見(jiàn)習(xí)教師學(xué)習(xí)資料二：作業(yè)設(shè)計(jì)

1、淺談作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)習(xí)教師學(xué)習(xí)材料二小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，給予孩子選擇、體驗(yàn)、實(shí)踐和探究的空間，讓他們?cè)陟柟讨R(shí)的同時(shí)進(jìn)行快樂(lè)地實(shí)踐和 創(chuàng)新。挖掘教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐， 并通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)、探索、提高。重視學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的 差異，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好去選擇， 在適合自己 的作業(yè)中都能有所發(fā)展、提高，獲得成功的體驗(yàn)。整合學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作 業(yè)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、社會(huì)生活以及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)， 使孩子們所學(xué)的課本知識(shí)在生活中得以鞏固、運(yùn)用和深化。低年級(jí)兒童愛(ài)玩

2、好動(dòng)，喜歡新奇和變化，厭煩一成不變。隨著課程改革的深 入，語(yǔ)文課堂教學(xué)越發(fā)關(guān)注兒童的這些特點(diǎn)，形式生動(dòng)多樣，呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)。 但是教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)一一語(yǔ)文作業(yè)卻變化 甚少，還是以機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)、讀背為主，注重的是知識(shí)的鞏固，而忽略了課程 目標(biāo)三個(gè)維度中的“過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。這些拘于讀寫(xiě)、囿于 書(shū)本、限于室內(nèi)的作業(yè)脫離了生活和兒童實(shí)際， 阻礙了兒童個(gè)性化的發(fā)展。孩子 們?cè)跈C(jī)械、單一的作業(yè)中漸漸失去了興趣，求知欲、好奇心也被慢慢地抹殺。我 認(rèn)為這種現(xiàn)象有違新課程的基本理念： 以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā) 展和可持續(xù)發(fā)展。因此，我嘗試改變作業(yè)的

3、形式和內(nèi)容，給予孩子選擇、體驗(yàn)、 實(shí)踐和探究的空間，讓他們?cè)陟柟讨R(shí)的同時(shí)進(jìn)行快樂(lè)地實(shí)踐和創(chuàng)新。一、挖掘教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。語(yǔ)文教材只是一個(gè)載體，作為教師，我們要善于把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課 外，由已知引向未知，而實(shí)踐性作業(yè)便能成為架構(gòu)于其中的橋梁。 教師應(yīng)根據(jù)教 材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐， 在實(shí)踐中 融會(huì)貫通，舉一反三，并通過(guò)實(shí)踐再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。1、觀察積累。很多課堂上學(xué)到的知識(shí)、方法，必須通過(guò)生活中的細(xì)心觀察 才能驗(yàn)證，才能內(nèi)化為自己的知識(shí)。如學(xué)了我們班的生物角一課后，我讓學(xué) 生到學(xué)校和小區(qū)的綠化帶以及自己家里的植物角進(jìn)行觀察，進(jìn)一步了解各

4、種植物的特點(diǎn)以及大自然和我們?nèi)祟惖年P(guān)系；學(xué)了微波爐的話，我又讓學(xué)生仔細(xì)觀察家里各種電器的式樣及功能。孩子們對(duì)自己生活中的這些所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦?興趣，完成這類作業(yè)時(shí)興致盎然。2、游覽考察。在兒童掌握了課文內(nèi)容之后，我會(huì)因地制宜結(jié)合家鄉(xiāng)的特點(diǎn) 讓學(xué)生走走看看，體會(huì)課文中介紹的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。如學(xué)了西湖名堤、 美麗的西雙版納后，我就組織學(xué)生游覽家鄉(xiāng)的“匯龍?zhí)丁薄扒锵计帧焙汀安?樂(lè)廣場(chǎng)”等，并把看到的、想到的畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)。3、搜集整理。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，整理信息。對(duì)于低年 級(jí)孩子，也應(yīng)盡早培養(yǎng)這方面的能力。如學(xué)習(xí)了丁丁的研究報(bào)告，我就要求 學(xué)生收集有關(guān)藍(lán)鯨或其他動(dòng)物的圖片和文章

5、， 剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)，通過(guò)設(shè)計(jì)整理， 制訂出自己的研究報(bào)告。4、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生排演 成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，進(jìn)一步理解其中的道理。如學(xué)了狼和小 羊、狐假虎威等，我就讓學(xué)生試著把這個(gè)故事演一演，可以與爸爸媽媽合 作，第二天再到小組中交流展示。5、勞動(dòng)服務(wù)。低年級(jí)很多課文既富有童趣，又包含著做人的道理。教師應(yīng) 充分把握教育時(shí)機(jī)，布置一些做一做、為他人服務(wù)的作業(yè)。如：學(xué)了課文只有 一個(gè)兒子，就讓學(xué)生回家后為爸爸媽媽做一件事，說(shuō)一句貼心話；學(xué)習(xí)小溪 生病了后，就讓學(xué)生到小區(qū)里、校園里打掃衛(wèi)生撿垃圾，做個(gè)愛(ài)護(hù)綠化、保護(hù) 環(huán)境的好孩子。孩子們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)

6、的同時(shí)也受到了良好的道德教育。二、重視學(xué)習(xí)主體性，設(shè)計(jì)自主性作業(yè)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注意學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生在有選擇 的學(xué)習(xí)過(guò)程中，得到不同程度的提高，為終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！币坏肚械?作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，所以教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的差 異，設(shè)計(jì)有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好去選擇， 讓每個(gè)學(xué)生在 適合自己的作業(yè)中都能有所發(fā)展、提高，獲得成功的體驗(yàn)。1自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的語(yǔ)文能力合 理地設(shè)計(jì)作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自由選擇自己的作業(yè)任務(wù)， 最終品嘗到屬于自 己的“果子”。如學(xué)習(xí)了愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的小螃蟹一課后，我設(shè)計(jì)了以下四類

7、作業(yè)， 讓學(xué)生自選一類完成：（1把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。（2）挑選你最喜歡的一段 話背一背。（3）小螃蟹在沙灘上寫(xiě)了什么詩(shī)？想一想，試著寫(xiě)幾句。（4）愛(ài)唱 歌的你把白頭翁唱的歌唱一唱吧！說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱等各種形式巧妙結(jié)合，使作業(yè) 更富有趣味性，增添了吸引力。這樣的作業(yè)使學(xué)生的思維異常活躍， 積極性被充 分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。2、自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。根據(jù)學(xué)情和作業(yè)難度，我還經(jīng)常允許學(xué)生自主選擇完成的方式，可以和小伙伴合作完成，可以和爸爸媽媽合作完成， 還可以用一天或幾天時(shí)間完成。如和小伙伴一起分角色朗讀或背誦一篇課文；和 爸爸媽媽一起寫(xiě)一份觀察報(bào)告；全班合作排演課本劇等。我還經(jīng)常讓學(xué)生大膽發(fā) 揮，

8、“多詞寫(xiě)話”，即在課文出現(xiàn)的詞語(yǔ)中隨意挑選幾個(gè)自由編寫(xiě)一段話。這些作業(yè)對(duì)不同水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)有不同的發(fā)揮，使學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)。3、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。偶爾嘗試讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，能點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火 花，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。如學(xué)了八戒智激猴王一課后，我安排了 “自主設(shè)計(jì)作 業(yè)”這個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友，你們?cè)敢鉃檫@篇課文設(shè)計(jì)作業(yè)嗎？孩子們都饒有興致地 完成了設(shè)計(jì)，而且內(nèi)容也相當(dāng)豐富：摘錄描寫(xiě)八戒或?qū)O悟空神態(tài)的語(yǔ)句； 挑選其 中一個(gè)角色畫(huà)一畫(huà)；說(shuō)一個(gè)豬八戒或?qū)O悟空的其他故事等。 孩子們想得周到，做 得也認(rèn)真，真是樂(lè)在其中。三、整合學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)“語(yǔ)文課程要將語(yǔ)文課程活動(dòng)和其他課程活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)和課

9、堂以外的語(yǔ) 言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系。”這是新課 程理念之一，因此我精心設(shè)計(jì)，將作業(yè)設(shè)計(jì)與兒童的家庭生活、 社會(huì)生活以及其 他各科（音樂(lè)、美術(shù)、品德與社會(huì)、自然常識(shí)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等）的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合 起來(lái)，既增添了情趣，又構(gòu)建了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，使孩子們所學(xué)的課本知識(shí) 在生活中得以鞏固、運(yùn)用和深化。如學(xué)了迷人的蝴蝶谷，就讓孩子們畫(huà)一畫(huà) 蝴蝶，做一做蝴蝶標(biāo)本，并介紹自己的作品；學(xué)了讀信與寫(xiě)信，就讓他們給 好朋友或爸爸媽媽寫(xiě)一封信，并指導(dǎo)他們?cè)鯓影研偶某鋈?；學(xué)了我是蘋(píng)果， 就讓他們跟著爸爸媽媽到水果店去學(xué)著買水果， 學(xué)會(huì)挑選，學(xué)著計(jì)算價(jià)錢。我還 引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，搜集“語(yǔ)言知識(shí)”：到大街小巷去收集廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)進(jìn)行 交流，學(xué)會(huì)共享；觀看動(dòng)畫(huà)片，學(xué)寫(xiě)短小的童話；閱讀課外讀物，向大家推薦自 己最喜歡的作者和作品。這一類作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生在生活中實(shí)踐，既鞏固了語(yǔ)文知識(shí)，