基于“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得感悟范文5篇

1、“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會2021年11月18日下午，我有幸聆聽了XX市教委教研室XX博士雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施講座，王老師首先為我們詳細(xì)講解雙減和五項(xiàng)管理政策，落實(shí)雙減政策能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重是當(dāng)前義務(wù)教育最突出的問題，五項(xiàng)管理中以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，真正做到小切口，大改。其次從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)；作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型；課程適于與單元作業(yè)三個問題展開了講座。在三個小時的聽講中使我學(xué)到了很多的新知識，讓我對作業(yè)的設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識和感受，其中讓我感受頗深的有一下幾個方面：1.作業(yè)的本質(zhì)是什么？王老師提到過去傳統(tǒng)作業(yè)簡單粗暴僅僅延長學(xué)生學(xué)習(xí)時間

2、的手段，現(xiàn)在的作業(yè)本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生使用方法把知識內(nèi)容內(nèi)化成能力和素養(yǎng)，在學(xué)生內(nèi)化的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。2.作業(yè)的價(jià)值。王老師從六個方面給我們進(jìn)行了解讀。讓我深刻了解到作業(yè)不能變?yōu)檠娱L學(xué)生的手段，而是鞏固課堂知識的練習(xí)，作業(yè)不是教師情緒化的產(chǎn)物，不是我想多布置作業(yè)就多布置，我想做哪個題就做哪個題，隨心所欲。作為教師的我們應(yīng)該理智化的布置作業(yè)，要從多方面考慮作業(yè)，要做到作業(yè)從量到質(zhì)的改變。作業(yè)質(zhì)量以及作業(yè)評價(jià)要相結(jié)合，作業(yè)批改不要只打?qū)﹀e、等級，應(yīng)指出孩子作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤和原因，從而充分了解到每一位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，加以講評和輔導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也能夠體現(xiàn)作業(yè)

3、的價(jià)值所在。而不是成為提高學(xué)習(xí)成績的載體。3.如何設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)一份好的作業(yè)首先教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，不要依賴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教輔，設(shè)計(jì)作業(yè)要有明確的目標(biāo)，難度要體現(xiàn)基礎(chǔ)性作業(yè)、中等難度和高等難度，層層遞進(jìn)。作業(yè)要因人而異，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)。作為一名美術(shù)教師，深刻的反思到美術(shù)作業(yè)，不能只展現(xiàn)在技能方面，而是從圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、以及文化理解等幾方面展現(xiàn)出來，不斷增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的自主性。從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及解決問題的能力。本次學(xué)習(xí)為我們提供了一個學(xué)習(xí)和交流的平臺，也為我們指明了以后努力的方向，讓我們對作業(yè)從理論到實(shí)踐有了一個新的認(rèn)識和思考，在接下來的工作中要更好的落實(shí)減負(fù)增效。雙減背

4、景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)心得體會渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX縣教體局七樓會議室，聆聽了XX市教委研究室XX博士題為雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座，獲益良多。結(jié)合講座內(nèi)容，我談一談我的感悟。一、我的“作業(yè)觀”初中英語作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的部分，布置作業(yè)，目的是幫助學(xué)生鞏固、使用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識，提高基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以作業(yè)設(shè)計(jì)的是否有效直接關(guān)系著英語教學(xué)的實(shí)際效果。我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這個說法。這就要求我們的英語教學(xué)必須注重每一個有差異的個體，適合每一個學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。不過教學(xué)發(fā)展到今天，在班級授課

5、制的前提下，作為一名初中英語教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，作業(yè)設(shè)計(jì)亦應(yīng)遵循該原則。二、結(jié)合新課程理念，從實(shí)際生活出發(fā)，了解英語學(xué)科特點(diǎn)。與其他學(xué)科相比，英語作業(yè)有其特殊性。一是綜合性。英語知識的使用是綜合的，孤立地掌握某一項(xiàng)知識不能直接形成英語能力。二是模糊性。英語知識沒有很明確的界限，掌握的程度也因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。英語學(xué)習(xí)的目的之一就是要使學(xué)生形成個性化的語言風(fēng)格、獨(dú)特的審美能力以及創(chuàng)造性地使用語言的能力。學(xué)習(xí)英語的最佳途徑就是多讀多

6、寫，形成自己的語言個性。英語與生活密不可分，聽說讀寫是生活之必需，所以，從某種意義上講，完成英語作業(yè)就是培養(yǎng)生活能力。三、設(shè)計(jì)針對性作業(yè)，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)，樂學(xué)。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學(xué)們的自尊心受到傷害，大家做的作業(yè)是一樣的，但是對已不同層次的學(xué)生，對于他們的作業(yè)要求、側(cè)重點(diǎn)、評價(jià)卻不一樣。例如：同一課的作業(yè)

7、，學(xué)困生只要把生單詞、基本句型、基礎(chǔ)語法掌握了，他的作業(yè)就能夠得到“A”，而對于優(yōu)等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業(yè)做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側(cè)重點(diǎn)，卻能夠達(dá)到相同的評價(jià)。使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓(xùn)活動，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作

8、業(yè)不但是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們設(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補(bǔ)缺，一對

9、一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會了，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸，也是為教育評價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。二、認(rèn)識了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不但不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時間和休息時間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康

10、受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三、清楚了單元作業(yè)的設(shè)計(jì)通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個主題能夠是一個概念，也能夠是一個關(guān)鍵性的能力，還能夠是一個真實(shí)的問題，一個綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學(xué)習(xí)感

11、覺到自己知識的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué)，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會更有意義。學(xué)習(xí)雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有感11月18日下午

12、，有幸聆聽了XX市教委教研室副主任XX作的“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認(rèn)識了雙減的必要性?！半p減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學(xué)的延伸怎么開展？教學(xué)質(zhì)量如何保障？會不會這陣風(fēng)刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認(rèn)真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和長期參加課外培訓(xùn)給學(xué)生身心健康造成的危害，并結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對發(fā)展的長遠(yuǎn)意義，使我深刻認(rèn)識到雙減是教育改的一個切口，雙減政策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動“雙減”落地的

13、重要載體，是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是社會認(rèn)識和理解教育的“名片”。減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀作業(yè)的目的不但是要鞏固學(xué)科的基本知識與技能，更為關(guān)鍵的是，作業(yè)還承載著育人價(jià)值與目標(biāo)的落實(shí)。所以作業(yè)既要注重學(xué)生對具體學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，也要重視激發(fā)學(xué)生興趣。注重設(shè)計(jì)生活性、實(shí)踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復(fù)機(jī)械性的操作，而未減的是高效練習(xí)。對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施有了一個全面系統(tǒng)的認(rèn)識，對作業(yè)設(shè)計(jì)的方法有了新的體會。在今后教學(xué)中，一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀

14、念，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學(xué)生的教育方式，力求減負(fù)與提質(zhì)并行?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施心得體會范文今天聆聽了xx市教委教研室xx主任的講座之后，感觸頗多，xx主任講座的主題為雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面有了全新的認(rèn)識：首先是，什么是作業(yè)？學(xué)校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業(yè)應(yīng)該用什么時空完成？”。再就是，準(zhǔn)確定位作業(yè)的功能與價(jià)值。作業(yè)的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)思維發(fā)展、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自我管理能力。這方面，我們更加意

15、識到：作業(yè)是學(xué)校教育的名片，也是提升教育質(zhì)量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學(xué)、評價(jià)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之一。第三，我們更加意識到提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要做到“控量提質(zhì)”。即：設(shè)置少而精的作業(yè)，減少低層次的機(jī)械性的作業(yè)，增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強(qiáng)學(xué)生在作業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學(xué)生應(yīng)有的睡眠時間，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和效果的質(zhì)量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)明確作業(yè)設(shè)計(jì)的八大關(guān)鍵要素：作業(yè)功能、單元作業(yè)目標(biāo)、科學(xué)性、難度、選擇性、時間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵要素。作業(yè)功能：要發(fā)

16、揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信、責(zé)任心、堅(jiān)持性等。要有管理時間的能力、要有自我調(diào)節(jié)的能力、自主學(xué)習(xí)和內(nèi)化的能力，要有解決問題的能力、創(chuàng)新實(shí)踐的能力，合作交流的能力。單元作業(yè)目標(biāo)：單元作業(yè)目標(biāo)應(yīng)逐步成為教師設(shè)計(jì)作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標(biāo)要指向明確，凸顯重點(diǎn)，數(shù)量合理，避免過于宏大或者過于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。單元作業(yè)目標(biāo)要結(jié)構(gòu)清晰，注重內(nèi)在的邏輯性。作業(yè)的科學(xué)性：要求要與學(xué)生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內(nèi)容表達(dá)，需要正確無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學(xué)生成就感，導(dǎo)致枯燥乏味，研究顯示學(xué)生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽(yù)作業(yè)。作業(yè)選擇性：作業(yè)要考慮學(xué)生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進(jìn)行分層選擇，能夠根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格，進(jìn)行差異性設(shè)計(jì)。作業(yè)時間：教師需要有每天作業(yè)