“雙減”政策下教師的心得體會建議發(fā)言稿

1、“雙減"政策下教師的心得體會建議發(fā)言稿今年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，明確提出“雙減”工作目標(biāo)：學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，人民群眾教育滿意度明顯提升。教師要以教育教學(xué)為中心，以指導(dǎo)青年教師為抓手，發(fā)揮工作室成員的示范、引領(lǐng)和輻射作用，以活動促發(fā)展。要立足課堂，做好數(shù)學(xué)閱讀研究，計(jì)劃開展學(xué)期末的閱讀沙龍活動，并積極推出新人參加區(qū)說課活動要重視閱讀，教師也應(yīng)該從童書開始讀。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，教師要做到應(yīng)教盡教

2、，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。我校將積極推行課后服務(wù)"5+2”模式，努力對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶指導(dǎo)答疑，對學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展的空間，開展豐富多彩的文體活動、閱讀活動和社團(tuán)活動等，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。一、研究學(xué)情與教材，提高備課實(shí)效。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，而不是“復(fù)制粘貼”教案，修修補(bǔ)補(bǔ)課件。每節(jié)課應(yīng)把學(xué)生“引到哪里"。中小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的情況許多源于超前學(xué)和超標(biāo)學(xué)，而這又破壞了“自然學(xué)習(xí)起點(diǎn)"的課堂教學(xué)生態(tài)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生就可以在“自然起點(diǎn)"參與

3、課堂學(xué)習(xí)與探究教師就可以準(zhǔn)確判斷學(xué)生“在哪里"實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的重要目標(biāo)，分析研讀教材，就是要對準(zhǔn)學(xué)科核心素養(yǎng)這個(gè)靶心，確定“把學(xué)生引到哪里"，只有全面把握教材的前后聯(lián)系，深入挖掘教材蘊(yùn)含的學(xué)科核心素養(yǎng)要素，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有的放矢。二、組織深度學(xué)習(xí)，培育核心素養(yǎng)。“雙減"政策下的課堂教學(xué)，應(yīng)聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)不是深在知識難度上，而是要精心設(shè)計(jì)問題情境和探究活動，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望,引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗(yàn)，開展探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感“愿參與"，借助己有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)“

4、能參與"，通過多種感官或行為“真參與"，學(xué)生獲得的不僅僅是知識技能，而是可以帶得走、用得上的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生課堂上實(shí)實(shí)在在用1分鐘獲得的發(fā)展與提升，是課后10分鐘的補(bǔ)習(xí)也達(dá)不到的效果。因此，我們一線教師要用好課堂教學(xué)的每一分鐘，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)意識和效益意識。課堂學(xué)習(xí)效益高了，課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。三、充分利用課堂主陣地，提高作業(yè)質(zhì)量作為生命體的兒童，天然擁有語言、思維、探究、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)需求。著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教。"教育的職責(zé)在于以生為本，通過創(chuàng)設(shè)合適的情境，師生共同參與課堂建構(gòu)，共享探究過程，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在此過程中，教師不

5、是知識的搬運(yùn)工，而是課程的建設(shè)者；教學(xué)不是只是傳授知識，而是師生間借助積極有效的對話為平臺，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的過程。作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的重要抓手，教師在備課時(shí)須統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心安排練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，相對減少課后的書面作業(yè)量。四、研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質(zhì)"教師要研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，積極開發(fā)利用課程資源，創(chuàng)造性運(yùn)用教材，將作業(yè)設(shè)計(jì)作為課題來研究。例如重視預(yù)習(xí)作業(yè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，積極嘗試

6、分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等。五、設(shè)計(jì)菜單作業(yè)，強(qiáng)化反饋功能教師不僅要從作業(yè)總量上做到“科學(xué)合理”，也要從作業(yè)形式上做到“豐富多樣"。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)班級學(xué)情，通過布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，為學(xué)生提供更多的作業(yè)菜單，讓學(xué)生擁有選擇作業(yè)的權(quán)利和機(jī)會。不妨嘗試每周安排一個(gè)“無作業(yè)日”“實(shí)踐性作業(yè)日”，也可以每月一個(gè)“零作業(yè)周末”“長作業(yè)”，以此引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識作業(yè)的功能，不要讓作業(yè)成為“要我做"的“負(fù)擔(dān)"，而是成為“我愿做"的“常態(tài)"。布置與反饋是作業(yè)的兩面。既要從質(zhì)、量

7、、形上做好作業(yè)的布置，也要及時(shí)做好作業(yè)的批改與反饋。一方面對學(xué)有困難的學(xué)生加強(qiáng)面批講解和答疑輔導(dǎo)，另一方面對作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要激勵(lì)表揚(yáng)，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，讓作業(yè)成為學(xué)生才能展示的平臺。六、對學(xué)生多元評價(jià)老師需要對“多元評價(jià)"的內(nèi)容、維度、標(biāo)準(zhǔn)有更深入的了解，為學(xué)生制定科學(xué)的評價(jià)方案，用增值性評價(jià)客觀判斷不同類型學(xué)生的成長，讓孩子們“看見自己"，努力做最好的自己。老師還要適時(shí)向家長解讀孩子“多元評價(jià)"結(jié)果，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長愛好、人際關(guān)系等多方面給出反饋，通過家校攜手，為學(xué)生全面、個(gè)性化的發(fā)展做好規(guī)劃。七、進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新隨著學(xué)生在校內(nèi)時(shí)間的增多，教師只有用創(chuàng)新

8、的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的多樣性，提升學(xué)校教育的質(zhì)量，讓學(xué)生愿意待在學(xué)校,且學(xué)習(xí)效率有所提升。老師可以從小處著手，比如改變教與學(xué)的方式,運(yùn)用高效、趣味的授課工具、新穎創(chuàng)意的教育方式（微課、STEM）提高授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣；課堂上除了一對多的講解，還可以組織同伴互助、小組共學(xué)，讓每個(gè)孩子都“在場”；課后作業(yè)除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展，讓每個(gè)孩子都喜歡。在保證孩子掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要通過學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)孩子們的多元能力，在有限的課時(shí)中開展創(chuàng)新課程，這對教師來說任重道遠(yuǎn)，也是教師專業(yè)能力提升、開放心態(tài)眼界的過程。八、參與到課后服務(wù)中去開展課后服務(wù)，不僅可以有效解決家

9、長接送難、孩子沒地方去的問題，也可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。教師最了解自己班級的學(xué)生，課后服務(wù)也使教育更有針對性。隨著課后與學(xué)生的接觸的增多，對本班學(xué)生能有更全面、更深入的了解,從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以此來提升教學(xué)質(zhì)量。九、進(jìn)行更有針對性的家校共育如果說老師的教學(xué)能力，是家長信任老師的前提，那么優(yōu)秀的“共情”體驗(yàn)和有針對性的講授能力，則是獲得家長信任的重要條件。作為老師，精準(zhǔn)解決孩子困難、培養(yǎng)孩子自主解決問題能力離不開家庭的攜手努力。要注重和家長的溝通，引導(dǎo)家長的教育思想，統(tǒng)一教育理念；還要

10、給予家長科學(xué)實(shí)用、容易操作的家庭教育方法指導(dǎo)，讓家長成為學(xué)校教育有效的“助攻"。這就對老師們的溝通能力、家庭教育知識有了更髙要求。為了撫平家長焦慮，順利推進(jìn)學(xué)校教育，老師們需要花更多的工夫和時(shí)間。目前學(xué)校正在進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)研究，學(xué)生們的作業(yè)計(jì)劃被分為兩部分：一部分為共性基礎(chǔ)部分，學(xué)校要求學(xué)生盡量在校完成，老師能及時(shí)批改。這部分作業(yè)以檢驗(yàn)學(xué)生掌握基本知識技能、提高學(xué)科素養(yǎng)為主。第二部分為個(gè)性拓展部分，根據(jù)不同學(xué)生分層設(shè)計(jì)，如針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行的鞏固與查缺補(bǔ)漏；對基礎(chǔ)掌握較好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)拔高；需要家長參與的家校共育類；體現(xiàn)學(xué)科融合的綜合實(shí)踐類，此類別設(shè)計(jì)更具彈性和個(gè)性化。每天老師

11、們會根據(jù)基礎(chǔ)部分，給學(xué)生們設(shè)置小目標(biāo)，然后在課后服務(wù)托管中，對完成情況進(jìn)行測評，然后根據(jù)情況對基礎(chǔ)部分進(jìn)行再調(diào)整，讓每位同學(xué)都能鞏固當(dāng)天沒掌握的基礎(chǔ)知識。除了“1"的內(nèi)容外，“X"部分的內(nèi)容會在中午和每周四的社團(tuán)活動時(shí)間中落實(shí)，學(xué)校還特別引進(jìn)了一些時(shí)尚新鮮的社團(tuán)活動,包括橄欖球、體適能訓(xùn)練、酷跑等讓孩子們既能“玩”好，也能“學(xué)”好?？偠灾?，老師們要有整體教學(xué)意識，大單元統(tǒng)整意識，要抓好專題，進(jìn)行整合和優(yōu)化，要少而精。組長們要理念超前、敢于嘗試、扎實(shí)大膽行動。增效提質(zhì)的切入點(diǎn)有三點(diǎn)建議：.發(fā)揮引領(lǐng)，以身作則。組長們主動教研，帶好團(tuán)隊(duì)，給新老師做示范。二. 聚焦要點(diǎn)，抓好常態(tài)

12、課。通過舉例“習(xí)"課堂實(shí)驗(yàn)，老師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主管理和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三. 抓好重點(diǎn)，減負(fù)提質(zhì)?？茖W(xué)設(shè)置作業(yè)種類、分層精選作業(yè)內(nèi)容、合理布置作業(yè)量，深入做好作業(yè)研制工作。語文和數(shù)學(xué)閱讀課要以學(xué)科主題閱讀為載體，上好閱讀課；綜合實(shí)踐活動課要有切合實(shí)際的校本內(nèi)容，要有基本課堂范式，并明確課堂怎么上。我們要明晰教育發(fā)展的新變化，明確教學(xué)工作的改進(jìn)路徑，即課堂教學(xué)中要“應(yīng)教盡教”，全力打造高效課堂；科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)；提升自己的專業(yè)化水平，盡力提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求；大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。這個(gè)過程中教師要發(fā)揮更大的作用，要承擔(dān)好自己的職

13、責(zé)，要回應(yīng)來自家長和社會的更高期待，讓教育真正回歸校園主陣地。教師“雙減”工作學(xué)習(xí)心得體會對于“雙減"工作，黨中央是“站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署，要求“從政治高度來認(rèn)識和對待”。黨中央對推進(jìn)“雙減”工作所下的決心之大、所采取政策的力度之大，前所未有。首先，“雙減"工作是一場思想戰(zhàn)?！盀辄h育人，為國育才"是時(shí)代賦予學(xué)校的使命，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”是學(xué)校育人的目標(biāo)。我們必須充分認(rèn)識“雙減”工作的重要意義，堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律和兒童成長規(guī)律，保障學(xué)生休息權(quán)利；堅(jiān)持依法治理、嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育法、未成年人保護(hù)

14、法等法律規(guī)定,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。只有從一項(xiàng)項(xiàng)小管理入手，切實(shí)為民辦實(shí)事、解難題，才能提升人民群眾對教育的獲得感、幸福感。其次，“雙減”工作是一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。根據(jù)意見要求，校內(nèi)減負(fù)必須攻下“提升課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”和“提升學(xué)校課后服務(wù)水平"兩個(gè)堡壘。*小學(xué)作為*市“高質(zhì)量、輕負(fù)擔(dān)"的排頭兵，將進(jìn)一步做好學(xué)校作業(yè)專項(xiàng)課題的申報(bào)、指導(dǎo)與管理，進(jìn)一步研究、總結(jié)、推廣減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的經(jīng)驗(yàn)，讓每一個(gè)師生充分認(rèn)識到減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的突破口在課堂教學(xué)，著力點(diǎn)在作業(yè)管理，根本意義在于促進(jìn)學(xué)生的自我管理。學(xué)校將結(jié)合辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性需求，充分調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性，盤活各種可以調(diào)動的社會資源，積極開發(fā)設(shè)置多種課后服務(wù)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)校課后服務(wù)水平，增強(qiáng)吸引力和有效性，著力做好4件事：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成好作業(yè)；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶指導(dǎo)答疑；為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展的空間;開展豐富多彩的文體活動、閱讀活動、社會實(shí)踐、勞動實(shí)踐、興趣小組、社團(tuán)活動。第三，“雙減"工作是一場協(xié)同戰(zhàn)?！半p減”既要治標(biāo)，更要治本，這是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、需要家校社政協(xié)調(diào)的工作。滅校外培訓(xùn)虛火相對容易，但全面提升校內(nèi)教育質(zhì)量、均衡配置教育資源、有效緩解家長教育焦慮任重道遠(yuǎn)。2021