(蘇教版)小學(xué)三年級上冊全冊科學(xué)教案

1、第一單元 我們都是科學(xué)家單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2 理解科學(xué)是什么。3 能選擇適合自己探究的問題。過程與方法： 能夠從“玩”中提出問題。 能夠想辦法去尋求問題的答案?？茖W(xué)知識：1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一系列活動。2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。3 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。4 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2 想知道，愛提問。3 體驗(yàn)初步的合作與交流。4樹立起我們也能

2、做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。本單元的內(nèi)容:1、科學(xué)是- 2、做一位小科學(xué)家單元教學(xué)概念圖科學(xué)想辦法尋求問題答案提出問題 本單元試驗(yàn) 科學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容材料備注1科學(xué)是. .1 視覺暫留1紙條2鉛筆2做一位小科學(xué)家1“站立”實(shí)驗(yàn)2 介紹科學(xué)家1一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲還可以自行選擇其它材料做“站立”實(shí)驗(yàn)課題： 1 科學(xué)是. .課程標(biāo)準(zhǔn)：1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2 理解科學(xué)是什么。3 能選擇適合自己探究的問題。教學(xué)目的：科學(xué)知識1 知道科學(xué)探究是為了解決與科學(xué)有關(guān)的問題而開展的一

3、系列活動。2 知道科學(xué)是什么，知道生活中出出有科學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。2 想知道，愛提問。3 體驗(yàn)初步的合作與交流。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 能說出科學(xué)探究的步驟。 喜歡上科學(xué)課。 知道什么是“科學(xué)”。 學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1:學(xué)生不能說出什么是科學(xué)。 層次2:學(xué)生能夠說出科學(xué)探究的步驟。層次3:學(xué)生能將我們的探究活動與科學(xué)家的工作聯(lián)系在一起。探究能力：層次1:對周圍的事物不感興趣。 層次2:對周圍的事物感到好奇，但不會積極尋找原因。 層次3：體會科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)初步的交流與合作。教學(xué)材料：一張對折的紙條、鉛筆、彩色筆等材料。教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生老師互

4、動的目的二次備課集中話題1 當(dāng)聽到科學(xué)這個(gè)詞的時(shí)候，你想到了什么？了解兒童對“科學(xué)”的已知程度，便于后續(xù)活動的開展。探索和調(diào)查1 讓孩子們翻開教科書，看一看第頁上面的插圖，幫助他們打開思路。大家在一起邊看邊說，把自己對科學(xué)的理解在小組內(nèi)、班級內(nèi)交流。2問一問日常生活中有沒有科學(xué)的問題,要求舉例。3“你有過類似的經(jīng)歷嗎？”引出學(xué)生更多的親身經(jīng)歷。4教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納“和科學(xué)家的工作相似”。5動手做“暫時(shí)記憶能力”小實(shí)驗(yàn)?；顒忧耙探o學(xué)生怎么制作活動道具，還要講清如何操作，以便能得到好的效果。6讓學(xué)生讀讀故事，再按照教材上卡通人的提示復(fù)述琴納的故事。7引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會科學(xué)是什么

5、與兒童自身的經(jīng)驗(yàn)銜接，為理解“科學(xué)是什么”做好鋪墊。激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)探究精神。借助科學(xué)家的故事，認(rèn)識科學(xué)是什么。回顧和解釋1 什么是科學(xué)？2 科學(xué)探究的步驟是什么？知道“科學(xué)”是什么2 做一位小科學(xué)家教學(xué)目的：過程與方法 能夠從“玩”中提出問題。 能夠想辦法去尋求問題的答案?？茖W(xué)知識 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。 知道有很多辦法能使物體（紙鸚鵡、三角形和拱形紙片、鉛筆）保持平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 初步體驗(yàn)探究。 進(jìn)一步認(rèn)識科學(xué)是什么。 學(xué)習(xí)用多種形式交流收集的資料。 體驗(yàn)活動有效開展，樹立起做科學(xué)家的

6、信心。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道科學(xué)是什么。 層次2知道科學(xué)是什么，但不能將科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造相聯(lián)系。 層次3: 找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識科學(xué)是什么。探究能力：明確科學(xué)是什么，體會做科學(xué)家的滿足感。層次1:學(xué)生不能從找平衡活動中體驗(yàn)探究。 層次2:學(xué)生能從平衡活動中體驗(yàn)探究，但不能與發(fā)明創(chuàng)造相系。 層次3:樹立起我們也能做科學(xué)家的信心，做一位小科學(xué)家。教學(xué)材料：三角形、拱形硬紙片，曬衣夾子若干，鉛筆（削好帶尖的）或雪糕棒、一段金屬絲（要柔軟一點(diǎn)的，用手就能纏繞的）圓規(guī)、曲別針、各種顏色的卡紙（硬紙板）、剪刀。教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動的目的二次備課集中話題1指導(dǎo)

7、學(xué)生進(jìn)行找平衡的活動。分步發(fā)放器材，進(jìn)行提示。讓學(xué)生去試提醒學(xué)生把曲別針的位置畫下來，可以用一個(gè)圓點(diǎn)符號代替曲別針使學(xué)生經(jīng)歷一次科學(xué)探究的過程。探索和調(diào)查1 你還能想出哪些辦法使物體保持平衡？（組織學(xué)生動手嘗試）2 引導(dǎo)學(xué)生回憶經(jīng)歷的過程。3 組織學(xué)生交流科學(xué)家的資料。4 組織學(xué)生做“視覺暫留”實(shí)驗(yàn)。（做之前教師講清要求。）進(jìn)一步尋找物體平衡的方法。通過收集科學(xué)家資料，進(jìn)一步理解科學(xué)探究。體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論來之不易，體會視覺暫留現(xiàn)象?；仡櫤徒忉? 你喜歡哪些科學(xué)家？2 你過去做過哪些與科學(xué)家工作相似的活動？3 你想做哪些和科學(xué)有關(guān)的研究？樹立起我們也能做科學(xué)的信心，做一位小科學(xué)家。 第二單元 我眼里

8、的生命世界單元分析本單元教學(xué)內(nèi)容涉及到課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求有：過程與方法：*知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。* “能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。* “能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。*知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。*能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。*能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)

9、用于新的情境中。* 能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。* 能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。* “能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。* “能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。*“能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。*“能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。知識與技能：*能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。*了

10、解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。*能簡單概括植物的共同特征。*能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。*能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。*了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。*了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。*能簡單概括植物的共同特征。*知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復(fù)雜。*能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。能歸納某一類動物的共同特征。*認(rèn)識幾個(gè)大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進(jìn)行歸類。*認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。*知道生物生存需要

11、水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。*靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。*珍愛動植物的生命，不傷害它們。*能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。*珍愛動植物的生命，不傷害它們。*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。*珍愛動植物的生命，不傷害它們。*感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。* 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。本單元的內(nèi)容:1、尋找有生命的物體 2、植物的不同與相同3、動物的不同與相同4、植物動物人單元教學(xué)概念圖物體非生物生物植物動物 本單元試驗(yàn)科學(xué)內(nèi)容試驗(yàn)內(nèi)容材料備注1尋找有生命的物

12、體1 尋找生物2植物的不同與相同1 認(rèn)識開花植物的主要器官2找出兩種植物的共同特征3給植物分類幾種典型的植物3動物的不同與相同1 動物的共同特征2 給動物分類3 認(rèn)識多種動物典型動物的圖片4植物動物人1 生物的共同特征2 類人猿的資料課題： 1 尋找有生命的物體課程標(biāo)準(zhǔn)：1 科學(xué)探究：·知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。·“能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。·“能對收集到的

13、證據(jù)進(jìn)行比較、分類。2 知識與技能： 能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。 了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。 了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與人類生活的密切關(guān)系。 能簡單概括植物的共同特征。能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。3情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目的：過程與方法 能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。 能夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。 能夠運(yùn)用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果?？茖W(xué)知識 知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的兩大類。

14、知道有生命的物體具有的基本特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會到生命世界的豐富多彩。 意識到要珍愛生命。 愿意合作與交流。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠： 能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。 能簡單概括植物的共同特征。 能指認(rèn)綠色開花植物的六大器官，知道各種器官的作用。 “能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。學(xué)習(xí)成果評價(jià)：概念發(fā)展層次1：不知道自然界中的物體兩大分類。 層次2: 知道自然界中的物體兩大分類，不能說出有生命的物體具有的基本特征。 層次3: 知道自然界中的物體兩大分類，能說出有生命的物體具有的基本特征。探究能力：能夠用多種感官進(jìn)行觀察層次1:不能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。 層次2:能

15、夠利用文字和圖畫描述觀察結(jié)果。 層次3：能夠運(yùn)用語言、文字、圖表交流觀察結(jié)果。教學(xué)材料: 供學(xué)生尋找的某環(huán)境（校園、田野、花園或苗圃）；記錄紙。教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生、教師互動的目的二次備課集中話題1 我們?nèi)バ@尋找有生命的物體好嗎？ 教師事先考察尋找地點(diǎn)。 提醒學(xué)生注意：不要遺忘一些隱蔽的地方。 尋找前，利用幾分鐘的時(shí)間，給學(xué)生講清注意事項(xiàng)。 講清如何記錄，強(qiáng)調(diào)可以寫，也可以畫。 規(guī)定尋找時(shí)間為分鐘左右。 教師可以劃定一個(gè)活動范圍，提醒學(xué)生不要跑出去很遠(yuǎn)。通過尋找，積累大量感性認(rèn)識，為生物概念的形成提供依據(jù)。探索和調(diào)查1 組織學(xué)生交流匯報(bào)。2把匯報(bào)結(jié)果列在黑板上。3“瀑布具有有生命物體

16、的特征嗎？” 要求學(xué)生在回答時(shí)說出理由概括出有生命物體的基本特征。通過辨析，進(jìn)一步明確有生命物體具有的特征?；仡櫤徒忉?生物具有哪些特征？進(jìn)一步明確有生命物體具有的特征。2 植物的不同與相同課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究：1 知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實(shí)驗(yàn)等多種方法。2能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。3能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。知識與技能：1能說出周圍常見植物的名稱，并能對常見植物進(jìn)行簡單的分類。2了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩。3了解當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源，能意識到植物與

17、人類生活的密切關(guān)系。4能簡單概括植物的共同特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。教學(xué)目標(biāo):過程與方法 能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。 能夠盡可能多地找出兩株植物之間的不同和相同之處。 能夠自定標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見植物分類。科學(xué)知識 知道植物的共同特征。 認(rèn)識到植物的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受植物的美，愛護(hù)植物。 體驗(yàn)到要細(xì)致觀察才能得到更多信息的道理。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 能簡單概括植物的共同特征。 能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。學(xué)習(xí)成果評價(jià):概念發(fā)展:層次1: 不能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)

18、果。層次2: 能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。但不知道植物作為有生命物體所具有的基本特征。層次3: 能夠?qū)χ参镞M(jìn)行細(xì)致觀察，并用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。知道植物的共同特征。探究能力:層次1: 不能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。 層次2: 能夠找出兩株植物之間的不同和相同之處。 層次3: 知道植物的共同特征。認(rèn)識到植物的多樣性。教學(xué)材料:一株常見的、易找的綠色開花植物植物的圖片。教學(xué)步驟:教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題1植物有哪些不同與相同?馬上來研究。探索和調(diào)查1組織學(xué)生觀察植物。描述要陳述事實(shí)，可以使用數(shù)字，但不要有修飾語。2 問學(xué)生:“你是怎

19、么知道的？是你看到的嗎？”3任選兩株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。3教師幫助學(xué)生歸納。4補(bǔ)充一些植物的圖片,讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的植物都有哪些,展學(xué)生視野。(教科書上的植物分別是：絲瓜、樺樹、椰子樹、蘋果樹、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景圖是水稻。)5按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類,提醒學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。培養(yǎng)觀察技能，認(rèn)識綠色開花植物的主要器官。了解植物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，引起學(xué)生對植物世界的關(guān)注?；仡櫤徒忉? 植物都有哪些相同?2 植物有哪些不同?能說出

20、植物具有的基本特征。3動物的不同與相同課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究：1 能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。2 能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。知識與技能：知道常見動物的名稱。了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復(fù)雜。能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。能歸納某一類動物的共同特征。認(rèn)識幾個(gè)大類動物的特征，如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，并能根據(jù)這些特征，對常見的動物進(jìn)行歸類。認(rèn)識昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。 珍愛動植物的生命，不傷害它們。教學(xué)目的:過程與方法 能夠?qū)游镞M(jìn)行細(xì)致觀察，盡可能多地

21、找出兩個(gè)動物之間的不同和相同之處。 能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。 能夠按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見動物分類?？茖W(xué)知識 知道動物的共同特征。 認(rèn)識到動物的多樣性。情感態(tài)度與價(jià)值觀 喜歡小動物，與動物有親近感。 體驗(yàn)到通過細(xì)致觀察才能得到更多的信息。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠盡可能多地找出兩個(gè)動物之間的不同和相同之處。 能用不同的標(biāo)準(zhǔn)對動物進(jìn)行分類。 能歸納某一類動物的共同特征。 能夠用文字、圖畫描述觀察結(jié)果。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1 :不能對動物進(jìn)行細(xì)致觀察。 層次2:能對動物進(jìn)行細(xì)致觀察,但不能發(fā)現(xiàn)動物之間的不同與相同。 層次3: 能對動物進(jìn)行細(xì)致觀察, 發(fā)現(xiàn)動物之間的不同與相同。探究能力:能夠

22、按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給身邊的常見動物分類。層次1: 學(xué)生不能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)。 層次2: 學(xué)生能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn),但不善于辯護(hù)自己的觀點(diǎn)。 層次3: 能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)闡明自己觀點(diǎn)的合理性。教學(xué)材料:任選一種魚，課前捉來的螞蟻、各種動物的圖片、兩個(gè)不同類的動物。教學(xué)步驟:教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的二次備課集中話題動物有哪些不同與相同?馬上來研究。探索和調(diào)查1仔細(xì)觀察一條魚和螞蟻,并把它畫下來。要求學(xué)生標(biāo)出小動物身體上的各部分。2 比較魚和螞蟻有什么相同和不同,把比較結(jié)果記錄下來。3觀察小動物喜歡吃什么。要求觀察的前一段時(shí)間不喂食。4任選兩種有代表性

23、的動物。要求先找不同，再找相同。先找出最明顯的不同與相同，再找出本質(zhì)上的不同與相同。要求學(xué)生邊比較，邊記錄比較的結(jié)果。5補(bǔ)充一些動物的圖片,讓學(xué)生說說自己認(rèn)識的動物都有哪些,展學(xué)生視野。6按照自定的標(biāo)準(zhǔn)給動物分類,提醒學(xué)生：每次的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么？每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能分一次。(如：天上飛的，水里游的，陸上走的、爬的或跑的如分成“哺乳類、兩棲類”等，要加以肯定，。)7做“猜一猜”的游戲培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，了解動物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生的分類能力，認(rèn)識多種多樣的動物。培養(yǎng)學(xué)生的描述能力，養(yǎng)成在研討中注意傾聽的良好習(xí)慣?；仡櫤驼{(diào)查組織學(xué)生讀科學(xué)家的故事通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。4 植物

24、.動物.人課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究：1“能針對問題，通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)；尊重事實(shí)，對收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并注意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。3“能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。3 “能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理性。4 “能把探究過程中習(xí)得的知識、過程與方法運(yùn)用于新的情境中。知識與技能： 知道生物生存需要水、空氣、營養(yǎng)和生存空間。 靠吃其他生物獲取營養(yǎng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。2 能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目的:過程與方法 能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行觀

25、察，比較出它們的不同與相同。 能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果?？茖W(xué)知識 知道生物的共同特征。 知道生命世界是一個(gè)豐富多彩的世界。情感態(tài)度與價(jià)值觀 懂得尊重其他物種，與之和諧相處。 意識到人也是動物,是自然的一部分，要做有益于生存空間的事情。學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行觀察，比較出它們的不同與相同。 能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。 懂得尊重其他物種，與之和諧相處。 知道生物的共同特征。學(xué)習(xí)成果評價(jià):概念發(fā)展:層次1: 學(xué)生不能夠?qū)χ参?、動物、人進(jìn)行細(xì)致觀察。 層次2: 學(xué)生能夠?qū)χ参铩游?、人進(jìn)行細(xì)致觀察,但不能比較出它們的不同與相同。層次3: 學(xué)生不

26、能夠?qū)χ参铩游?、人進(jìn)行細(xì)致觀察,能比較出它們的不同與相同。探究能力:層次1: 不能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果。 層次2: 能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果, 說不出知道生物的共同特征。 層次3: 能夠用語言、文字、圖表表達(dá)、交流觀察的結(jié)果,知道生物的共同特征。教學(xué)材料: 一組蘿卜和兔子生長情況的圖片、視頻資料、有關(guān)黑猩猩或其他類人猿的錄像資料、相應(yīng)的放映設(shè)備。教學(xué)步驟:教學(xué)步驟:互動性質(zhì)學(xué)生教師互動的目的二次備課集中話題1找出兔子和蘿卜的不同之處,看誰找得多知道生物的共同特征。探索和調(diào)查2組織學(xué)生把比較的結(jié)果用集合圖記錄下來3找其他動植物作比較,盡量找身邊熟悉的動植物

27、。4人和黑猩猩之間有什么相似之處和不同之處?5利用畫面上類似的動作，引發(fā)學(xué)生討論人與其它動物的關(guān)系。隨即進(jìn)行善待動物、善待自然的教育。6引導(dǎo)學(xué)生把人歸為動物一類，讓學(xué)生說出人與動物的相同點(diǎn)和自身的獨(dú)特性。7動物植物人之間有什么不同之處和相同之處?將前面的比較結(jié)果再進(jìn)一步進(jìn)行比較，得出有生命物體具有哪些共同特征。8 讓學(xué)生談?wù)勅伺c動物、植物應(yīng)如何相處。9 引導(dǎo)學(xué)生說出圖內(nèi)各部分應(yīng)該填什么，填圓圈圖。(可以先看“筆”的圓圈圖，說說幾種筆之間的關(guān)系。)知道人也是生物，懂得人與其它生物要和諧相處。進(jìn)一步理解生物的特征。明確生物、植物、動物、人之間有著怎樣的關(guān)系。回顧和解釋動植物有什么區(qū)別？請你把它們的

28、區(qū)別寫出來或畫出來。（理由越多越好）知道生物的共同特征。、生命離不開水 一、 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：1 能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2 能選擇適合自己探究的問題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。3 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 想知道，愛提問。2 愿意合作與交流。3 尊重他人的勞動成果。4 感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。科學(xué)知識：1 意識到水與生物的密切關(guān)系。二、 教學(xué)目的：過程與方法 能夠用多種方法證明物體中含有水。 會用涂色的方式表示水在物體中的含量。科學(xué)知識 知道動植物的生長、繁殖離不開水。 知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、

29、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。情感態(tài)度價(jià)值觀意識到水就像母親的乳汁，哺育著地球上的所有生命。三、 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：知道動植物的生長、繁殖離不開水。知道家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、娛樂等領(lǐng)域離不開水。能夠用多種方法證明物體中含有水。會用涂色的方式表示水在物體中的含量。四、 學(xué)習(xí)成果評價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道動植物生長、繁殖以及家庭、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、等領(lǐng)域離不開水。 層次2：學(xué)生能簡單了解水的作用。層次3：學(xué)生能深刻認(rèn)識到水的作用。探究能力層次1：學(xué)生無法證明物體中含有水。層次2：學(xué)生能用一種方法證明物體中含有水。 層次3：學(xué)生能用多種方法證明物體中含有水，并會用涂色的方式表示水在物體中的含量。

30、五、教學(xué)材料：搜集有關(guān)生命離不開水的資料，各種食物含水量的數(shù)據(jù)，分組實(shí)驗(yàn)用的蔬菜、水果等食物、菜板、紗布、榨汁機(jī)、水果刀、燒杯、記錄紙、試管、橡皮泥、植物油、根系發(fā)達(dá)的植物、水、小尺。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題一、交流彼此的知識和經(jīng)驗(yàn)，全面提升水的重要性認(rèn)識。1、教師提出討論內(nèi)容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求說得越多越好，每組把討論的結(jié)果及時(shí)的寫或畫在白紙上。2、每組代表把紙張貼在黑板上，并作介紹。學(xué)生評比哪一組水的作用說得多，說得好。3、教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前查找的資料補(bǔ)充水的作用。4、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié)：動物、植物、人離不開水，水是生命之源

31、，生命離不開水。1學(xué)生在上本課之前對水的作用已積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但都是瑣碎的，這部分內(nèi)的教學(xué)目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，用看、說、寫、畫等方法將學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到較完整的體系中，使學(xué)生領(lǐng)悟“生命離不開水”的真正內(nèi)涵。探索和調(diào)查二、啟發(fā)學(xué)生動腦想辦法，發(fā)現(xiàn)植物體內(nèi)的含水量。1、教師引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法“擠”出植物體內(nèi)的水，想的辦法越多越好。2、學(xué)生討論：如何比較植物體內(nèi)水的含量。3、每組選擇幾種方法“擠” 出植物體內(nèi)的水，并進(jìn)行比較。4、學(xué)生活動后的匯報(bào)：哪些植物含水較多？哪些植物含水較少？1這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，真實(shí)地感受植物體內(nèi)的水，活動時(shí)所用的植物應(yīng)

32、選擇含水量較多的蔬菜和水果，這樣學(xué)生容易“擠”出水來，也便于比較。2“擠”水的方法很多，教師可在課前提供給學(xué)生“擠”水的工具，如紗布、菜刀、切菜板、榨汁機(jī)等，由學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇工具，但這里的安全教育非常重要。3關(guān)于水量的比較，如果能將水“擠”在燒杯里進(jìn)行比較最好，但要注意進(jìn)行比較的植物的量大致要差不多，如果不能明顯地將水“擠”在燒杯里的話，可以以餐巾紙的潮濕程度來比較。4在教學(xué)時(shí)，教師還可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，還有哪些地方有水，目的讓學(xué)生明白除了植物體內(nèi)有水外，動物體內(nèi)也有水，例如雞蛋里有水，人體內(nèi)也有水等。回顧和解釋 三、在涂色的過程中，進(jìn)一步感受人體及食物中含有大量的水。 1、教師提問

33、：有誰知道我們?nèi)梭w里含有多少水嗎？我們喝的牛奶，吃的魚、雞蛋等含有多少水嗎？2、學(xué)生猜測。3、學(xué)生用淡藍(lán)色的水彩筆表示各種物體中水的含量。1這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生在涂色的過程中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補(bǔ)充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大量的水，在教學(xué)時(shí)，2教師還可以補(bǔ)充一些其他食物含水量的數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解得更深入、更多一些。4、討論：你看了各種物體中水的含量有什么想法，或你想說些什么嗎？3教師應(yīng)說明百分?jǐn)?shù)所表達(dá)的含義?？梢杂靡粋€(gè)圓來解釋，但不能耗時(shí)太多，目的只是讓學(xué)生看懂，而不是會算百分?jǐn)?shù)。 四、通過親自觀察，發(fā)現(xiàn)植物每天要“喝水”，進(jìn)一步感受生命離不開水。1、 教師出

34、示小草，提問：我們怎樣才能知道小草每天“喝”多少水呢？2、學(xué)生討論：需要哪些器材？如何保證容器中的水是被小草喝掉的呢？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置？3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。4、分組安裝實(shí)驗(yàn)裝置，并討論：怎樣知道小草“喝”了多少水呢？5、布置課后觀察作業(yè)，并將每天的觀察結(jié)果記錄在書后的活動記錄上。1這部分內(nèi)容的教學(xué)目的是讓學(xué)生連續(xù)觀察一周小草每天“喝”了多少水，從而使學(xué)生在對小草的呵護(hù)中，進(jìn)一步感受生命離不開水，教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神。2由于三年級學(xué)生還小，所以平時(shí)教師要加強(qiáng)督促和管理。最好在學(xué)生明白裝置原理的基礎(chǔ)上，在教室里安放裝置。然后，將其擺放在向陽的窗臺上，這樣便于學(xué)生天天觀察和記錄，

35、獲得第一手資料。 2、觀察水 一、 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：1。能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。能選擇適合自己探究的問題。3能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：想知道，愛提問。2愿意合作與交流。3尊重他人的勞動成果。4感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。二、教學(xué)目的：過程與方法1會用多種感官認(rèn)識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。2能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己對水的發(fā)現(xiàn)。知識與技能1 知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。2 知道觀察物體常用的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 在探究過程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見。

36、三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。知道觀察物體常用的科學(xué)方法。會用多種感官認(rèn)識水，并能夠在多種液體中快速鑒別出水。能用語言、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語言描述觀察結(jié)果。四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。 層次2：學(xué)生能夠基本了解水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。層次3：學(xué)生能清楚知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。探究能力層次1：學(xué)生無法表述清楚自己的觀察結(jié)果。層次2：學(xué)生只能用一種方式記錄觀察結(jié)果，無法用具體的語言描述觀察結(jié)果。 層次3：學(xué)生能用語言

37、、文字、圖畫等多種方式記錄觀察結(jié)果，用較具體的語言描述觀察結(jié)果。五、教學(xué)材料：每組一套學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：牛奶、白醋、糖水、水裝在無色透明的容器里，準(zhǔn)備幾根筷子用于品嘗。形狀各異的容器、塑料袋、水。三年級工具箱里的流速板（或油氈紙），滴管，加一點(diǎn)紅色顏料的水。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題一、導(dǎo)入新課，交流對水的認(rèn)識1談話：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了生命離不開水，它是我們的生命之源。（教師適時(shí)地出示一杯水）關(guān)于水，你們還知道些什么？1 學(xué)生交流對水的已有認(rèn)識，教師將學(xué)生的發(fā)言記錄在黑板的左側(cè)“我知道的水”一欄里。2 引入新課，揭題：同學(xué)們知道這么多關(guān)于水的

38、秘密，說明平時(shí)大家對水都很感興趣，觀察得非常仔細(xì)。其實(shí)這普普通通的水還有許多的奧妙呢！下面我們就讓我們繼續(xù)來觀察和研究水吧。1在研究水之前，讓學(xué)生說說對水的已有認(rèn)識可以使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將教學(xué)活動引向?qū)Ψ椒ǖ奶骄亢蛯η楦?、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；更重要的是達(dá)到資源的共享，引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享他們已有的經(jīng)驗(yàn)。2將學(xué)生的發(fā)言板書出來，既體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，又通過刺激學(xué)生的視覺引導(dǎo)他們認(rèn)真傾聽同伴的意見以達(dá)到交流的目的，同時(shí)也將學(xué)生的思維留下了痕跡。探索和調(diào)查二、通過找水的過程來學(xué)習(xí)認(rèn)識物體的科學(xué)方法。1、 談話：既然同學(xué)們對水都很熟悉了，那么我們就來做個(gè)游戲，請你從桌上的4杯液體中將水找出來

39、，并且把辨認(rèn)水的過程、方法和理由寫下來或者用圖畫出來。我們不光比速度，更要比哪一組的方法最科學(xué)、最合理，比哪組的發(fā)現(xiàn)多？所以在活動前請各小組先討論一下，不要到時(shí)手忙腳亂的。2、學(xué)生分組活動：辨認(rèn)哪一杯是水。教師巡視并參與其中。3、組織學(xué)生討論交流辨認(rèn)水的過程、方法和理由，并引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法較為合理和科學(xué)、哪一組記錄的好1此活動的目的不光是認(rèn)識水的性質(zhì)，更重要的是對觀察方法的探究，因此教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行此項(xiàng)活動。交流時(shí)請學(xué)生先出示記錄紙，然后按記錄的過程邊演示做法邊說明這么做的理由。這樣的交流需要小組的合作。學(xué)生品嘗液體味道時(shí)，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)教師要

40、強(qiáng)調(diào)不認(rèn)識的物體不能隨便嘗，以防中毒。 2學(xué)生容易將氣味和味道混淆，把嗅氣味當(dāng)作聞味道。老師要提醒學(xué)生：聞的是物體的氣味，嘗的才是物體的味道。強(qiáng)調(diào)不了解的物體，千萬不能隨便聞，也不能隨便嘗。 回顧和解釋三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀、易流動的特點(diǎn)。1（出示裝在不同形狀容器里的水）講述：請仔細(xì)觀察這些容器里的水，它們有什么相同點(diǎn)？2小組進(jìn)行觀察，并把觀察到的水的特點(diǎn)記錄下來。3小組匯報(bào)、討論，得出結(jié)論。1這個(gè)活動的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定的形狀、易流動的特點(diǎn)。這項(xiàng)內(nèi)容看似簡單，卻有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。2教師可以多提供幾種形狀不同的容器，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒有固定形狀和易流動

41、的特點(diǎn)。四、體會水滴流動的快慢與水滴的大小有關(guān)。1。講述：我們已經(jīng)知道水容易流動，那水流動的快慢可能和什么有關(guān)呢？是什么樣的關(guān)系呢？2學(xué)生進(jìn)行預(yù)測、設(shè)計(jì)試驗(yàn)。3分組試驗(yàn)，得出結(jié)論。1試驗(yàn)時(shí)可以分別將滴、滴、滴、滴、滴水的水滴滴在流速板凹槽里或油氈紙上的水平位置上，慢慢傾斜一定角度，以此體現(xiàn)比賽的公平性。3神奇的水一、 課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究：1 能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2 能選擇適合自己探究的問題。3 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1 想知道，愛提問。2 愿意合作與交流。3 尊重他人的勞動成果。4 感受并體驗(yàn)科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

42、科學(xué)知識：1 知道水能溶解一些物質(zhì)。2 了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力現(xiàn)象。二、教學(xué)目的：過程與方法 能夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。 能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。知識與技能 知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。 了解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在探究過程中，能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見。 喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，了解水的其他本領(lǐng)。了解毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象、表面張力在日常生活中的應(yīng)用。能

43、夠在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述水的其他性質(zhì)。四、 學(xué)習(xí)成果評價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道水能夠產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力。 層次2：學(xué)生僅能簡單了解水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力。層次3：學(xué)生能夠非常清楚地知道水可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象、溶解現(xiàn)象，會產(chǎn)生表面張力，并能了解水的其他本領(lǐng)。探究能力層次1：學(xué)生無法在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)。層次2：學(xué)生能在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的一些性質(zhì)，但不能很好的描述出來。 層次3：學(xué)生能在觀察、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)水的其他性質(zhì)并能選擇自己擅長的方式（如語言、文字、圖畫）描述出來。五、教學(xué)材料：燒杯、

44、紅色的水、薄紙巾或棉布條、一元硬幣或曲別針、滴管、大的空塑料瓶、釘子或錐子、托盤或盆、盛水的容器、小物品（最好由一種材料構(gòu)成的）、方糖、一兩粒高錳酸鉀、水、攪拌棒、玻璃棒。六、教學(xué)步驟：教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的二次備課集中話題上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了水的一些本領(lǐng)，今天我們將繼續(xù)研究水。1簡單的引入新課的學(xué)習(xí)。探索和調(diào)查一、發(fā)現(xiàn)水的神奇之一往高處“爬”。1、師提問：把窄紙巾插入紅色的水中，紙巾上會發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生預(yù)測并發(fā)表。）2、分組實(shí)驗(yàn)。3、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、想一想生活中還有哪些類似現(xiàn)象？5魔術(shù)表演：變色花。1讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)測，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，同時(shí)還可增強(qiáng)學(xué)生觀

45、察的目的性，使觀察的效率大大增強(qiáng)。學(xué)生的預(yù)測各不相同，這正是教學(xué)的最佳資源。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與預(yù)測的差距，就會不斷思考，久而久之，預(yù)測能力會逐漸提高，探究的欲望更會越來越濃。 2實(shí)驗(yàn)中注意捏紙巾的手盡量不要晃動。還可以將薄紙巾用夾子固定在鐵絲上，用雙手托住細(xì)鐵絲，觀察水往上“爬”的現(xiàn)象。3變色花實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有趣的活動，有條件的話可讓學(xué)生選做。4教師要指出只要是水通過材料的毛孔或細(xì)縫隙穿行的現(xiàn)象都屬于毛細(xì)現(xiàn)象。二、發(fā)現(xiàn)水的神奇之二表面張力。 1談話：水還有一些有趣的現(xiàn)象，我們再來研究一下，出示一枚一元硬幣、滴管。猜一猜：硬幣面上能容納多少滴水？2 學(xué)生猜測，說說為什么這樣猜，記錄自己的猜測結(jié)果。3

46、小組領(lǐng)取硬幣，驗(yàn)證猜測。 先教會學(xué)生使用滴管，并讓學(xué)生練習(xí)取水和滴水。學(xué)生的猜想會是一滴、兩滴等較少的數(shù)量，能猜滿十滴以上是需要極大勇氣的，因?yàn)樗麄円恢抡J(rèn)為：水要流動。3引導(dǎo)學(xué)生從上面、側(cè)面觀察水表面的形狀，最好把它畫出來。4活動注意點(diǎn)：杯中的水一定要滿。曲別針要從杯子邊緣慢慢放下。第二課時(shí)教學(xué)步驟互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動的目的集中話題今天我們將繼續(xù)研究水。1簡單的引入新課。探索和調(diào)查一、了解水的神奇之三水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)；流水有力量。 1（演示實(shí)驗(yàn)）提問：為什么水會從小孔噴射出去？為什么下面的水使學(xué)生懂得水有壓力，壓力的大小與水的深度有關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生懂得水有力量。流噴得遠(yuǎn)？2小

47、組討論、匯報(bào)討論結(jié)果。3提問：如果用靜止的水可以嗎？為什么說不行？ 4小組討論、匯報(bào)討論結(jié)果。二、了解水的神奇之四水有浮力。1（出示一塊泡沫）提問：如果把它放到水里，它會怎樣？（浮起來）為什么會這樣？（水有浮力）2學(xué)生討論、回答。 3讓學(xué)生做不同物體放在水中表現(xiàn)出沉浮差異的實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生對水有浮力早已有所知，此處不必深究，只需讓學(xué)生知道浮力是向上的即可。這樣不但讓學(xué)生直接感受物體在水中的沉浮狀況，而且還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。三、認(rèn)識水的神奇之五水溶解物質(zhì)的性質(zhì)。1 （教師把方糖放入水中）提問：方糖發(fā)生了什么變化？（糖塊不見了）嘗一嘗水的味道呢？（變甜了）2 講述：同學(xué)們說的方糖在水中不見了

48、，“溶化了”，在科學(xué)上叫做溶解。3學(xué)生仔細(xì)觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程。4除了這些，還有哪些物質(zhì)也能溶解在水里？5學(xué)生預(yù)測后試驗(yàn)驗(yàn)證。1 引出“溶解”概念。學(xué)生品嘗水的味道時(shí)，不要共用一根筷子，這樣不衛(wèi)生。 高錳酸鉀用量一定要控制在粒，如果用量過多，學(xué)生不容易觀察到溶解的全過程。4剛開始放入高錳酸鉀顆粒時(shí)，一定不要攪拌，讓學(xué)生靜靜地觀察溶解過程。5可以用菠蘿晶或橘子粉等固體飲料代替高錳酸鉀，通過看顏色、聞氣味、嘗味道證明物質(zhì)溶解在水里了。6培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動預(yù)見性的重要渠道?；仡櫤徒忉?四、延伸活動：提出問題，繼續(xù)探究水的秘密。1、提問：通過兩節(jié)課對水的

49、觀察和研究，你們對水有了哪些新的認(rèn)識？大家還想研究水的什么問題？2、將學(xué)生提出的問題記錄在黑板的“我還想研究的問題”一欄中。3、請學(xué)生自由選擇12個(gè)自己最感興趣又有能力研究的問題，并討論自己的研究方法。4、鼓勵(lì)學(xué)生回家后自己去探究，也可以和同學(xué)、家長共同來研究。1學(xué)生通過進(jìn)行總結(jié)，可以進(jìn)一步理清脈絡(luò)，對水的性質(zhì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生談?wù)劯惺芎腕w會，可以使學(xué)生體驗(yàn)正確認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，去感悟、理解科學(xué)是怎么一回事。這是學(xué)生經(jīng)歷了一次典型的認(rèn)識過程之后發(fā)自內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，是震撼心靈的一次認(rèn)識上的升華。 2不放過任何一個(gè)問題，不放棄任何一次激勵(lì)孩子的機(jī)會，把學(xué)生提的問題寫出來是對他思考

50、的肯定，哪怕這個(gè)問題沒有什么價(jià)值，但至少對這個(gè)孩子是有價(jià)值的。教師這樣做不僅保護(hù)了孩子的自尊心，更是呵護(hù)了一棵科學(xué)學(xué)習(xí)園地里的幼苗。長此以往，學(xué)生就會敢于提問題。只有經(jīng)常提問題，才能提出有價(jià)值的問題。讓學(xué)生把問題記錄下來，可以使他們在課后研究時(shí)主題更明確，不至于偏離研究方向或下課就忘了。4地球上的水 一、課程標(biāo)準(zhǔn)：科學(xué)探究： 能從“是什么樣的”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。 能選擇適合自己探究的問題，能根據(jù)需要，從更多的渠道查閱有關(guān)資料。 能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 想知道，愛提問。 愿意合作與交流?？茖W(xué)知識： 知道自然界水資源的分布，知道海水是咸的不

51、能直接飲用，淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水資源是有限的。 意識到水與生物的密切關(guān)系。 知道水域污染的危害及主要原因。二、教學(xué)目的：過程與方法 能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。知識與技能 了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。 了解水污染的現(xiàn)象及危害。 知道常用的節(jié)水措施。情感態(tài)度價(jià)值觀知道水創(chuàng)造了美麗的大自然奇觀，懂得愛護(hù)水資源，提高節(jié)水意識。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：了解地球上水的分布，知道淡水資源十分缺乏。了解水污染的現(xiàn)象及危害。 知道常用的節(jié)水措施。 能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。五、 學(xué)習(xí)成果評價(jià)：概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道淡水資源十分缺乏。 層次2：學(xué)生知道淡水資源十分缺乏，了解水污染的現(xiàn)象及危害。層次3：學(xué)生知道淡水資源十分缺乏，了解水污染的現(xiàn)象及危害，知道常用的節(jié)水措施。探究能力層次1：學(xué)生不能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。不能表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和感受。層次2：學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 層次3：學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 能夠向大家表達(dá)從圖示中獲得的發(fā)現(xiàn)和感受。五、教學(xué)材料：多媒體課件、杯子、湯匙、滴管、水、洋蔥頭實(shí)驗(yàn)裝置（洋蔥頭、燒杯、洗發(fā)水、清水）、凈化水