賞識教育有利于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)

1、賞識教育有利于小學(xué)生自信心 的培養(yǎng)賞識教育有利于小學(xué)生目信心的培養(yǎng)孤山子小學(xué) 李小清教育的一個很重要的目的就是培養(yǎng)人的自信心。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價。 對自己充滿信心的人，容易 形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對新的問題和挑戰(zhàn)， 不輕易言敗；而缺乏自信心的人，容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫 不決，畏縮不前，甚至逃避。小學(xué)階段是一個人自信心形成的重要階 段。因此，從小培養(yǎng)少年兒童的自信心應(yīng)成為每位小學(xué)教師義不容辭 的責(zé)任。 自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。 也就 是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。 反 之，愈是缺乏自信則會是

2、導(dǎo)致更深的自卑。 成功較多的孩子，很少擔(dān) 憂與分心，會更集中精力去面對一切。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信 心呢？我從以下方面談點認(rèn)識和做法。一、尊重學(xué)生的個性和思維方式，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)尊重是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提。一個受到別人尊重的人，才會對自己充滿信心。因此，老師不要因為小學(xué)生年齡小就不需要尊 重，也不要因為小學(xué)生年齡小不懂得尊重而忽視對小學(xué)生的尊重。其實，小學(xué)生有一個和大人完全不同的心理世界和獨立價值，他們以孩子特有的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，以純真的童心感受 世界，也就是說，每個小學(xué)生都有自己的獨特個性和思維方式， 這是 孩子們最可寶貴的東西。因此，教師在充分認(rèn)識學(xué)生這些特

3、點的基礎(chǔ) 上，像對待大人一樣應(yīng)該充分尊重和理解孩子這種獨特的價值和心理 特點，平時的一言一行中，也要對孩子表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重，既教給他 們?nèi)绾巫鹬貏e人，又使自己受到尊重。同時，不能對他們要求過多， 不能像要求成人那樣要求孩子，不要輕意否定孩子的個性和獨特思 維，要精心呵護(hù)。這些對孩子養(yǎng)成自信有很大的幫助， 更是培養(yǎng)小學(xué) 生自信心的基礎(chǔ)。二、賞識教育，激發(fā)學(xué)生自信和自強(qiáng)美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué) 1-6年級隨機(jī)抽取20%勺學(xué)生， 對他們進(jìn)行了 "未來發(fā)展的測驗"，然后向老師宣布說："這些學(xué)生有 很大的學(xué)習(xí)潛力。"預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個月

4、后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測驗，這些學(xué)生的成績?nèi)?在提圖。羅森塔爾這種實驗效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森 塔爾實驗效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對教育起 著重要作用，承認(rèn)每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要， 通過教育能夠取得多方面的成功， 從而對學(xué)生抱有積極的期望，以適 當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，他們易于接受，就會激發(fā)其自尊心、自信 心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。這個適當(dāng)?shù)?表達(dá)方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，學(xué)生 的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，都來自于賞識。賞識教育要注意以下幾點：第一，要善于發(fā)

5、現(xiàn)孩子的閃光點，及 時予以強(qiáng)化，避免別人的標(biāo)準(zhǔn)來自己的孩子。 因為在幼兒時期，孩子 自我意識的產(chǎn)生主要是通過教師和成人對他的評價， 從某種意義上講 幼兒的自信是教師和成人樹立的，尤其是當(dāng)孩子取得了成功或在原有 基礎(chǔ)上有了進(jìn)步時，要及時予以肯定和強(qiáng)化，使孩子感到“我行！"- 這種感覺十分重要，這就是自信心。孩子有了自信心就必然愿意再接 受這類挑戰(zhàn)。最膽小怯懦的孩子，偶爾也會有大膽的舉動，調(diào)皮好動、 表現(xiàn)差的孩子偶爾也會做行很好，也許在常人看來這是微不足道的， 但做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸 張的表揚鼓勵。如我班上一調(diào)皮好動表現(xiàn)差的孩子是最讓家長和老師 頭痛

6、的，但偶然間他的畫畫比以前進(jìn)步了， 我馬上抓住時機(jī)當(dāng)大家的 面表揚鼓勵他，以后只要他稍有進(jìn)步都及時鼓勵， 以此來改變他的一 些不良行為習(xí)慣。而不是當(dāng)孩子興沖沖地說"老師說我進(jìn)步了 "，而家 長卻說"你得意什么，離好孩子的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了。"或當(dāng)孩子興沖沖地 說："我考了 100分了。"而家長說："某某考了雙百分"等。這樣會傷 害孩子的自尊心，讓孩子對做好孩子和考100分沒了興趣，缺乏信心。 而教師多說一句"你進(jìn)步了"，"希望你下次考雙百"，將會對孩子的教 育產(chǎn)生很好的效應(yīng)。第二，

7、要注意的是，賞識要持之以恒，切忌急躁 粗暴，大聲呵斥。一般情況下，教師、家長都會注意鼓勵孩子，但有 時在多種因素的共同作用下，容易造成成人行為失控，在情急生氣時 忘了鼓勵反倒譏諷，大聲地指責(zé)："這么笨，別上學(xué)了 "、"你真沒記 性、真是死不改悔”等，從而挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的 評價，對自信心的形成產(chǎn)生不良影響。"人非圣賢，孰能無過"。孩子 犯錯誤是不可避免的，如何讓他們在痛苦中總結(jié)經(jīng)驗，在教訓(xùn)中學(xué)到智慧，使其不遷怒，不貳過，我們對孩子錯誤的處理至關(guān)重要。愛迪生母親的寬容使這個世界多了位發(fā)明家。 同樣，教師和家長的寬容也會使孩子感受一

8、份真愛與撫慰，所以我們對孩子要寬容、和善、耐心, 時刻不能過度。賞識孩子，給孩子以希望。第三，賞識不能過度。賞 識教育主張對孩子多肯定，多鼓勵，少批評，但不等于孩子犯了錯誤 就不去批評，依然不斷地賞識。再者，過度賞識，會導(dǎo)致孩子自滿自 傲，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我們 要適當(dāng)把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子 多肯定鼓勵，少批評指責(zé)。對調(diào)皮、好動、表現(xiàn)差的孩子要善于捕捉 其閃光點，及時肯定鼓勵，揚長避短。好孩子、任性的孩子適當(dāng)賞識， 多提新的更高的要求或多鼓勵他克服任性的行為。三、目標(biāo)分解，讓學(xué)生體會到成功歡樂培養(yǎng)自信心的另一關(guān)鍵因素是：成功的體

9、驗。如何讓學(xué)生獲得成 功？必須先弄清楚什么叫成功。在具體的活動中，我們總要確定一定 目標(biāo)，也就是我們的活動要達(dá)成的結(jié)果。當(dāng)活動告一段落，我們會回 過頭來將活動結(jié)果與最初的目標(biāo)相對照，看看目標(biāo)是否達(dá)成。因而， 可以說，成功與否即是目標(biāo)達(dá)成與否。這里有兩點需提出：其一是在某一活動之初如何引導(dǎo)學(xué)生確立力所能 及的目標(biāo)；其二是活動告一段落，如何恰當(dāng)?shù)赜枰栽u價。定什么樣的目標(biāo)才算恰當(dāng)？目標(biāo)太易， 不具備挑戰(zhàn)性，學(xué)生反而 沒有動力；太難則會導(dǎo)致失敗帶來挫敗感。 在具體操作中，需要教師 或家長聯(lián)系任務(wù)去把握，宜采用"目標(biāo)分解法"，的策略。如活動之初， 教師充分考慮學(xué)生的心理承受力，不要一

10、下子提出較高要求，令學(xué)生"望而生畏"。特別是對于一個后進(jìn)生，除了做好耐心細(xì)致的思想工作 外，還要幫助他們正確設(shè)置目標(biāo)。只有目標(biāo)設(shè)置正確，才有目標(biāo)實現(xiàn) 的可能，也才的努力的方向、前進(jìn)的動力。假如給后進(jìn)生設(shè)置的目標(biāo) 偏高，后進(jìn)生以自身當(dāng)前條件根本無法實現(xiàn)， 那么這種目標(biāo)激勵對他 來說成功可以能性極小，更有甚者會讓他認(rèn)為自己無用，被罐子破摔， 產(chǎn)生消極情緒。教師應(yīng)從較低要求開始，讓學(xué)生 "跳一跳"就可摘到" 果子"，"品嘗"到成功的"滋味"，然后再加大力度，讓學(xué)生"拾級而上 ",最

11、終達(dá)到成功的"巔峰"，從而順利完成預(yù)期設(shè)定的整體目標(biāo)。我 在教育教學(xué)實踐中經(jīng)常采用“目標(biāo)分解"的思想和方法，取得良好的效 果。例如，在轉(zhuǎn)化一位經(jīng)常不做作業(yè)且學(xué)習(xí)成績不佳的 "后進(jìn)生"時, 我先只要求他肯做作業(yè)，然后在逐步補(bǔ)課后要求他逐步提高作業(yè)正確率，對他的作業(yè)，我一反"常規(guī)"，多用"稍有進(jìn)步"、"有進(jìn)步""大有 進(jìn)步"和"還需努力”等文字來評定其成績，直至等他學(xué)習(xí)"追"上其他 同學(xué)，才和其他學(xué)生"一視同仁"，作業(yè)成

12、績評定采用等績制。讓孩子體會成功，除了活動之初要確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)之外， 還應(yīng)注意在 活動告一段落之后，給予適當(dāng)?shù)脑u價。在這一方面我們最易犯的錯誤 是持一種非此即彼的判別標(biāo)準(zhǔn)，沒有完全達(dá)到目標(biāo)是沒有成功，沒有 成功就是失敗。我們常常看到一些教師或家長硬套一些目標(biāo)，例如，認(rèn)為功課必須達(dá)到90分以上才算成功。以這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，對 每個孩子作非此即彼的評判，不可避免地會給部分學(xué)生帶來挫敗感。 不同的孩子有不同的起點；即使在同一孩子身上，不同的活動領(lǐng)域或 不同的學(xué)習(xí)科目也存在不同的具體情況。 只要孩子付出努力，只要孩 子對照自己的起點有所進(jìn)步，他就應(yīng)得到肯定和鼓勵。值得一提的是， 對于暫時后進(jìn)的學(xué)生，

13、若等他們有了優(yōu)點再去表揚，那他們被表揚的 機(jī)會就太少了。對于這樣的學(xué)生，我們要主動幫助他們在某一方面獲 得成功，為表揚創(chuàng)造條件，讓小小的成功去激勵學(xué)生的上進(jìn)心， 增強(qiáng) 學(xué)生的自信心。四、 善待學(xué)生的過失，是重樹學(xué)生自信心的有效方法“人非圣賢，熟能無過”。小學(xué)生年小不更事，對是非黑 白不是很明確，犯點小錯是經(jīng)常的事。也可以這樣理解，犯點小錯是 小學(xué)生的正常，不犯點小錯反而不正常。所以，當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師 要以包容的胸懷，善待學(xué)生的過失，誠懇地指出小學(xué)生的不對，讓他 們明白如何做人如何做事，不應(yīng)隨意地責(zé)罵和諷刺，否則會打擊學(xué)生 嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊學(xué)生學(xué) 習(xí)和探索

14、的興趣，對學(xué)生的自信更是重大打擊。同時，學(xué)生犯點小錯 時，也正是對小學(xué)生進(jìn)行教育的良機(jī)， 在老師的教育下，學(xué)生會因此 明白了什么是對，什么是錯，知道了應(yīng)該怎么做才是好，對學(xué)生自信 心的重建是一個很好的方法。因此，對學(xué)生的過失，教師要多給學(xué)生 鼓勵和及時的引導(dǎo)，使學(xué)生在失敗的基礎(chǔ)上走向成功，在失敗的挫折 下重樹自信。五、正確地面對競爭，提高耐挫能力社會所需要的人才結(jié)構(gòu)層次是金字塔分布，教育在某種程度上，必須依據(jù)于社會所需要的人才結(jié)構(gòu)。在國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，我們更增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和 耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。 在學(xué)生的學(xué)習(xí)生 活中，大大

15、小小的各類競爭有如“家常便飯”，因為每個學(xué)生自從踏入 校門，就開始了競爭，到了五六年級，他們已經(jīng)是久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士 了。但是，也還存在著這樣一些現(xiàn)象，：有的學(xué)生不敢參與競爭；有 的學(xué)生一參與競爭就會垂頭喪氣。這是為什么呢？良好的競爭心理素質(zhì)中，自信心是十分重要的。一個人如果對自 己有信心，就會以自信的熱情投入到各種活動中， 就更容易發(fā)揮自己 的能力和水平。對學(xué)生進(jìn)行意志品格的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生明白，在 成長的過程中，難免遇到挫折和困難，但只要持之以恒，就能獲得成 功。作家張抗抗在題為什么時候開始都行一文中談到她兒子的成 長過程。那孩子一直功課平平，無任何特長，后來在學(xué)習(xí)外語方面樹 立起信心，從此走上成功之路。在孩子長長的成長過程中，也正如張 抗抗所言：什么時候都行。只要孩子重新拾回了信心，他就會走向成 功。在競爭的某個環(huán)節(jié)上的失利，只是暫時的。教師和家長給予學(xué)生 引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的競爭態(tài)度，充分相信自己，學(xué)會放松自己 的方