部編版五年級語文上冊第24課《月跡》精品教案【最新】

1、24* 月跡文本分析：這篇散文描寫了作家賈平凹童年時代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對生活的熱愛。這篇課文篇幅較長，學生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應把采用多種形式引導學生充分閱讀課文作為教學重點。在學生讀順讀熟的基礎(chǔ)上，再引導學生抓住重點詞句聯(lián)系上下文體會文章表達的作家對生活、對美的理解和感悟，進而聯(lián)系實際體會對美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。教學目標：1.認

2、識本課“悄、累、裊”等8個生字（包括2個多音字），理解相關(guān)詞語的意思。2.引導學生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。3.聯(lián)系上下文理解文中的重點詞語，體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于我們每個人”的深刻含義。4.培養(yǎng)學生對美好事物的向往和熱愛，激發(fā)學生的想象力。教學重點：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個人”的含義。教學難點：體會作者在回憶童年美好生活時所表達出的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。課時安排：1課時一、激趣導入，揭示課題1.播放歌曲童年，引導學生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。導語：童年是一首動聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年

3、是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總€人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。這節(jié)課上，就讓我們睜大雙眼，展開想象的翅膀，走進當代著名文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個中秋節(jié)的晚上，去感受他那顆純潔的童心，去追尋月亮的足跡，欣賞月光下的美景吧！2.板書課題，理解課題。明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會更容易把握文章內(nèi)容。二、初讀課文，檢測預習1.介紹作者。賈平凹 原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學中文系。1974年開始發(fā)表作品，其

4、作品曾多次獲文學大獎，代表作有秦腔高興商州浮躁廢都等。2.自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。3.教師檢測學生字詞預習情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。沒聲兒 （2）理解重點詞語。累累接連成串的樣子。面面相覷你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。裊裊指煙霧繚繞升騰，也形容細長柔軟的東西隨風擺動。嫉妒因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。4.尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。預設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是了解文章主要內(nèi)容的方法之一。引導學生勾畫，同桌討論，依據(jù)這些語句，學生就能大概了解這篇文章

5、講了一件什么事。三、研讀課文，重點探究1.組織學生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（1）思考問題：文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？（2）小組討論，交流展示。明確：時間中秋的夜里；地點中堂里、院子里、院子外；人物奶奶、我和弟弟妹妹；事情盼月、尋月、議月。2.細讀課文，小組討論，回答問題。（1）作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡？不同地方的月亮有什么不同的特點？作者的心情有什么變化？預設(shè)：教師引導學生從五個段落概括回答。穿衣鏡上（第2自然段）院子里（第3自然段）小河里（第21自然段）眼睛里（第23自然段）。鏡中月：白道兒半圓滿盈沒了月形驚喜緊張失望院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相

6、覷羨慕嫉妒高興水中月：銀光、多興奮眼中月：小小的、多滿足（2）作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢？為什么？明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。3.再讀課文，小組合作探究。（1）作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者在這里用的是什么手法？這樣寫有什么好處？明確：化虛為實。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的

7、月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實實在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。（2）第2自然段寫月亮用了什么修辭手法？有什么作用？明確：擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。（3）“只要你愿意，它就有了哩?！比绾卫斫膺@句話？明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在?！八陀辛肆ā备缓嫱?。（4）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。明確：通過尋月，孩子們清楚地認識到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現(xiàn)理想的堅定信念，也說明有了屬于自己的希望就會擁有

8、屬于自己的天空，因為希望是我們奮斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。（5）在文中，奶奶是一個什么樣的人？預設(shè)：在本文中，“奶奶”這個人物是推動情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導學生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個人物的形象特點。明確：奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛的人。她了解、愛護并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。4.總結(jié)全文。（1）結(jié)合全文內(nèi)容說一說你對文章標題的理解。明確：文章的標題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美

9、的過程，它有軌跡。（2）回顧課文內(nèi)容，體會作者表達的情感。明確：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個人都可以體會到生活中的美。對美的追求，應該是永恒的，對于文中的孩子是如此，對于我們每個人也是如此。在學習這篇美文的過程中，同學們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是在課前的預習、課堂上的朗讀課文，還是在合作學習

10、等方面，大家表現(xiàn)得都很不錯， 2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高1.小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。提示：可以以一個景物（如月亮或星星）作為描寫的主體，然后兼顧寫其他景物。2.完成本課對應訓練。（“”，“”）朗讀品味課文精美的語言師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請你任選一個角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點勾畫，寫出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗，談談欣賞的原因。師：老師先給同學們做個示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗

11、粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運用充滿童趣，請同學們注意積累。生：第2自然段中“原來月亮是長了腿的穿衣鏡上的圓便滿盈了”運用擬人的修辭手法把月亮寫活了。師：這個想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。生：我補充一點。這一段中“只留下一個空鏡，一個失望”一句還照應了前文。師：照應了前面的什么呢？生：照應了前面的“盼著月亮”。師：對。生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進來”。這就把月亮比作一個美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。師：這位同學的品析也很傳神，有創(chuàng)意。生：第2自然段中的“爬

12、”字把月亮擬人化；“失望”一詞寫出作者對月亮依戀的感情。生：我發(fā)現(xiàn)本文的對話很有特點。如奶奶的一句“月亮進來了”就把讀者的視線引到了月亮上；課文第47自然段不僅起到過渡的作用，而且表現(xiàn)出了孩子們好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句話結(jié)束了爭執(zhí)，也將孩子們引到更遠處去尋月；文中，奶奶的話起到了推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。（全班熱烈鼓掌。）師：太妙了。老師還沒有發(fā)現(xiàn)這一點奶奶的話起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。這位同學也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。（全班鼓掌。）師：同學們

13、的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學實際上點明了文章的中心，的確如此只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人。師：上面同學們對課文優(yōu)美的詞句品味細膩獨特，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解?，F(xiàn)在，我想問一個問題：為什么文章要以“月跡”為標題？生：因為月亮就是一個美好的目標，告訴我們要勇于追求這個目標。生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。生：月亮是美好事物的象征。師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴我們一個

14、道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。賞析：月跡是一篇精美的文章，其精美之處體現(xiàn)在文章的語言中。在本教學片段中，教師在品味文章語言的環(huán)節(jié)上做得很好，既有拋磚引玉的啟發(fā)，又有精彩點評的肯定，還有深入總結(jié)的提升。在整個課堂中，學生品味細膩，思考獨到，探究得當，回答問題積極主動，想必他們的收獲也是頗多的。本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學生讀得支離破碎，不能體會其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學生提升文學修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學中，我就帶領(lǐng)學生讀課文，由分自然段讀，到小

15、組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學生終于把課文讀通了，可是情感的表達還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學們聽了。在我的帶動下，學生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。24*月跡教學目標1.會認8個生字，用多種方法理解生字詞的意思。2.找尋月跡，體會月亮的動態(tài)美，感受孩子們心情的變化，學習并嘗試寫出景物的變化。【語文要素】教學重難點1.品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美，體悟作者對美好生活的熱愛之情。2.找尋月跡，感受孩子們心情的變化，體會月亮的動態(tài)美，學習并嘗試寫出景物的

16、變化。教學課時1課時一、初讀課文，整體感知1.導入新課。（1）月亮，自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩句嗎?（2）作家賈平凹也寫了一篇有關(guān)月亮的散文，題目是“月跡”。2.這篇散文主要講述了什么內(nèi)容？預設(shè)：文章記敘了中秋夜孩子們尋找月亮的足跡的過程。二、自主閱讀，探尋月跡(一)默讀課文，思考：月亮的足跡都出現(xiàn)在了哪里呢？你覺得哪些地方特別有趣、好玩？默讀課文，完成表格。在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學生自主閱讀，圈畫自己覺得有趣的句子進行交流，在交流過程中，注重有感情朗讀的指導。月跡有趣、好玩的地方穿衣鏡上院子里河里眼睛里預設(shè)一：鏡中月1.“款款地、悄沒聲兒地、溜進來”等關(guān)鍵詞用了擬

17、人的修辭手法，生動地寫出了月亮的調(diào)皮可愛，進而感受到月亮的情態(tài)特別有趣。2.穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：白道兒半圓滿盈虧了沒了蹤跡。3.指導朗讀，體會月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫。預設(shè)二：院中月1.抓住關(guān)鍵詞“玉玉的”“銀銀的”，寫出了月光的顏色美。（靜態(tài)描寫）2.指導朗讀：邊讀邊想象眼前仿佛出現(xiàn)了什么，感受靜態(tài)月光的柔美。3.院子里月亮的樣子和給我的感受特別有趣：“清清晰晰看見里邊有個什么東西”，“似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了”。課件出示：我們越發(fā)覺得奇了，便在院里找起來。爺爺?shù)南侨袃荷险业搅?。?）院子里月亮的足跡特別有趣：葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨袃荷?。?/p>

18、2）指導朗讀：當我們真的在院里找到月亮時，感覺妙極了，要讀出奇妙的感覺。預設(shè)三:河中月課件出示：我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒！”妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。1.河里月亮的足跡特別有趣：既可以在上灣找到，又可以在下灣找到。2.結(jié)合關(guān)鍵詞“大呼小叫”讀出興奮、激動的心情。預設(shè)四：眼中月1.體會眼睛里月亮的足跡特別有趣。2.我有所發(fā)現(xiàn)并有了感悟，要讀出滿足、愉悅的心情。（二）梳理感情變化。1.文中寫孩子們尋月的全過程，也交織著孩子們的感情。你能將他們的感情變化梳理出來嗎？高興緊張失望

19、羨慕、嫉妒越發(fā)覺得奇了來了興趣2.帶著這樣的心情，讀好月亮有趣、好玩的句子。提示：設(shè)身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好。指導朗讀鏡中月這一段話時，要關(guān)注到“我們”的心情是有變化的，先是高興，再是緊張，最后是失望。朗讀的時候，注意讀出心情的起伏，讀出“高興緊張失望”的心情變化，月亮帶給我們的奇妙感覺就出來了。三、發(fā)現(xiàn)奧秘，學習寫法1.探究寫法。一次尋月，月亮竟帶給大家如此新奇、有趣的感受，這其中又蘊含著怎樣的寫作奧秘呢？觀察表格填寫內(nèi)容，小組討論一下。2.匯報。（1）寫出變化。作者筆下的月亮充滿動態(tài)美，帶給我們無盡的趣味。從表格中發(fā)現(xiàn)，作者正是一路將月亮的變化展現(xiàn)在讀者面前，才會帶給人新奇有趣的感覺。（2）擬人的修辭手法?？梢詮拿鑼懼邪l(fā)現(xiàn)，作者運用了擬人的修辭手法，將月亮寫得富有情態(tài)，甚是可愛。（3）側(cè)面描寫?？梢詮淖髡呒毮伒母惺苤邪l(fā)現(xiàn)，作者運用側(cè)面描寫，用自己的感受來襯托月跡的新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。3.總結(jié)寫法。作者正是通過用擬人和側(cè)面描寫的手法，將月亮的動態(tài)美、月跡的新奇有趣展現(xiàn)在讀者面前。四、拓展運用，嘗試練筆1.月跡寫出了月跡的變化，富有動態(tài)美。（課件出示：三亞落日）片段，我們來讀讀三亞落日，你發(fā)現(xiàn)落日有哪些變化呢?提示：落日既有形態(tài)的變化，又有顏色的變化，起先金紅