都市精靈 (2)

1、語文教學(xué)“主問題”設(shè)計的嘗試 -都市精靈教學(xué)案例案例說明：都市精靈是一篇隨筆，作者有感于某些現(xiàn)代都市連鳥雀也不見得現(xiàn)實狀況，提出都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、獸共處的觀點，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。我在開始的備課時，我把重點放在了讓學(xué)生了解作者希望人和動物和諧相處的觀點，試教證明我把它上成了一節(jié)環(huán)保課。后來，在各位老師的幫助和指導(dǎo)下，我及時調(diào)整了自己的教學(xué)目標(biāo)，給我的課堂增添了語文味。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”和小課題的研究要求，我的教學(xué)構(gòu)想改為先了解材料，再品析語言，體會感情，從而自然引出作者的觀點。這次采用多元性探索教學(xué)，嘗試多種

2、“主問題”設(shè)計的方法，把語文教材中重點難點把握得比較好，發(fā)揮了學(xué)生多向思維的能力，讓學(xué)生了解文學(xué)作品的主題、作者的感情是立體性的，收效是恰到好處。 案例描述：師：（播放歌曲藍(lán)精靈）剛才給大家聽了一首歌，聽過嗎？生：聽過。師：它的名字叫？生：藍(lán)精靈。師：住在大森林里的藍(lán)精靈過著怎樣的生活呢？能不能用一些詞語形容一下？生：自由自在，活潑快活。生：無憂無慮。師：那么住在都市里的精靈呢？今天這節(jié)課我們跟隨舒乙先生一起走進(jìn)都市精靈（板書：都市精靈 舒乙）讀課文之前,老師有一些字詞需要大家注意一下(投影:給紅色字注音)看一看,誰來讀?一生朗讀。師：哪些字需要大家注意?生：鵜鶘,抿是前鼻音。師：大家一起讀兩

3、遍,注意字音字形生齊讀師：(投影)大聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整在 （都市） （精靈） （生活怎樣）?例如:在北京,居然有野生的小松鼠,簡直是奇跡.生自由朗讀課文,邊讀邊劃生：第10段中，舊金山是最有代表性的居然臥著上百頭野生的大海獅，旁若無人地打斗、游戲、搶地盤生：第8段中，我很羨慕春城昆明有成千上萬只紅嘴鷗由西伯利亞飛來過冬。生：第9段中，我很佩服上海人綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，多可愛！師：你有沒有把剛才的句子劃出來?生：劃出來了.生：第10段中，只要魚群一到，這上萬只大海鳥嘴中必有活蹦鮮靈的魚。生：第1段中，喜鵲,灰喜鵲喜鵲多是成雙成對

4、，而灰喜鵲則成幫成伙，一來就是一大群，它們高高地在樹枝上跳來跳去生：第4段中，它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個孤獨而寂寞的旁觀者。生：第5段中，清晨傍晚生：第7段中，老鴰和燕子在北京已經(jīng)很稀有了，麻雀經(jīng)過大圍剿也元氣大傷。師：(投影)結(jié)合所劃的句子再讀課文,找出你最喜歡的句子,并說說你喜歡的理由,在旁邊做一些小小的批注。生讀課文，做批注。師：找到喜歡的句子了嗎?生：找到了。師：(投影)前后小組合作交流剛才找到的句子,說一說你喜歡的理由,每一個人都要說一說,第二在剛才讀句子的過程中哪些你有疑問,或者你喜歡卻不會賞析的,可以提出來小組討論,小組不能解決的,再提出來.聽清

5、楚了嗎?生：清楚了。師：組長負(fù)責(zé),每個人都說一說。開始。小組交流討論,老師巡回指導(dǎo)交流。生：第一段,喜鵲,灰喜鵲成雙成對,成幫成伙通過疊詞的使用寫出了喜鵲活潑好動的樣子,非常生動.師：有沒有補充?生：反復(fù)使用了三個句式一致的短句,讀起來具有節(jié)奏感.師：還有哪些詞表現(xiàn)出熱鬧的場面?生：成雙成對，成幫成伙。生：齊讀,用歡快的語氣.師：所以，賞析句子時可以抓住關(guān)鍵詞語。生：第10段, 這上萬只大海鳥像炸彈一樣，射入水中用比喻的修辭手法,把海鳥比做炸彈,寫出了海鳥的矯健英姿,表達(dá)了作者對海鳥的喜愛之情.生：使用一系列動詞,騰空、滑翔、抿生動形象的描寫出了大海鳥捕魚的壯觀場面,表達(dá)了喜愛之情。師：你能不

6、能給大家模擬一下海鳥的動作?生邊讀邊做動作。（生笑）師讀句子,生填動詞。師：動詞的使用表現(xiàn)了海鳥的矯健英姿,學(xué)會使用動詞讓描寫更生動。生：第10段, 大海獅，旁若無人地打斗、游戲表現(xiàn)大海獅嬉戲打鬧的場面,表現(xiàn)對大海獅的喜愛之情。旁若無人描繪了一幅人和動物和諧相處的畫面。生：第4段，它們并不叫，呆呆地蹲著，居高臨下地瞧著這忙碌的大城市，像兩個孤獨而寂寞的旁觀者，呆呆的，居高臨下，寫出了烏鴉孤獨寂寞的處境，表達(dá)了對烏鴉的同情師：說的很好，抓住了關(guān)鍵詞語，誰能讀出作者對烏鴉的同情生：一生朗讀。生：第9段，綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，小孩子們伸著小胖手給大鴿子喂食，寫出了上海人對鴿子的喜愛之情，描

7、繪出了一幅人和動物和諧的畫面。師：齊讀，還有沒有新的發(fā)現(xiàn)？生：漫步用擬人的修辭手法寫出了鴿子悠閑自在的神態(tài)。師：白白胖胖的和小胖手相映成趣。生：第1段，“瞧，這是我們的一景！”寫出了作者的驕傲和自豪之情生：第5段，數(shù)量之多，達(dá)到遮天的地步無序的伴奏。遮天的，烏壓壓，一大片，寫出了烏鴉的數(shù)量之多，叫著鬧著，無序的伴奏，和上文的孤獨寂寞形成鮮明的對比。生：第2段，在北京居然有野生的小松鼠簡直是奇跡，寫出了我對小松鼠有如此頑強生命力的贊嘆和喜愛之情。生：第12段， “孤城寡人” 倒是“與狼共舞” 寫出了兩種狀態(tài)，“孤城寡人”指城市里沒有小動物，“與狼共舞”寫出了人和動物和諧相處的畫面，這句話寫出了作

8、者希望人能和動物和諧相處，呼吁人們保護(hù)動物。（板書：人類 動物 和諧）生：第5段，它們無所事事，而且也不敢肆無忌憚地大叫老鴰不老呱和幾十年前的熱鬧景象形成對比，寫出了作者對烏鴉的同情和難過之情。生：聽它那動人的鳴叫，以為是難逢的幸事。難逢幸事，寫出了作者的激動，現(xiàn)在不常見了，欣喜之情。師：還有沒有其他的感情？生：悲哀，惋惜。師：大家回答的很好。有沒有剛才小組討論時不能解決的問題？現(xiàn)在可以提出來，生：第8中的“羨慕”和第9段中的“佩服”，能不能調(diào)換？為什么？生：不能，因為紅嘴鷗來昆明過冬，最主要的原因是昆明溫暖適合過冬，是自然因素，而上海的鴿子是上海人喂養(yǎng)的，更能體現(xiàn)人和動物的和諧，佩服比羨慕的

9、程度更深。師：你能接受他的解釋嗎？生：能。生：為什么說“與狼共舞”是個漂亮而荒誕的詞語？師：荒誕是不合理，與狼共舞可能嗎？生：漂亮是作者的美好愿望，而與狼共舞是不可能的生：為什么稱小動物是精靈？生：精靈是活潑可愛的，給人門帶來生機。師：表達(dá)了喜愛之情生：居高臨下是什么意思？這里是什么意思？生：站在高處，俯視下面。形容處于有利的地位。這里寫出了烏鴉冷漠、孤獨的神態(tài)。師：在剛才的賞析中，我們體會出作者豐富的感情。迅速閱讀課文，找出相關(guān)的句子，說說表達(dá)了作者什么感情？生：現(xiàn)在，在北京，連烏鴉都久違了，“久違” 表現(xiàn)了作者的可悲， 嘆息之情生：綠草地上漫步著白白胖胖的大鴿子，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。生：

10、“瞧，這是我們的一景！”，表現(xiàn)了作者的驕傲，自豪，喜愛之情。生：現(xiàn)在在北京，連烏鴉都久違了。表現(xiàn)了作者對烏鴉的可憐，同情。生：只是，由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化，鳥、魚、獸漸漸退避三舍或漸漸滅絕。表現(xiàn)了作者的擔(dān)憂之情。生：每座城市都有每座城市鐘愛的小動物，而且形成傳統(tǒng)，是它的一種標(biāo)志和象征。作者希望人類保護(hù)動物，不要傷害他們師：作者想通過這篇課文表達(dá)一個什么觀點？生：希望人類和動物和諧相處。師：（投影）課后請大家做一個練習(xí)：請每個人設(shè)計一條愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的廣告語。師：（投影）最后，老師用自己寫的廣告語結(jié)束今天的課，（齊讀）生：世界是平等的，愛護(hù)動物就是愛護(hù)自己。讓我們：共繪藍(lán)天碧水，

11、建設(shè)美麗家園！下課！教后反思：語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！币虼?，教師在教學(xué)設(shè)計時，不是讓學(xué)生的頭腦成為可以被填滿的容器，而是應(yīng)該從學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，首先讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。那么首先教師在平時要注意抓住要害設(shè)計問題，以“疑”來挑起學(xué)生懷疑的興趣。我想語文閱讀教學(xué)“主問題”式的設(shè)計方法該從以下這些方面入手：1.語文閱讀教

12、學(xué)主問題設(shè)計，從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)方面入手設(shè)計。因為任何一篇文章，都有著作者的一種寫作思路，并在文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)中加以體現(xiàn)。所以在閱讀教學(xué)主問題的設(shè)計過程中，首先要從文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)入手設(shè)計，以此設(shè)計的問題，有助于學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點和寫作思路，提高整體感知文章內(nèi)容的能力。如在教學(xué)都市精靈這篇文章時，我這樣設(shè)計問題：大聲朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補充完整。“在 （都市） （精靈） （生活怎樣）?例如:在北京,居然有野生的小松鼠,簡直是奇跡.”由此引導(dǎo)學(xué)生依次了解課文內(nèi)容，并通過規(guī)定句式規(guī)范語言表達(dá)。這樣設(shè)計問題，使學(xué)生充分的把握各種文休的結(jié)構(gòu)特點和寫作思路，提高整體感知文章

13、內(nèi)容的閱讀能力。2.語文閱讀教學(xué)主問題的設(shè)計，可從文章的主題思想方面入手設(shè)計。 因為每一篇文章的寫作，都蘊含著作者一定的寫作意圖：或抒發(fā)作者的愛國情懷，或高揚人性的美好品格，或表達(dá)對人情冷暖的關(guān)注，或表達(dá)作者對人生的感悟，或蘊含對世人的警示，或揭示某種社會現(xiàn)實，等等。這些蘊含在文章深層的主旨，有待教師設(shè)計出各種閱讀問題加以引導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，以此培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心思想的能力。如都市精靈中，我設(shè)計“在剛才的賞析中，我們體會出作者豐富的感情。迅速閱讀課文，找出相關(guān)的句子，說說表達(dá)了作者什么感情？”這樣的巧妙設(shè)計，能正確地引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，即希望人類和動物和諧相處，從而有效的提高學(xué)生

14、把握文章主題的能力。 3.語文閱讀教學(xué)主問題的設(shè)計，可從文章的語言特色和作者的思想感情方面入手設(shè)計。 語言是文章的外殼，是作者豐富的思想感情的表露。任何一篇文章的寫作，均體現(xiàn)了作者一定的語言風(fēng)格，或生動形象，或清新自然，或通俗易懂，或含義深刻，或幽默風(fēng)趣，或富于人生哲理，或引經(jīng)據(jù)典，或化用名詩名言等等， 從而表達(dá)作者豐富的思想感情。如在教學(xué)都市精靈一文時，“結(jié)合所劃的句子再讀課文,找出你最喜歡的句子,并說說你喜歡的理由,在旁邊做一些小小的批注?！弊寣W(xué)生自己讀一讀，品一品，說一說。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟生動的語感，品味、賞析、學(xué)習(xí)、借鑒語言特色，感悟作者豐富的思想感情都具有極其重要的作用4.語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計，還可以從人文思想教育方面入手設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文思想，增強人文思想意識。 如在教學(xué)都市精靈一文時，我設(shè)計這樣一個問題：請每個人設(shè)計一條愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境的廣告語。總之，教無定法，只要對主問題設(shè)計的方法恰當(dāng)、巧妙，引導(dǎo)