幼兒園基礎(chǔ)知識(shí)大全

1、.word格式. 口、學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)|一、漢語拼音1、 聲母一個(gè)音節(jié)開頭的輔導(dǎo)，共23個(gè)。bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsy w2、 韻母音節(jié)中聲母后面的部分，共24個(gè)，按結(jié)構(gòu)分為四類(1)單韻母6個(gè)：a o e i u u(2)復(fù)韻母8個(gè)：ai ei ui ao ou iu ieue(3)前鼻韻母5個(gè)：an en in unun(4)后鼻韻母4個(gè):ang eng ing ong(5)特殊韻母1個(gè):er3、 整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi rizi ci siyi yin yingyu ye yue yun yuan wu4、 大小字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff G

2、gHh Ii Jj Kk U Mm NnOoPpQqRrSsTtUvVvWwXxYyZz5、 聲調(diào)(1)聲調(diào)的種類：普通話語音有四各聲調(diào) ，簡(jiǎn)稱四聲。特點(diǎn)為 聲高平二聲揚(yáng)，三聲拐彎 四聲降。”調(diào)號(hào)分別為：)一：另外，輕聲不標(biāo)調(diào)。(2)聲調(diào)的標(biāo)法：A、聲調(diào)只能標(biāo)在韻母的元音(即單韻母)上，不能標(biāo)在韻母的輔音上。B、復(fù)韻母和鼻韻母，聲調(diào)的標(biāo)法如兒歌所示：有a不放過，無a找o e , i u 并列標(biāo)在后，i上標(biāo)點(diǎn)要去掉，遇到輕聲不標(biāo)調(diào)。6、 拼寫規(guī)則(1) U上的兩點(diǎn)省寫規(guī)則：聲母j“ q x”和韻母“講目拼成音節(jié)，u上兩點(diǎn)要省去，讀音不變；聲母n l”和 心目拼成音節(jié)時(shí)，不能省去兩點(diǎn)。(2)隔音符

3、號(hào)：a o e開頭的章節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，為了避免音節(jié)界限發(fā)生混淆 ，要用隔音符號(hào)“，隔開。7、 兒化韻、輕聲、變調(diào)(1)兒化韻：當(dāng)er跟在其他音節(jié)后面和其他音節(jié)結(jié)合成一個(gè)音節(jié)時(shí)，就會(huì)使原音節(jié)的韻母變主卷舌音節(jié)的韻母，這就是兒化”，改變后的韻母叫 兒化韻"。兒化韻”除了 使讀音發(fā)生變化外，有時(shí)也會(huì)改變?cè)~語的詞性或意思，如：釘(動(dòng)詞)，釘兒(名詞)。(2)輕聲在說話時(shí)，有的音節(jié)失去原來的聲調(diào)，變成又輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。 輕聲不標(biāo)調(diào)號(hào)。A、名詞詞尾帶 子“兒'“買"們”等。如包子 花兒 碼頭他似B、語氣助詞和結(jié)構(gòu)助詞：吧嗎呢啊的地得著了 過等。 C、詞語中

4、表示方位的成分 。如：家羋 夜羋 墻上外電底下D：疊音詞和重疊形式動(dòng)詞的后一個(gè)成分，雙音節(jié)形容詞重疊后的第二個(gè)音節(jié)。E、不"夾在疊詞中間讀輕聲。說二說聽二聽買不買行不行專業(yè)資料.學(xué)習(xí)參考F、有些常用的雙音節(jié)詞第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。如：衣服清楚玻璃葫蘆葡萄（3）變調(diào)上聲變調(diào)兩個(gè)上聲連讀，前一個(gè)上聲變成像陽平。三個(gè)上聲相連，末尾音節(jié)一般不變調(diào)，或者開頭、當(dāng)中的上聲音節(jié)都變得像陽平，或者當(dāng)中的上聲音節(jié)變得像陽平。七X"不”的變調(diào)”單用或在詞的末尾及在數(shù)詞中讀本音；在去聲前變成陽平；在非去聲前變?nèi)ヂ?；夾在疊詞中間讀輕聲 。不”在非去聲前讀去聲。七“穴'”的本調(diào)是陰平，它們只有一

5、種變調(diào)，即在去聲之前可以變?yōu)殛柶?。啊”的變調(diào)啊”在詞的末尾，與其前面一個(gè)音節(jié)的最后一個(gè)音連讀。但不與g連讀，如：桂林的山真奇?。╭i, a） ya桂林的山真秀?。▁iu, a） w a桂林的山真險(xiǎn)?。▁ian, a） n a8、 容易混淆的音翹舌平舌鼻音邊音聲母f h前后鼻音聲調(diào)查字典記住少數(shù)平舌、前鼻韻、f,推知多數(shù)卷舌、后鼻韻、h乘法ch eng f a ch eng f 砥罰 記錄j i l在早稻z ao d odzh ao d ao找到 紀(jì)律j 11 u均勻j uny unj uny ng軍營 媒體 m eit?學(xué)車xu ech exu ech e雪車美體 m eit?激進(jìn)j j n

6、j j ng幾凈 老是 1aosh i憂郁y ouy uy ouyu就越腦室n aosh i長針 ch angzh ench angzh eng 長征9、 練一練一、拼音過關(guān)考試之朗讀及聽寫材料1、基本字型半圓位置顛倒位置筆畫位置邊音鼻音a-ua-da-qd-qq-gaoo-do-qo-po-bb-dp-qb-qp-dd-bt-fnun-hacn-1ei-uiou-iuei-ieui-iu2、的寫mm-yununwenu eyueieyeu-yuu-yuin-yining-yingi-yi3、uwu聲母與i-y曰lJuwch-cchi-cich-chic-cizh-zzhi-zizh-zhiz

7、-ziy-yi s-sish-swwushi-sish-shi4、鼻音anangeneng iningun un二、寫出下列詞語的讀音規(guī)律（）均勻（）堤岸（）謙虛（）侮辱（）激昂（）三、下列詞語中，完全讀輕聲的一組是（）A、眼睛耳朵大腿腳丫B、望著去嗎好的來了C、天藍(lán)大紅碧綠鵝黃D、清楚困難模糊容易四、選擇正確讀音干嗎（mam0生肖(xi aoxi ao)埋怨（m oim on)解剖(p oup o)阻撓(r aonod)瞬間(sh unsh un)諾百(1 uonijd )風(fēng)俗(sush u)報(bào)酬（chouch ou)纖維(xi anqi an)10、字形（1）筆畫名稱: 名稱 點(diǎn)字例橫橫鉤

8、 橫折 橫撇 橫折鉤 橫折提 橫折彎鉤 橫撇彎鉤 橫折折折鉤 橫折折撇 堅(jiān)鉤鉤折提彎豎彎豎豎豎豎彎鉤 豎折撇 豎折折鉤撇 撇點(diǎn) 撇折捺 斜鉤 臥鉤 提口 又 習(xí) 計(jì) 飛 那 乃 及 千小 子 山衣西兒什 如 么 人 戈 心 址練填空寫筆畫名稱（1）賬共回,第五回是,第TKISI是。（2）東共回,第二筆是,第四筆是。（3）犧共-回,第二筆是-,第四筆是 。（4） 憐共-一回,第二筆是 , 第二筆是 o二、筆順1、一個(gè)字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般 是：先橫后豎先撇后捺從上到下從左到右先中間后兩邊從外到里先外后里再封口此外，還要注意下列比較特殊的書寫規(guī)則：（1）、關(guān)

9、于寫點(diǎn)的順序，應(yīng)注意：點(diǎn)在左上先寫，如：斗、為、頭點(diǎn)在右上后與 ，如：戈、發(fā)、我點(diǎn)在里向后寫，如：瓦、丹、叉（2）、豎在上面（左橫的左卸,在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，TO；寫如：戰(zhàn)、岡、圈。（3）、之作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu) ，一般先內(nèi)后外， 如：過、延、畫。2、筆畫與筆順規(guī)則先橫后豎（十），先撇后捺（八），從上到下（景），從左到右 （樹），從外到內(nèi)（同），從內(nèi)到外（函），先里面后封口 （國）， 先中間后兩邊（水）?！?、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)（7種結(jié)構(gòu)）獨(dú)體字（中）、左右結(jié)構(gòu)（秋）、左中右結(jié)構(gòu)（做）、上下結(jié)構(gòu) （恩）、上中下結(jié)構(gòu)（翼）、全包圍和半包圍結(jié)構(gòu)（園、區(qū)）、品字形結(jié)構(gòu)（品）4、無

10、聲的老師一一字典（3種查字方法）（1）音序查字法”的步驟：認(rèn)準(zhǔn)字音；定字母、翻索引；查音節(jié)、 找漢字。（2）部首查字法”的步驟：定部首、翻索引；數(shù)余畫；查漢字。部首查字法的規(guī)則：上下都有，取上不去下；左右都有，取左不取右；內(nèi)外都有，取外不取內(nèi)。獨(dú)體字一般將字的第一畫作為其部首。(3)數(shù)筆畫查字法”的步驟：數(shù)準(zhǔn)筆畫數(shù)；翻索引、查難檢字索 引；找漢字。5、形近字(8種表現(xiàn)形式)一一理解記憶法、口訣記憶法(1)筆畫相同而位置不同 由“和甲”(2)字形相似但筆形不同 外”和 處”(3)字形相似但偏旁不同 晴”和睛”(4)字形相似但筆畫數(shù)量不同 今“和 令"(5)結(jié)構(gòu)單位相同但位置不同 陪”和

11、 部”(6)形近音相同很“和狠”(7)形近音相近清”和情”(8)形近音不同貧”和貪”6、多音字：字形相同，讀音不同。如塞"、露“、咽”。同音字：音同形不同。如燥”和 躁”。7、多義字：有兩種或兩種以上意思的享。如：張”(1)展開(2)看、望(3)陳設(shè)(4)姓拼首順口溜圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴a a a ;太陽出來紅通通，公雞一叫 o o o ;清清池塘一只鵝，水中倒影像個(gè)e。i i i妹妹有件小花衣；u u u豬兒睡覺打呼嚕；U U U小雞小鴨是好鄰居。拉開天線聽廣播，右下半圓b b b ;端起臉盆把水潑，右上半圓p p p。兩個(gè)門洞m m m , 一根拐棍f ff。馬蹄印兒d d

12、d ,傘把樣兒ttt。9字彎腿g g g ,蝌蚪碰頭k k k ,一把椅子h h h。小2 z ,半圓c,半個(gè)8字就是s?；蛘f：z字像2 z z z (赤橙黃綠青藍(lán)紫)，大半個(gè)圓c c c (刺猥滿身都是刺)，半個(gè)8字s s s (小蠶長大要吐絲)一個(gè)門洞n n n ,小棍趕豬IIIj是鉤子j; q象9;叉子xz字加h zh zh zh ,姐姐來把毛衣織；c后加h ch ch ch ,剌猬想搶蛋糕吃；s后加h sh sh sh ,高高山上立雄獅；y像樹叉y y y ,小兔烏龜比武藝；w像鋸齒w w w ,螞蟻也有自己屋。大姐a，小弟i,兩個(gè)緊緊挨一起ai ai ai ;小孩砍柴ei ei ei

13、 ; 一條圍巾ui ui ui 。一件棉襖 ao、ao、ao ; 一只海鷗 ou、ou、ou ;一張郵票iu、iu、iu。一棵椰樹ie ie ie ;一個(gè)月亮 ue ue ue; 一只耳朵 er er er 。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)一一是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。特點(diǎn)：抽象性、邏輯性、精確性、應(yīng)用性。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)：數(shù)學(xué)能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)之一。人類認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)重要方面，就是認(rèn)識(shí)自然界的各種數(shù)量關(guān)系和形狀、空間概念，并通過利用這些數(shù)量.word格式.關(guān)系和形狀、空間概念改造自然數(shù)學(xué)能力是指人在掌握一定數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上形成的個(gè)性心理特征，表現(xiàn)出人對(duì)事物量

14、和形的認(rèn)識(shí)，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問題的順利程度。著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰和美國心理學(xué)家布魯納都認(rèn)為數(shù)學(xué)能促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的 發(fā)展，也就是說人的智力水平的高低與數(shù)學(xué)能力有明顯的關(guān)系。研究表明幼兒期是人類數(shù)學(xué)能力開始發(fā)展的重要時(shí)期，其中2歲半左右是幼兒計(jì)算發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲左右是幼兒掌握數(shù)學(xué)概念，進(jìn)行抽象運(yùn)算，以及綜合 數(shù)學(xué)能力開始形成的關(guān)鍵期。數(shù)學(xué)是人類掌握自然社會(huì)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識(shí)正深入到各項(xiàng)科學(xué)以及我們生活的各個(gè)方面，成為基礎(chǔ)科學(xué)的科學(xué)。數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)。在當(dāng)代，任何探索與發(fā)明，必須成功的運(yùn)用數(shù)學(xué) 方法；任何一門科學(xué)要達(dá)到完美的地步 ，也只有成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)原理。幼兒邏輯思維的發(fā)展為學(xué)習(xí)數(shù)

15、學(xué)提供了一定的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，幼兒邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)又使幼兒在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)發(fā)生困難，為此，必須借助于具體的事物和形象在頭腦中逐步建立一個(gè)抽象的邏輯體系，必須不斷努力擺脫具體事物的影響，使那些和具體事物相聯(lián)系的知識(shí)能夠內(nèi)化于頭腦，成為具有一定概括意義的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，就具有一種過渡的性質(zhì)。具 體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1） 從具體到抽象由于數(shù)學(xué)知識(shí)是一種抽象的知識(shí)，它的獲得需要擺脫具體事物的其他無關(guān)特 征。但是幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解恰恰需要借助于具體的事物，從對(duì)具體事物的抽象中獲得，因而也不可避免地要受到集體事物的影響。（二）從個(gè)別到一般幼兒數(shù)學(xué)形成，存在一個(gè)逐漸擺脫具體

16、形象，達(dá)到抽象水平的過程，同時(shí)在 對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解上，也存在一個(gè)從理解個(gè)別具體事物到理解一般和普遍意義的 過程。（3） 從外部動(dòng)作到內(nèi)部動(dòng)作在幼兒完成某些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，常常伴隨著外顯的動(dòng)作。如對(duì)年齡小的幼兒來 說，數(shù)數(shù)時(shí)往往要用手來一一點(diǎn)數(shù)，而隨著年齡的增大，才逐步把動(dòng)作內(nèi)化，能 夠在頭腦中進(jìn)行數(shù)和物的對(duì)應(yīng)，才能夠直接用目測(cè)來數(shù)出10以內(nèi)物體的數(shù)量。到了大班，幼兒已經(jīng)具有一定的動(dòng)作內(nèi)化能力，比如幼兒能夠看著圖片，理解其中所表示的數(shù)量關(guān)系，在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)內(nèi)化的動(dòng)作：增加或減少。能夠根據(jù)靜. 專業(yè)資料.學(xué)習(xí)參考 態(tài)圖片在頭腦中呈現(xiàn)出抽象的動(dòng)作表象 ，來進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。（4） 從同化到順應(yīng)

17、皮亞杰認(rèn)為，同化和順應(yīng)是兒童適應(yīng)環(huán)境的兩種形式 。同化就是將外部環(huán) 境納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中 ，順應(yīng)就是改變已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境 。在兒 童與環(huán)境的相互作用中，同化和順應(yīng)這兩種行為是同時(shí)存在的 ，但各自的比例會(huì) 有不同。幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，也表現(xiàn)出同化和順應(yīng)的特點(diǎn) 。比 如幼兒在數(shù)數(shù)，比較數(shù)量的多少時(shí)，往往是憑直覺，而且是根據(jù)物體所占空間多 少來判斷的。幼兒在與環(huán)境的相互作用中 ，從同化到順應(yīng)，最終達(dá)到新的平衡的過程 ， 也就是幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的過程 。（五）從不自覺到自覺所謂自覺，指的是對(duì)自己的認(rèn)知過程的意識(shí) 。幼兒往往對(duì)自己的思維過程缺 乏自我意識(shí)。主要是因?yàn)槠鋭?dòng)作還

18、沒有完全內(nèi)化 ，他們對(duì)事物的判斷還停留在具 體動(dòng)作的水平，而沒有能上升到抽象的 思維水平。其思維的自覺程度是其動(dòng)作 的內(nèi)化程度有關(guān)。（六）從自我中心到社會(huì)化幼兒思維的自覺程度是和他的社會(huì)化程度同步的。幼兒能意識(shí)到自己的思維，也就越能理解別人的思維 。當(dāng)幼兒只是關(guān)注于自己的動(dòng)作并且還不能內(nèi)化 時(shí)，是不可能和同伴產(chǎn)生有效的合作 ，同時(shí)也沒有真正的交流。比如有的小班幼 兒在給圖片分類時(shí)，自己是按照特征來分的，當(dāng)看到其他小朋友有和他不同的分 類方法（如以形狀特征來分）時(shí)，就會(huì)對(duì)別人說：你不對(duì)的。”而當(dāng)老師問他們 是按照什么來分的，他們則都不能回答。由此可見，幼兒還意識(shí)不到自己歸類的 根據(jù)，更無法從別人

19、的立場(chǎng)考慮問題 ，作出相應(yīng)的判斷。一、觀察與描述通過看，能發(fā)現(xiàn)及描述物體的特征 ，能發(fā)現(xiàn)物體的相同、相似與不同。觀 察是分類的前提和基礎(chǔ)。小班：描述各種可視現(xiàn)象。形式：實(shí)物、圖片、情景。中班：描述各種可視現(xiàn)象，說出名稱、特征。形式：實(shí)物、圖片、情景。大班：描述各種可視現(xiàn)象，說出名稱、特征，說出事物之間的相互關(guān)系 。形式：實(shí)物、圖片、情景。二、顏色小班：認(rèn)識(shí)紅、黑、白、黃、藍(lán)；綠、橙、紫、棕各種顏色。形式：色卡、實(shí)物、實(shí)物圖片。中班：認(rèn)識(shí)紅、黑、白、黃、綠、藍(lán)、橙、紫、棕、粉、灰各種顏色及這幾 種顏色的深淺色。形式：色卡、實(shí)物、實(shí)物圖片。大班：認(rèn)識(shí)紅、黑、白、黃、綠、藍(lán)、橙、紫、棕、粉、灰色系，

20、每種顏色 可有57個(gè)由淺到深的變化。形式：由淺到深的色卡。三、集合（分類）集合指某種指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合，簡(jiǎn)稱集，集合中的每個(gè)對(duì)象叫做這個(gè)集合的元素。包含分類、1和許多、比較數(shù)量關(guān)系。分類是指把具有相同特點(diǎn)的物體進(jìn)行分組。分類可以幫助幼兒感知集合并逐 步形成關(guān)于具體物體的集合概念 ；分類是記數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)。分 類能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展 。小班：能感知集合的界限，對(duì)集合中元素的感知也逐漸精確 。學(xué)習(xí)按物體某 一外部特征（如顏色、形狀、大小）進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)與分類有關(guān)的詞語。（如相 同、不同、把同樣的東西放在一起、找出一個(gè)和某某一樣的東西 。）形式：按指令找出指定物品，如

21、：在大米中撿出紅豆；不同種類物品、形 狀、大小、顏色。中班：能準(zhǔn)確的感知集合極其元素，能通過計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素的多少 ； 通過計(jì)數(shù)比較多少；不受物體大小和排列形式的影響正確判斷集合中元素的數(shù)量 的多少。按物體的數(shù)量進(jìn)行分類；概括物體或圖形的兩個(gè)特征；學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)詞語（分成、分開、合起來）。形式：大小、顏色、形狀、屬性。大班：對(duì)集合的理解進(jìn)一步提高和擴(kuò)展，學(xué)習(xí)把集合分成若干組成部分 （子 集），比較集合與子集的數(shù)量，初步體驗(yàn)集合與子集的關(guān)系 。學(xué)習(xí)按某一特征的 肯定與否定進(jìn)行分類，講述出某種事物所不具有的特征；學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征進(jìn)行 . 專業(yè)資料.學(xué)習(xí)參考 分類和在表格中擺放圖形；認(rèn)識(shí)分類標(biāo)記，

22、按標(biāo)記分類。形式：多層次、多角度、多屬性；肯定與否定、表格、按標(biāo)記分類。四、排序根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則進(jìn)行排列。按規(guī)則排序、按物體量差異排序、按數(shù)量和數(shù)排序。小班：能按物體量的差異進(jìn)行 35個(gè)的正逆排序，會(huì)按一定規(guī)律排列物 體。形式：3組到5組大小、長短、高矮、粗細(xì)。中班：能按物體量的差異進(jìn)行 7 10個(gè)的正逆排序，會(huì)按一定的規(guī)律排列物 體。學(xué)習(xí)量的守恒，知道物體的外形、擺放位置等發(fā)生了變化，它的量不變。形式：7組到10組大小、長短、高矮、粗細(xì)；簡(jiǎn)單形狀規(guī)律排序。大班：按物體量的差異進(jìn)行 10以內(nèi)的正逆排序，能用語言表達(dá)物體排列的 順序，初步感知序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性關(guān)系。

23、形式：能按多種排列規(guī)律 （方向）進(jìn)行排序、序列之間的傳遞性、雙重性 和可逆性。五、對(duì)應(yīng)（配對(duì)）指在兩個(gè)集合中，一個(gè)集合的任何元素按照確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系在另一個(gè)集合里 都有一個(gè)或幾個(gè)元素和它相對(duì) 。對(duì)應(yīng)中如果一個(gè)集合的每一個(gè)元素分別于另一個(gè)集合中的每一個(gè)不同的元素 對(duì)應(yīng)，那么這種對(duì)應(yīng)關(guān)系就叫對(duì)應(yīng) 。小班：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)重疊法和并置法一一對(duì)應(yīng) 。形式：三種到五種為一組：從完全相同到關(guān)系配對(duì) （實(shí)物與實(shí)物、實(shí)物與圖 片、圖片與圖片）。中班：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)重疊法和并置法一一對(duì)應(yīng)；引導(dǎo)幼兒與自然數(shù)列建立一一對(duì)應(yīng)關(guān)系形式：七種到十種為一組：種類相同動(dòng)作、表情、條紋不同（實(shí)物與實(shí)物、 實(shí)物與圖片、圖片與圖片）。大班

24、：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)并置法一一對(duì)應(yīng) ； 引導(dǎo)幼兒與自然數(shù)列建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。形式：十種為一組：種類相同方向不同、上下、左右、前后、角度（實(shí)物與 實(shí)物、實(shí)物與圖片、圖片與圖片）。六、量與計(jì)量量是指客觀世界中事物或現(xiàn)象所具有的可以通過測(cè)量等手段加以認(rèn)識(shí)的屬 性；量可以分為不連續(xù)量和連續(xù)量?jī)煞N。小班：會(huì)用觀察比較的方法區(qū)別大小和長短不同的物體，會(huì)正確運(yùn)用大小長短的詞匯能從五個(gè)大小或長短不同的物體中說出哪個(gè)最大（最長）哪個(gè)最?。ㄗ疃蹋?，能按物體的外部特征，（形狀顏色）或量（大小長短）比較差異。形式：比較三組到五組長短、高矮、粗細(xì)物體量的差異。中班：能區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、高矮并掌握相應(yīng)的詞匯；能從五六個(gè)大

25、 ?。ɑ蜷L短、高矮、粗細(xì)、厚?。┎煌奈矬w中找出等量的物體 （其中有兩個(gè)是 相同量）。形式：大小、長短、高矮、粗細(xì)、厚薄粗糙光滑、冷熱、輕重；在許多圖中 找出相同或不同的圖片。大班：會(huì)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法比較物體的長短、高矮、寬窄、厚薄和輕重，能正確表達(dá)測(cè)量結(jié)果 （教幼兒懂得對(duì)不同的量進(jìn)行測(cè)量應(yīng)使用不同的測(cè)量工 具）。自然測(cè)量 一一是指不用標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量工具，而用各種自然物做工具進(jìn)行測(cè)量。形式：寬窄、厚?。辉谠S多圖中找出相同或不同的圖片、自然測(cè)量、工具測(cè)量。七、數(shù)概念數(shù)：1.數(shù)目2 .表示事物的量的基本數(shù)學(xué)概念 例如自然數(shù) 整數(shù)有理數(shù)等3 . 一種語法范疇，表示名詞或代詞所指事物的數(shù)量4 .天數(shù)

26、5 .幾；幾個(gè)（一）基數(shù)（計(jì)數(shù)）基數(shù)一一表示數(shù)目或數(shù)量的多少的數(shù)字 。計(jì)數(shù)就是數(shù)數(shù)，學(xué)會(huì)手口一致地點(diǎn)數(shù)實(shí)物并能說出總數(shù)，即幼兒能口說數(shù). 專業(yè)資料.學(xué)習(xí)參考詞，手點(diǎn)實(shí)物使每個(gè)數(shù)詞與一個(gè)集合內(nèi)的每個(gè)元素建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，數(shù)的結(jié)果會(huì)用數(shù)詞來表示。是一種有目的有手段有結(jié)果的活動(dòng)。幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序：口頭數(shù)數(shù)、按物計(jì)數(shù)、說出總數(shù)、按數(shù)取物。1 .背誦式記數(shù)：指導(dǎo)幼兒通過吟兒歌、玩手指游戲等活動(dòng)，背誦式計(jì)數(shù)。2 .合理性計(jì)數(shù)：指導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量，并能說出總數(shù)。3 .認(rèn)讀數(shù)字：指導(dǎo)幼兒學(xué)說數(shù)字歌并認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字1-10;能按數(shù)取物。小班：認(rèn)識(shí)1”和許多”及其關(guān)系。能區(qū)別一個(gè)物體

27、和許多物體 ；感知和體 驗(yàn)1和許多之間的關(guān)系即知道一個(gè)一個(gè)合起來是許多，許多可以分成一個(gè)一個(gè)；在日常生活中會(huì)運(yùn)用 1和許多的詞匯。唱數(shù) （1 10 ; 1 30） 點(diǎn)數(shù) （15; 110）手口一致點(diǎn)數(shù)后說出總 數(shù)（15; 110） 認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字 （1 5； 110）。形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口運(yùn)用記憶中班： 唱數(shù)（50以內(nèi)正數(shù)、接數(shù)；100以內(nèi)正數(shù)、接數(shù)）倒數(shù)（20以 內(nèi)；50以內(nèi)）。形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口運(yùn)用記憶大班：數(shù)數(shù)（100以內(nèi)正數(shù)、倒數(shù)、接數(shù)）認(rèn)讀和書寫阿拉伯?dāng)?shù)字（1100）寫字姿勢(shì)和握筆方法正確 。形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)

28、用多種感官口利用多種形式口運(yùn)用記憶（二）、數(shù)的形成數(shù)的形成是指自然數(shù)的來源。小班：3以內(nèi)數(shù)的形成；知道一個(gè)數(shù)添上1形成另一個(gè)新數(shù)。形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口運(yùn)用記憶中班：10以內(nèi)數(shù)的形成；及數(shù)之間的等差關(guān)系；認(rèn)讀（1 50）和書寫 10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。形式：.word格式.口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式 口運(yùn)用記憶書寫：圖片、數(shù)卡、蓋章、描紅書寫。（三）、序數(shù)序數(shù)表示集合元素所排位置，用自然數(shù)表示事物排列的次序。數(shù)序即自然數(shù)的順序。指的是每個(gè)自然數(shù)在自然數(shù)列中的位置以及與相鄰兩 數(shù)之間的大小關(guān)系。小班：學(xué)習(xí)5以內(nèi)的序數(shù)，理解序數(shù)含義，理解序數(shù)詞（第一

29、第二）正確地 表不物體在序列中的位置。形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式 口運(yùn)用記憶中班：學(xué)習(xí)10以內(nèi)的序數(shù)，理解序數(shù)含義，理解序數(shù)詞（第一第二）正確 地表不'物體在序列中的位置。大班：學(xué)習(xí)從不同方向 （從左到右、從右到左，從上到下、從下到上）正確 表示物體在序列中的位置 。形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式 口運(yùn)用記憶（四）、相鄰數(shù)中班：知道相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系，先用中間數(shù)與其前后兩數(shù)比較 ，再用前后 兩數(shù)與其中間數(shù)比較，知道之間多一少一的關(guān)系 。方法：比較前兩行數(shù)，再比較第二和第三行，再以中間數(shù)為主。形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官 口利用多種

30、形式 口運(yùn)用記憶（五）、單雙數(shù)中班：引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律；引導(dǎo)幼兒給單、雙數(shù)起名字；熟練掌握單 雙數(shù)后，再讓幼兒去發(fā)現(xiàn)：雙數(shù)的相鄰數(shù)都是單數(shù)、單數(shù)的相鄰數(shù)都是雙數(shù)。掌 握10以內(nèi)的單雙數(shù)。大班：掌握100以內(nèi)的單雙數(shù)。方法：先用數(shù)字表練習(xí)數(shù)單、雙數(shù)，記住順序。練習(xí)豎著數(shù)：引導(dǎo)幼兒觀察共同點(diǎn)方式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式 口運(yùn)用記憶（六）、組成與分解分解與組合依據(jù)某種共同的屬性，將某個(gè)物品或多個(gè)物品分離與聚集 的路程。中班：知道10以內(nèi)數(shù)除一以外任何一個(gè)數(shù)都可以分成兩個(gè)較小的數(shù)，兩個(gè)較小的數(shù)合起來仍是原來的數(shù) 。知道一個(gè)數(shù)和它分出的兩個(gè)數(shù)的之間的互補(bǔ)互換 關(guān)系，這個(gè)數(shù)比分出的

31、兩個(gè)較小的數(shù)都大 ，分出的兩個(gè)較小的數(shù)比這個(gè)數(shù)小 。會(huì) 用數(shù)字分合號(hào)記錄數(shù)的分合過程 。第一單元學(xué)5以內(nèi)，第二單元學(xué)68 ,第三 單元學(xué)910方法：?jiǎn)螌哟畏纸饪谟變鹤约禾剿骺诮處熤笇?dǎo)探索口歸納探索結(jié)果共同探討規(guī)律手口一致幫助記憶方式：口情境 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式 口運(yùn)用記憶 大班：多層次分解把一個(gè)數(shù)分成若干部分：知道一個(gè)數(shù)也可以分成三份、四份，進(jìn)一步理解整 體與部分的關(guān)系。（七）、數(shù)的守恒守恒一一指對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。中班：能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的 數(shù)。方法：先用同樣顏色、形狀、大小的物

32、體改變排列形式學(xué)習(xí)守恒 ，請(qǐng)幼兒用 各色都是幾個(gè)的棋子擺出不同圖案 。方式：口情境 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式 口理解專業(yè)資料.學(xué)習(xí)參考.word格式.口理解口理解口理解口理解. 20以內(nèi)加口理解口理解,培養(yǎng)幼兒（八）、按群計(jì)數(shù)中班：會(huì)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)到100 ;會(huì)數(shù)2個(gè)2個(gè)的數(shù)到20形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理解大班：會(huì)10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)到100 ;會(huì)2個(gè)2個(gè)的數(shù)到100 ;會(huì)5個(gè)5個(gè)數(shù) 到100形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理解八、運(yùn)算（一）、10以內(nèi)加減（認(rèn)識(shí)各種符號(hào)）加減運(yùn)算的三種水平：1 .動(dòng)作水平：指幼兒要以實(shí)物等直觀材

33、料為工具，借助于合并、分開等動(dòng)作進(jìn) 行加減運(yùn)算。2 .表象水平的加減：指幼兒可不借助直觀的事物和動(dòng)作而依靠頭腦中呈現(xiàn) 的物體表象進(jìn)行加減運(yùn)算 。3 .概念水平的加減：直接運(yùn)用抽象的數(shù)概念進(jìn)行加減運(yùn)算 。中班：以實(shí)物等直觀材料為工具，借助于合并、分開等動(dòng)作進(jìn)行加減運(yùn)算。認(rèn)識(shí)加、減符號(hào)，理解加法、減法的含義，10以內(nèi)加法、減法運(yùn)算。大班：可不借助直觀的事物和動(dòng)作而依靠頭腦中呈現(xiàn)的物體表象進(jìn)行加減運(yùn)算；直接運(yùn)用抽象的數(shù)概念進(jìn)行加減運(yùn)算。知道大于、小于、等于符號(hào)的含義，理解并會(huì)運(yùn)用。形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理解（二）、位數(shù)關(guān)系大班：利用位數(shù)板建立個(gè)、十、百、千、萬的概念；認(rèn)

34、識(shí)多位數(shù)的家；能按 數(shù)取量。形式：口情境口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理解. 專業(yè)資料.學(xué)習(xí)參考 （三）、多位數(shù)直加直減大班：利用位數(shù)板能計(jì)算多位數(shù)的直加直減 ；形式：口情境 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式（四）、多位數(shù)進(jìn)位加退位減大班：利用位數(shù)板能計(jì)算多位數(shù)的直加直減 ；形式：口情境 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式（五）、連加連減大班：利用計(jì)數(shù)板和位數(shù)板能計(jì)算連加連減形式：口情境 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式（六）、加減混合運(yùn)算大班：利用計(jì)數(shù)板和位數(shù)板能計(jì)算加減混合運(yùn)算形式：口情境 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式（七）、應(yīng)用題大班：

35、理解口述應(yīng)用題，學(xué)會(huì)解答口述應(yīng)用題及自編應(yīng)用題 減：接答、仿編；自編自接：看實(shí)物編、看圖片編、看算式編。加法：10以內(nèi)，加的幾種形式：合并、增加、按序數(shù)求和。減法：10以內(nèi)，減的幾種形式：求剩余、求差、按序。形式：口情境 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式（八）、乘除大班：通過操作能理解簡(jiǎn)單的乘除法 。形式：口情境 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式九、圖形把幼兒對(duì)立體圖形、平面圖形、線條、點(diǎn)的認(rèn)識(shí)拓寬到生活空間 對(duì)立體、面、線、點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，發(fā)展幼兒觀察力和創(chuàng)造力 。.word格式.1 .立體圖形（幾何體）：球體、正方體、圓柱體、長方體、圓錐體、四角 錐、三棱柱等的初步認(rèn)識(shí)。

36、了解立體圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系 。2 .平面圖形：圓形、三角形、正方形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形、 扇形等的初步認(rèn)識(shí)。了解圖形之間的簡(jiǎn)單關(guān)系 。3 .線條：直線、斜線、曲線、折線、垂直線、平行線、交叉線、無規(guī)則線 條等。4 .點(diǎn)：點(diǎn)、點(diǎn)與線、點(diǎn)與角、點(diǎn)與形、點(diǎn)與立體之間的關(guān)系。小班：認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形，正確說出名稱，能夠在周圍環(huán)境中尋找 和圖形相似的物體。形式：口生活經(jīng)驗(yàn) 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式 口理解中班：認(rèn)識(shí)長方形、半圓形、橢圓形、梯形，正確說出名稱，知道幾種形狀 的基本特征，初步感知圖形之間的簡(jiǎn)單的關(guān)系 ，學(xué)習(xí)不受顏色、大小和擺放位置 的影響，正確辨認(rèn)圖形，能夠

37、在周圍環(huán)境中尋找和圖形相似的物體 。形式：口生活經(jīng)驗(yàn) 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式 口理解大班：認(rèn)識(shí)球體、正方體、圓柱體、長方體、圓錐體、四角錐、三棱柱等的 初步認(rèn)識(shí)。正確說出名稱，了解立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系 。能夠在周圍環(huán) 境中尋找和圖形相似的物體 。形式：口生活經(jīng)驗(yàn) 口操作活動(dòng) 口運(yùn)用多種感官 口利用多種形式 口理解十、空間空間是客觀物質(zhì)存在的形式 。任何物質(zhì)都存在于一定的空間之中 ，并且和 周圍的其他物體存在著空間上的相互位置關(guān)系 ，也就是空間方位關(guān)系。特點(diǎn)：具有相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。幼兒空間概念發(fā)展趨勢(shì) ：絕對(duì)相對(duì)；自我為中心的參照 自客體中 心的參照。小班：認(rèn)識(shí)

38、上下、里外、前后、左右（正對(duì)自己，靠自己近的）。形式：口生活經(jīng)驗(yàn)口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理解中班：認(rèn)識(shí)前后、左右、遠(yuǎn)近（自我為中心的參照，靠自己遠(yuǎn)些的、稍偏離 的）。形式：口生活經(jīng)驗(yàn)口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理解大班：認(rèn)識(shí)前后、左右、遠(yuǎn)近、正面、側(cè)面、背面（自我為客體的參照，靠 自己遠(yuǎn)些的、偏離的），認(rèn)識(shí)坐標(biāo)，會(huì)制作圖表。形式：口生活經(jīng)驗(yàn)口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理解H一、時(shí)間時(shí)間是客觀物質(zhì)存在的一種形式，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、變化的持續(xù)性、順序性的表現(xiàn)。它是由過去、現(xiàn)在、將來所構(gòu)成的一個(gè)連綿不斷的永恒的范疇。時(shí)間的特點(diǎn)：流動(dòng)性、不可逆性、周期性、抽象性。小班

39、：初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，并能正確的運(yùn)用這些時(shí)間 詞匯。形式：口生活經(jīng)驗(yàn)口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理解中班：讓幼兒理解昨天、今天和明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，并能正 確的運(yùn)用這些時(shí)間詞匯 ；知道四季名稱和特征 。學(xué)會(huì)看日歷，知道一個(gè)星期有 7天，以及這7天的名稱和順序。能說出今天是星期幾，昨天是星期幾，明天是 星期幾。形式：口生活經(jīng)驗(yàn)口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理解大班：認(rèn)識(shí)鐘表，學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)、分鐘的時(shí)間。知道一天有24小時(shí)，1 小時(shí)有60分鐘。學(xué)會(huì)看年歷，知道一年有12個(gè)月，有365天。形式：口生活經(jīng)驗(yàn)口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式口理

40、解十二、守恒不受物體外部因素變化的影響，感受到量的不變性。中班：10以內(nèi)數(shù)的守恒；面積的守恒。形式：口生活經(jīng)驗(yàn)口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式 口理解大班：長度、體積、容積的守恒。形式：口生活經(jīng)驗(yàn)口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式 口理解十三、認(rèn)識(shí)人民幣大班：認(rèn)識(shí)人民幣的面值，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交換和應(yīng)用 。形式：口生活經(jīng)驗(yàn)口操作活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式 口理解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的12種數(shù)量關(guān)系小班：1. 1”和許多的關(guān)系 2.對(duì)應(yīng)關(guān)系 3.大小多少關(guān)系中班：4.等量關(guān)系 5.守恒關(guān)系 6.可逆關(guān)系大班：7.等差關(guān)系 8.互補(bǔ)關(guān)系9.互換關(guān)系10 .傳遞關(guān)系11.包含關(guān)系12 .函數(shù)關(guān)系

41、一、數(shù)學(xué)基本概念及定義數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。具有抽象性、邏輯性、精確性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。觀察一一通過看，能發(fā)現(xiàn)及描述物體的特征，能發(fā)現(xiàn)物體的相同、相似與不 同。觀察是分類的前提和基礎(chǔ) 。分類一一依據(jù)一種或多種屬性將具有相同屬性的事物分成組，并加以命名。比較一一比較是把幾個(gè)事物之間相應(yīng)的要素一一對(duì)比，從中確定它們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)及相互聯(lián)系。排序一一一是根據(jù)某種量的屬性排序 ，如按大小、高矮給若干個(gè)物品排序。對(duì)應(yīng)一一指兩種事物間在性質(zhì)、作用、位置、數(shù)量等方面的相應(yīng)關(guān)系。相等化一一依據(jù)某種屬性，使兩個(gè)東西或兩組物品變成相等的歷程。集合一一向幼兒滲透每個(gè)數(shù)都是一個(gè)集合，每個(gè)集合由

42、不同數(shù)量的子集組合，每個(gè)集合中的子集都是同類事物 。計(jì)數(shù)一一包括背誦式計(jì)數(shù)和合理性計(jì)數(shù) 。數(shù)序一一即自然數(shù)的順序。指的是每個(gè)自然數(shù)在自然數(shù)列中的位置以及與 相鄰兩數(shù)之間的大小關(guān)系?；鶖?shù)一一表示數(shù)目或數(shù)量的多少的數(shù)字 。序數(shù)一一是按照自然數(shù)的順序排列，用來表示事物順序的數(shù)字 。守恒一一指對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響。正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。分解與組合一一依據(jù)某種共同的屬性，將某個(gè)物品或多個(gè)物品分離與聚集 的路程。函數(shù)一一就是在某變化過程中有兩個(gè)變量 X和Y,變量Y隨著變量X 一起變 化，而且依賴于X。如果變量X取某個(gè)特定的值，Y依確定的關(guān)系取相應(yīng)的值 ， 那么稱Y是X的函數(shù)。幼

43、兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的12種數(shù)量關(guān)系小班：1 . 1”和許多的關(guān)系2 .對(duì)應(yīng)關(guān)系3 .大小多少關(guān)系中班：4 .等量關(guān)系5 .守恒關(guān)系6 .可逆關(guān)系大班：7 .等差關(guān)8 .互補(bǔ)關(guān)系9 .互換關(guān)系10 .傳遞關(guān)系專業(yè)資料.學(xué)習(xí)參考.word格式.11 .包含關(guān)系12 .函數(shù)關(guān)系二、幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知順序（一）數(shù)前準(zhǔn)備階段 量的認(rèn)識(shí)1 .觀察與描述 引導(dǎo)中班幼兒通過積極探索嘗試正引導(dǎo)大班幼兒按規(guī)律排序。引導(dǎo)幼兒根據(jù)屬性排序。6.配對(duì)、對(duì)應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)重疊法和并置法對(duì)應(yīng),說出物體是什么顏色的,說出物體哪個(gè)大，哪個(gè)小,說出物體是什么形狀的引導(dǎo)幼兒與自然數(shù)列建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系7.相等化培養(yǎng)幼兒通過觀察能發(fā)現(xiàn)物體的顏色特征

44、 培養(yǎng)幼兒通過觀察能發(fā)現(xiàn)物體的大小特征 培養(yǎng)幼兒通過觀察能發(fā)現(xiàn)物體的形狀特征 引導(dǎo)幼兒建立有關(guān)顏色的守恒概念引導(dǎo)幼兒建立有關(guān)大小的守恒概念引導(dǎo)幼兒建立有關(guān)形狀的守恒概念2.感知集合2-3歲左右兒童產(chǎn)生了對(duì)集合的籠統(tǒng)感知。3-4歲兒童已逐步感知到集合的界限，對(duì)集合中元素的知覺也從泛化向精確過渡。4-5歲兒童已能準(zhǔn)確感知集合及元素，初步理解它們之間的包含關(guān)系。5-6歲兒童對(duì)集合的理解進(jìn)一步提高和擴(kuò)展，能較好理解集合和子集的包含關(guān)系。3 .分類 培養(yǎng)幼兒能用去掉或添上的辦法，使兩組物品（人或動(dòng)物）的數(shù)量變成相等的 培養(yǎng)幼兒能用去掉或添上的辦法，使兩樣?xùn)|西的長度、體積變成相等的。8 .組合與分解引導(dǎo)幼

45、兒對(duì)實(shí)物進(jìn)行分解與組合。引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行分解與組合引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字進(jìn)行分解與組合9 .自然測(cè)量a教幼兒懂得對(duì)不同的量進(jìn)行測(cè)量應(yīng)使用不同的測(cè)量工具b引導(dǎo)幼兒了解，測(cè)量時(shí)，測(cè)量單位越長（大），測(cè)量總數(shù)越少（函數(shù)概 ） O引導(dǎo)小班幼兒按物體的外部特征的差異排序 專業(yè)資料.學(xué)習(xí)參考 分類種類按對(duì)象分類按包含關(guān)系分類4 .比較 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用按重疊法、并放、連續(xù)等的比較方法。 引導(dǎo)幼兒從多種角度進(jìn)行比較，培養(yǎng)求同思維和求異思維能力。培養(yǎng)幼兒通過比較，能在物體之間建立起有關(guān)量的差異性的關(guān)系、可逆關(guān)系、雙重關(guān)系，傳遞關(guān)系量。5 .排序（二）數(shù)概念一一建立數(shù)與量的關(guān)系，形成與發(fā)展初步的數(shù)概念 背誦式記數(shù)：指

46、導(dǎo)幼兒通過吟兒歌、玩手指游戲等活動(dòng)，背誦式計(jì)數(shù)。 合理性計(jì)數(shù)：指導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)物體的數(shù)量，并能說出總 認(rèn)讀數(shù)字：知道幼兒學(xué)說數(shù)字歌并認(rèn)讀阿拉伯?dāng)?shù)字1-10。第一階段：點(diǎn)數(shù)第二階段：接著數(shù)第三階段：是兒童運(yùn)用數(shù)學(xué)組合知識(shí)和口訣來做加減題。兒童到小學(xué)后還有 1/3的人運(yùn)用數(shù)數(shù)的方法來做加減題，這種方法效率低且易出錯(cuò)。兒童在較長時(shí)間內(nèi)會(huì)混合運(yùn)用實(shí)物、數(shù)數(shù)和數(shù)的組合知識(shí)三種方式，最后發(fā)展到主要運(yùn)用數(shù)的組合知識(shí)和口訣來解題。數(shù)數(shù)計(jì)數(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從1 ”開始的自然數(shù)之間建立起一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。計(jì)數(shù)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)：A、內(nèi)容方面 依次說出數(shù)詞； 從集合（物體群）中區(qū)分出每一個(gè)

47、元素 （對(duì)象）； 使每個(gè)數(shù)詞只與集合中的一個(gè)元素相對(duì)應(yīng)； 說出總數(shù)。B、動(dòng)作方面 手的動(dòng)作：用手觸摸一用手指著一只用眼睛區(qū)分點(diǎn)數(shù) 語言動(dòng)作：高聲說出數(shù)詞 一小聲說出數(shù)詞一動(dòng)嘴唇一默數(shù)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的過程學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)的方法正數(shù)、接著數(shù)、倒數(shù)辨數(shù)、唱數(shù)、認(rèn)數(shù)、按物點(diǎn)數(shù)、按群計(jì)數(shù)和說出總數(shù) 操作活動(dòng)、聽聲音數(shù)、心里默數(shù)、利用兒歌形式2 .認(rèn)識(shí)1"和 許多”及其關(guān)系方法：口操作活動(dòng)口角區(qū)活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式運(yùn)用記憶力找3 .感知對(duì)應(yīng)，比較多少、一樣多方法：口操作活動(dòng)口角區(qū)活動(dòng)口運(yùn)用多種感官口利用多種形式運(yùn)口觀察和比較4 .數(shù)的形成及實(shí)際意義數(shù)的形成數(shù)的實(shí)際意義：5 .學(xué)習(xí)序數(shù)

48、，表示集合元素所排位置，用自然數(shù)表示事物排列的次序 基數(shù)一一表示物體的總個(gè)數(shù)，表示數(shù)的多少（說出總數(shù)）專業(yè)資料.學(xué)習(xí)參考 方法：口先講清序數(shù)的含義口教幼兒用計(jì)數(shù)方法確定序數(shù)口向幼兒說明方向口通過游戲形式動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)認(rèn)識(shí)序數(shù)序數(shù)與基數(shù)序數(shù)與連續(xù)量6 .數(shù)的守恒方法：先用同樣顏色、形狀、大小的物體改變排列形式學(xué)習(xí)守恒，請(qǐng)幼兒用各色都是幾個(gè)的棋子擺出不同圖案。7 .學(xué)習(xí)相鄰數(shù)：方法：比較前兩行數(shù)，再比較第二和第三行，再以中間數(shù)為主。8 .理解1-10自然數(shù)列的等差關(guān)系口等差關(guān)系口可逆關(guān)系口傳遞關(guān)系9 .區(qū)別10以內(nèi)的單雙數(shù)方法：口引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律口引導(dǎo)幼兒給單、雙數(shù)起名字口熟練掌握單雙數(shù)

49、后，再讓幼兒去發(fā)現(xiàn)：雙數(shù)的相鄰數(shù)都是單數(shù)、單數(shù)的相 鄰數(shù)都是雙數(shù)10 .學(xué)習(xí)百以內(nèi)的單、雙數(shù)先用數(shù)字表練習(xí)數(shù)單、雙數(shù)記住順序練習(xí)豎數(shù)：引導(dǎo)幼兒觀察共同點(diǎn)11 .按群計(jì)數(shù)會(huì)兩個(gè)兩個(gè)、五個(gè)五個(gè)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)數(shù)。12 . 10以內(nèi)數(shù)的分解組成單層次分解：方法：口幼兒自己探索口教師指導(dǎo)探索口歸納探索結(jié)果共同探討規(guī)律手口一致幫助記憶多層次分解：把一個(gè)數(shù)分成若干部分：知道一個(gè)數(shù)也可以分成三份、四份，進(jìn)一步理解整 體與部分的關(guān)系。13 .運(yùn)算認(rèn)識(shí)加減符號(hào)，理解加法、減法的含義，10以內(nèi)加法、減法、多位數(shù)的加減法運(yùn)算，理解口述應(yīng)用題運(yùn)算規(guī)律：后邊數(shù)相同,學(xué)會(huì)解答口述應(yīng)用題及自編應(yīng)用題1+11+2n加910-1

50、10-22+12+23+13+24+14+25+15+26+16+27+17+28+18+29+19+2補(bǔ)數(shù)湊55和6、7、8、9的關(guān)系合109-19-28-18-27-17-26-16-25-15-24-14-23-13-22-12-2直到n減前后兩數(shù)相同1+12+23+31-12-23-3前邊數(shù)相同1+12+19加n 10-1 9-11+22+21+32+34+44-45+55-51+42+46-61+52+56+67-77+78-88+89-99+910+1010-10加法：兩個(gè)數(shù)的和方法： 口述應(yīng)用題形式：合并、增加、 口利用分解組合學(xué)習(xí)加法口補(bǔ)十法學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法口連加的練習(xí)口自編應(yīng)用題 減法一一從一個(gè)數(shù)里去掉一部分 方法：口用口述