（北湖區(qū)輔導(dǎo)員龍露）參加國(guó)培如享“饕餮盛宴”

1、參加國(guó)培如享“饕餮盛宴”湖南省郴州市北湖區(qū)教師發(fā)展中心 龍 露 說(shuō)實(shí)話，我參加過多次培訓(xùn)，雖然都或多或少會(huì)有些感觸，但沒有一次讓我如此震撼，沒有一次讓我如此深受啟迪，沒有一次讓我如此享受。我很榮幸也很慶幸沒有錯(cuò)過湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心舉辦的為期十天（11月9日至18日）的“國(guó)培計(jì)劃（2015）湖南省培訓(xùn)者主題式研修（文科綜合）”集中培訓(xùn)，因?yàn)檫@次培訓(xùn)讓我享受到了一次饕餮盛宴，老師們精湛的教藝，同仁們超凡的才華，既讓我倍感羞愧又讓我求知如渴，使我備受鼓舞，受益終生。 一、人人為師，初感“色”鮮古人講，三人行，必有我?guī)熝?。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。這次培訓(xùn)使我深刻地感受到了這句話的真正含義。我雖從教二

2、十余年，教過初中，也教過小學(xué)，還做了幾年教師培訓(xùn)工作，也算是資深教師。但從這次培訓(xùn)中我深切地感受到自己是井底之蛙，與老師們相比感覺自己太渺小了，而他們太優(yōu)秀、太出色了。比如，師德楷模李小龍老師，其貌不揚(yáng)，三十六歲已白發(fā)不少，但駕著“叮當(dāng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)愛心直通車”的他樸實(shí)真誠(chéng)；教師成長(zhǎng)的精英代表傅偉雄老師不僅端莊、嫻淑、大方，而且堅(jiān)守教書育人的初心；“破冰之旅”專家陳婭老師美麗熱情有親和力；李再湘教授才華橫溢；中心副主任陶佑欽老師創(chuàng)建并不斷改進(jìn)湖南省中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)全身心投入的激情；吳倫敦、李生龍、朱迪光、夏澤勝與張青等教授深鉆各自領(lǐng)域，聯(lián)系生活實(shí)際用幽默風(fēng)趣又令人深思的話語(yǔ)把抽象枯燥的復(fù)雜理論

3、解讀得通俗易懂，讓我茅塞頓開表現(xiàn)出來(lái)的儒雅與睿智；教師培訓(xùn)師曾靈芝與劉平香開發(fā)教師培訓(xùn)新課程迸發(fā)出的無(wú)限活力；同課異構(gòu)簡(jiǎn)明高效的陶妙如博士不愧為“智慧女神”等等，舉不勝舉，他們個(gè)個(gè)都是我的老師，個(gè)個(gè)都值得我由衷敬佩和學(xué)習(xí)。二、菜單豐富，再聞“香”濃 從養(yǎng)生學(xué)的角度講，現(xiàn)在吃飯不再滿足于吃飽，而是要吃好，要吃得營(yíng)養(yǎng)，吃得健康。我為什么會(huì)感到這次國(guó)培是一頓盛宴呢？就是因?yàn)椴粏尾撕贸?，而且豐富，天南地北，古今中外，樣樣俱全，讓人美不勝收。比如，因?yàn)槎?，所以?jiān)持創(chuàng)建了“小書包大夢(mèng)想”、“暖冬愛在路上”等活動(dòng)，讓不少貧困孩子健康快樂地成長(zhǎng)著，把“愛是沒有疆域的”詮釋得淋漓盡致，；向美向上，尋找自我再現(xiàn)

4、了傅偉雄老師從教20多年，從村小到連續(xù)兩年被評(píng)為內(nèi)地與香港教師交流及協(xié)作計(jì)劃“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，一路走來(lái)，憑借的是扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底、勤奮敬業(yè)的工作作風(fēng)以及健康積極的人格修養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)匯聚你我之力 實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)共融讓我們忘記了年齡、性別與身份，在培訓(xùn)的第一天便成了朋友，融入了集體中；教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)理解與踐行不但使我對(duì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（“學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”）有了更清晰的認(rèn)識(shí)，而且知道了“四結(jié)合”（“自我反思與規(guī)劃設(shè)計(jì)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、技能訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合、科學(xué)研究與試驗(yàn)探索相結(jié)合”）的踐行措施；道家：人生與藝術(shù)引領(lǐng)我跨越時(shí)空與領(lǐng)域看世界，讓我悟到了人生境界與藝

5、術(shù)精神共通點(diǎn)“高、大、深、遠(yuǎn)、真”的真諦，令我豁然開朗；從文化的視角和書法教育的角度談教師的專業(yè)化發(fā)展讓我意識(shí)到作為教師，既要傳承傳統(tǒng)文化，又要更新教育觀念，接受新型的教師文化；信息化與新課程下的學(xué)科教學(xué)深度融合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略思維與實(shí)踐不僅讓我對(duì)信息媒體有了更明確的定位，知道信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)應(yīng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我還從小組課堂設(shè)計(jì)的實(shí)踐中深深地體會(huì)到做一個(gè)思考型教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性；需求導(dǎo)向 診斷定位“國(guó)培”工作的體會(huì)不但讓我了解了做教師培訓(xùn)規(guī)劃的重要性與方法，更增添了我做“最準(zhǔn)需求 最滿意的培訓(xùn)”的責(zé)任感；培訓(xùn)者的組織與控?fù)P技巧用案例示范，既再現(xiàn)了做培訓(xùn)的六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又傳授

6、了培訓(xùn)開場(chǎng)的技巧和精彩收?qǐng)雠c瀟灑中場(chǎng)的妙招，這無(wú)疑是為我今后做培訓(xùn)工作送來(lái)的“金鑰匙”；微行動(dòng)學(xué)習(xí)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用采用質(zhì)疑探究、分組研討的方式讓我體驗(yàn)到了“微行動(dòng)學(xué)習(xí)主題貼吧”表現(xiàn)的“我的培訓(xùn)我做主”的精彩；教師工作坊研修的組織與實(shí)施既有具體的操作方法指導(dǎo)，又有實(shí)例凸顯“教師工作坊”“小窗口，大世界”“小欄目，大視野”“小空間，大磁場(chǎng)”“小網(wǎng)站，大能量”的無(wú)限魅力；記梁任公先生的一次演講（同升湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校觀課）乃同一位老師同一節(jié)課針對(duì)不同層次的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的教學(xué)思路，讓我觸摸到了什么是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”；從鄉(xiāng)村教師到儒學(xué)大師王船山人生歷程分析史料佐證充分，讓我在領(lǐng)略湖湘文化精髓的同時(shí)，又對(duì)我

7、國(guó)教育史上的一代宗師王夫之有了新的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)，道道菜都是美味，碟碟菜都是精品，值得悉心品嘗。 三、教法獨(dú)到，細(xì)品“味”美 寫詩(shī)，功夫在詩(shī)外；培訓(xùn)，貴在教法得當(dāng)。古人云，受之以魚，不如授之以漁。作為培訓(xùn)老師的培訓(xùn)，不但要授其教育之法，更重要的是要授其教法之法。這次國(guó)培高度融合了這一要求，將教法寓于課堂之間，將管理寓于服務(wù)之中，充分尊重學(xué)員，發(fā)揮學(xué)員主體作用，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)員之間的良性互動(dòng)，讓我們既回答了理論上的探討又釋疑了現(xiàn)實(shí)中的糾結(jié)，既交流了思想又增進(jìn)了友誼。比如，不管是專家還是班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，都煥發(fā)出陽(yáng)光與朝氣，呈現(xiàn)的課堂與班級(jí)活動(dòng)讓我們“躍躍欲試、人人參與”，課堂內(nèi)容展現(xiàn)“栩栩如生、環(huán)環(huán)相扣、步步逼近”，使我們?cè)谂嘤?xùn)學(xué)習(xí)中思維得到高度碰撞。回味這十天的學(xué)習(xí)，老師們身上沉淀的對(duì)事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，傳遞的“終身學(xué)習(xí)”的理念，表現(xiàn)的“厚積薄發(fā)”的自信，讓我對(duì)蘇霍姆林斯基的經(jīng)典語(yǔ)錄“老師進(jìn)行