窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)洪攀維

1、窮人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)民族小學(xué)洪攀維教材簡(jiǎn)析：窮人是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜， 在鄰居西蒙死后， 主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事， 真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、 善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。 課文用樸實(shí)、 準(zhǔn)確的語(yǔ)言， 恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)： 1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘； 2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。教學(xué)目標(biāo)：1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出

2、簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：感受桑娜和漁夫的勤勞、 淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn) 窮人這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)請(qǐng)大家默讀課文 8-11 自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句， 自己讀一讀， 簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。1、指名讀劃的句子。2 、出示課件“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！保?）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？板：非 不可（2）“非這樣做不可”

3、就是什么意思？（一定要這樣做）（3）為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）（4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可呢？（善良的本性）小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下， 覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）指名朗讀（ 23 人）讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。3、出示課件桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想： “他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了 是他來(lái)啦？ 不， 還沒(méi)來(lái)！ 為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？ 他會(huì)揍我的！ 那也活該，我自作自受 嗯

4、， 揍我一頓也好！”學(xué)生交流（ 2-3人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）（1） 同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解。 “忐忑”，心七上八下，形容心神不定。（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？（自由交流）小結(jié)：桑娜想到了（3） 這段話(huà)省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？（4） 師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜 忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？指名朗讀（ 3 4 人） 注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）（5） 那她為什么

5、會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。師：是??！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！ ”感受到了什么？你能用“寧可 也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個(gè)孩子； 桑娜寧可自己受苦， 也要幫助別人 。板書(shū)）（6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。（7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？（“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做呢？ 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？ ”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安師過(guò)渡：桑娜出于善良的本能， 抱回了兩個(gè)孩子，

6、盡管沒(méi)有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事， 正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀 12 26 自然段，找出漁夫的表現(xiàn)學(xué)生交流出示課件：漁夫皺起眉頭， 他的臉變得嚴(yán)肅， 憂(yōu)慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。 ”（1）請(qǐng)大家讀讀這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)？（2）學(xué)生交流（3）同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化。 “他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮”他在為什么而憂(yōu)慮？（4） “得 怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到什么？（下定決心）

7、（5）大家再好好讀讀這段話(huà)，文中的哪個(gè)字用得特別好？（6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？學(xué)生想象交流（7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是??！漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重，日子也會(huì)越來(lái)越難，可以說(shuō)是度日如年?？伤€是決定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？（漁夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)， 但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到最后作出決定的過(guò)程。 撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈

8、美好。誰(shuí)能有感情的讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。指導(dǎo)感情朗讀5、過(guò)渡： 12-26 自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)，寫(xiě)得細(xì)致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話(huà)，注意人物語(yǔ)氣。學(xué)生練習(xí)指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）6、過(guò)渡：桑娜拉開(kāi)了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。小結(jié)：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心， 同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)， 你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？學(xué)生交流三、總結(jié)全文，升華中心1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹蛲袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè)，覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛(ài)，讓我們的社會(huì)變得更加美好。3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，一起飽含深情地