他抬 頭看了看我，坐好了?！袄蠋?，陸文然打我?！蔽肄D(zhuǎn)過身剛走走兩步，他身后的欣欣小 朋友就開始告他的狀了。我立刻涌起一股無名火，轉(zhuǎn)過身狠狠地瞪了他一眼，“不行， 我要狠狠批評他一頓。唉！又得中斷活動，浪費大家時間?！蔽倚那橛行┟埽€是壓 了壓火。我讓他站了起來，我想我讓他回答問題，他剛才沒有認真聽，他肯定回答不出 來，到時再狠狠批評他也不遲啊！可是沒想到的是他居然能回答出來，我暗自驚喜：原 來他也在聽啊！這孩子多聰明呀！我馬上讓全班小朋友們?yōu)樗恼?，并表揚了他，還立 刻獎給他一朵小紅花，他顯得十分高興，笑著坐下來，接下來的幾分鐘，他表現(xiàn)得很安 分，聽

16、得也很認真。活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)陸文然的手里一直緊緊握著那朵小紅花，我心 里有說不出的滋味。其實，人人都渴望得到別人的贊揚，作為幼兒更是這樣，對幼兒的表揚給幼兒帶去的動力和成就感，其優(yōu)勢作用遠遠超過對幼兒的批評和懲罰所帶去的激勵作用。作為 一名兒老師，要多發(fā)現(xiàn)小朋友們的閃光之處，可愛之處，及時肯定孩子的進步，及時表 揚他們，那么小朋友們的進步就能時時在你眼前出現(xiàn)，為了可愛的小朋友們，為了祖國 的未來，我會努力使自己成為孩子們眼里最好的，最值得信賴的老師。與孩子對話與孩子對話，不失為一件其樂無窮的事情。但得用孩子的方式，如果你能做到，想 必你會得到意想不到的驚喜，孩子的純真和奇妙會讓你感嘆，會讓你

17、蒙塵的心如洗滌過 般清澈和輕松。孩子們喜歡玩水，但卻不喜歡喝水，除非他們在運動中流失了大量的水份后很主動地渴求。所以每次要求孩子們喝水的環(huán)節(jié)都要進行一番小小的斗智斗勇，必定得親 眼看著他們把一杯水喝到肚子里去。這一天，孩子們尿完尿就想溜回活動室，主動拿杯 子喝水者寥寥無幾。我對孩子們說： “春天到了，有的細菌會偷偷地跑到我們的身體里，”孩子們以，他們對“水水精靈是它們喜歡在那里做游戲，可是細菌特別害怕水精靈，水精靈會趕跑它們的。前在童話故事中知道了“雪精靈” ，于是我們又延伸到同樣會有“水精靈” 精靈”很感興趣。有孩子問： “細菌為什么會害怕水精靈呢？”我說： 我們的好朋友，它可以把細菌沖跑，

18、 讓我們保持健康，細菌一看到水精靈來了就趕快跑！ ” 孩子們仰起小臉很好奇： “細菌從哪里跑呢？”我說： “每當你喝了很多水精靈的時候，”孩子們忽然哈哈大笑，覺所以呀，要多喝水，多尿尿。”這樣一來，孩子們趕緊拿起細菌就趕快在你尿尿的時候溜掉了，它就是從尿里跑掉的！ 得開心極了，沒想到尿尿還可以趕跑細菌呢！我趕緊說：如果不尿尿的話，細菌就老呆在你的肚子里，出不來啦。老師你看我喝這么多水精靈，自己的杯子排隊接上一大杯水，還爭相舉到我眼前來看：我跟水精靈是好朋友。 ”看到他們咕咚咕咚地邊喝水邊沉思的樣子 , 哈哈，好像在想：細 菌們，看你們往哪里跑 .很多時候，當我們懊惱孩子們不按我們的指令行事，把

19、我們的話當耳旁風(fēng)的時候， 那就得想，我們的話是不是孩子樂意接受的話我們是在用權(quán)威來命令， 還是平等地對話。試想，當別人命令你的時候，你會心甘情愿、樂樂顛顛地去做嗎？不過，當我們身負著 工作和生活的重擔(dān)，想要隨時從自己的壓力或煩憂里轉(zhuǎn)換到孩子的天地，確實不易。如 同我自己，也有高聲地命令、批評孩子后懊悔不已的時候，這個時候會告誡自己：自己的一言一行、一顰一笑，對孩子都是舉重若輕的，哪怕是批評，如果是孩子樂意接受的 方式，也會取得事半功倍的效果。所以，千萬小瞧不得和孩子的對話。當災(zāi)難來臨512，幾個讓中國人不堪回首的數(shù)字，一個讓中國人痛心疾首的日子。當大自然給予我們的同胞這樣慘痛而決絕的一擊的時候

20、，全世界的華人噙著眼淚，紛紛將關(guān)懷的 雙手伸向同一個地方四川，汶川。災(zāi)難是不可預(yù)測的，不可逆轉(zhuǎn)的，我們，只有凝 聚所有的愛與關(guān)懷，將災(zāi)難后的損失降到最低。當所有的人都在行動的時候，我們是否 想到，還有一個特殊的群體，在他們的目光里，災(zāi)難，是什么？他們，就是我們的孩子。孩子是不諳世事的，地震對他們意味著什么呢？兩個漢字符號？ 一個廣為傳播的新聞？ 一片瓦礫狼跡的廢墟？ 一群無家可歸的人？如 此種種，都只能如幻燈片里的圖畫一樣，在孩子們的心里一閃而過。這些，離他們的生 活經(jīng)驗實在太遙遠了。孩子們知道，有人遇到困難了，我們要幫助他們，我們要給他們捐款。大人都對孩子說，看誰有愛心?？墒俏?，不想這件事情

21、，在孩子的心靈里，僅僅 是一件愛心之舉。愛，是一個人品質(zhì)的一種，不應(yīng)只體現(xiàn)在某一件突然發(fā)生的事情上。我更希望，孩子們能體驗到一種悲憫之心、無畏之情；我更希望，孩子們能從現(xiàn)在便認 識到生活的災(zāi)難，能了解災(zāi)難本身，并開始學(xué)習(xí)如何勇敢地直面災(zāi)難。我們可以將災(zāi)難發(fā)生后那些痛心的圖片展示給孩子，不要擔(dān)心他們害怕，他們的目光和心靈都必得接受這樣的歷練，重要的是我們以怎樣的語言來向孩子講述。區(qū)角活動的爭吵天的自主游戲中，很多小朋友都搶著去游戲區(qū)和角色區(qū)里玩，這時，從游戲區(qū)里傳出了哭聲和爭吵聲，原來是曹錚言和趙薛錦這兩個小朋友在搶長條玩具，曹錚言說：“這是我先拿到的玩具 ，”趙薛錦說：“老師說玩具一起玩的 我

22、也要玩”看到曹錚言不給他就搶，曹錚言就大哭起來我聞聲而去，想去看個究竟，趙薛錦一邊給用手給曹錚言擦眼淚一邊說：“你別哭了, 對不起，對不起，對不起，我把玩具給你玩吧！ ”我看到這一情景，沒有去干涉，因為 孩子們自己已經(jīng)把問題處理好了。我就悄悄的拿了一張紙巾給趙薛錦，讓他幫曹錚言把 眼淚和鼻涕擦干凈。從這件小事可以看出，幼兒年齡雖小，卻已有了一定的道德準則和 美好情感。他們之所以發(fā)生爭吵，是因為起初都認為自己有理，這說明都有了一定的是 非觀念。幼兒的這種是非觀念雖然還比較膚淺，但是是很可貴的。在上述事例中，教師 只是在認真觀察分析的情況下，對幼兒給予了不露聲色的引導(dǎo)和幫助，這樣更有利于問 題的解

23、決。在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象。教師面對這種現(xiàn)象， 往往采取簡單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當了正 面施教的角色，其實不然。因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往 有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長， 有著成人施教所不能替代的重要意義。作為教師，不應(yīng)當簡單地充當宣判是非的法官，而應(yīng)當通過孩子們的爭吵和糾紛,去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決 問題的能力。 由此可見，孩子們爭吵、鬧糾紛并不可怕，可怕的是教師毫無根據(jù)的強 行阻止和不問青紅皂白的指責(zé)、批語。教師要想避免這種急不擇言、簡單從事的做法， 就必須努力提高自己對