生物細(xì)胞增殖聽課記錄

1、飛細(xì) 胞 增 殖 聽 課 記 錄教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 環(huán)教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)評(píng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)舊知 識(shí)導(dǎo) 入 新 課2分 鐘提問(wèn)：從細(xì)胞變化的角度分 析，生物體為什么能由小長(zhǎng) 大？與鼠相比較，大象的個(gè)體很 大，是不是組成大象的細(xì)胞 體積特別大？評(píng)價(jià)學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生思 考：事實(shí)上，不同動(dòng)植物的同類 器官或組織的細(xì)胞大小一般 無(wú)明顯差異，并且生物體內(nèi) 的細(xì)胞都是很微小的。為什 么細(xì)胞不能夠無(wú)限長(zhǎng)大呢學(xué)生回答：是細(xì) 胞分裂和細(xì)胞生 長(zhǎng)的結(jié)果。不是，主要是因 為大象體內(nèi)的細(xì) 胞數(shù)量多聯(lián)系學(xué)生已有的 知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 激發(fā)學(xué)生的探究 欲望，主動(dòng)地參 與學(xué)習(xí)過(guò)程。細(xì)胞 不能 夠無(wú) 限長(zhǎng) 大講 授 新 課 14 分

2、鐘引導(dǎo)學(xué)生分析制定實(shí)驗(yàn)方 案，組織學(xué)生進(jìn)行模擬探究 實(shí)驗(yàn)“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸 的關(guān)系”。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)好 學(xué)生進(jìn)行觀察：應(yīng)該如何 切瓊脂塊才能減少實(shí)驗(yàn)誤差按確定方案，學(xué) 生兩人一組進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)操作，并觀 察、記錄、分析 實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和 討論，學(xué)生充分使學(xué)生親身參與 探究過(guò)程，激發(fā) 學(xué)生的求知欲， 有利于學(xué)生對(duì)知 識(shí)的建構(gòu)和科學(xué) 研究方法的領(lǐng) 悟通過(guò)討論使 學(xué)生深入思考，如何判斷NaOH的擴(kuò)散深 度并準(zhǔn)確測(cè)量？根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思 考如何計(jì)算NaOH的擴(kuò)散體 積與整個(gè)瓊脂塊體積之比？通過(guò)討論，讓學(xué)生主動(dòng)獲得 知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)想的 方法將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果遷移 到細(xì)胞。傾聽學(xué)生

3、的討論結(jié)果后繼續(xù) 引導(dǎo)學(xué)生思考，既然細(xì)胞越 小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?就越高，那么，細(xì)胞體積是 不是越小越好理解了細(xì)胞體積 越大，其相對(duì)表 面積越小，細(xì)胞 的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?率就越低，細(xì)胞 表面積和體積的 關(guān)系限制了細(xì)胞 的長(zhǎng)大。并且會(huì)用聯(lián)想的 方法將模擬實(shí)驗(yàn) 的結(jié)果遷移到細(xì) 胞。通過(guò)對(duì)“細(xì) 胞體積是不是越 小越好”的討論 還有利于培養(yǎng)學(xué) 生批判性思維的 能力。細(xì)胞 通過(guò) 分裂 進(jìn)行 增殖講 授新課5 分 鐘既然細(xì)胞體積不能無(wú)限長(zhǎng) 大，那么，生物體積的增大 必然要靠細(xì)胞增殖來(lái)增加細(xì) 胞數(shù)量。細(xì)胞是如何增殖 呢？組織學(xué)生閱讀教材并討論：細(xì)胞增殖有什么重要意義 真核細(xì)胞增殖的方式有哪 些什么是細(xì)胞周

4、期細(xì)胞周 期包括哪幾個(gè)階段它們?cè)跁r(shí) 間分配上有什么特點(diǎn)？關(guān)于細(xì)胞周期的概念，教師 要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解，只有學(xué)生自主閱讀、 思考，并回答有 關(guān)問(wèn)題。讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)新 知識(shí)?！斑B續(xù)分裂的細(xì)胞”才具有 細(xì)胞周期，例如皮膚的生發(fā) 層細(xì)胞、根的分生區(qū)細(xì)胞 等。高等 植物 細(xì)胞 的有 絲分 裂講 授新 課 15 分 鐘教師通過(guò)模擬動(dòng)畫逐步展示 高等植物有絲分裂各時(shí)期的 動(dòng)態(tài)過(guò)程，與此同時(shí)，教師 還在黑板上進(jìn)行有關(guān)板圖。在間期，教師要讓學(xué)生明白 染色體復(fù)制后可形成姐妹染 色單體，由于染色體呈細(xì)絲 狀，在光學(xué)顯微鏡下還看不 清楚。染色體復(fù)制后，染色 體本身的數(shù)量并沒(méi)有發(fā)生改 變，但是DNA數(shù)量加倍

5、，每 條染色單體各含有一個(gè) DNAo在前期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分 析出“細(xì)胞核中出現(xiàn)了什 么、什么消失了”，并且要 學(xué)生知道是從細(xì)胞兩極發(fā)出 的紡錘絲形成紡錘體，染色 體散亂分布在紡錘體中央。在中期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分 析出在紡錘絲的牽引下，染 色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板 上，染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目 清晰，是觀察染色體的最好學(xué)生在教師的引 導(dǎo)下觀察有關(guān)動(dòng) 畫、板圖，思考 并學(xué)會(huì)概述各個(gè) 時(shí)期的主要特 點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)觀察 圖片、板圖來(lái)觀 察細(xì)胞內(nèi)所發(fā)生 的現(xiàn)象，引起思 考，加深理解。課件中的模擬動(dòng) 畫可將微觀、抽 象的生命現(xiàn)象形 象生動(dòng)地呈現(xiàn)在 學(xué)生眼前; 有助 于學(xué)生更好地理 解各時(shí)期的特 征，也可使學(xué)

6、生 理解有絲分裂的 各個(gè)時(shí)期是為了 研究方便人為劃 分的，它們實(shí)際 上是一個(gè)動(dòng)態(tài)的 連續(xù)過(guò)程。時(shí)期。關(guān)于赤道板，要讓學(xué) 生明白是由于它與紡錘體的 中軸相垂直而得名，實(shí)際上 并不存在這個(gè)結(jié)構(gòu)。在后期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分 析出著絲點(diǎn)一分為二，姐妹 染色單體分開，成為兩條子 染色體，在紡錘絲牽引下染 色體向兩極移動(dòng)，形成兩套 數(shù)目和形態(tài)完全相同的染色 體。在末期，教師要引導(dǎo)學(xué)生分 析出細(xì)胞核中什么消失了什 么重新出現(xiàn)了植物細(xì)胞在赤 道板位置上出現(xiàn)了細(xì)胞板， 進(jìn)而形成新的細(xì)胞壁，最后 一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)子細(xì) 胞。最后，教師再一次利用 3D動(dòng)畫整體演示有絲分裂過(guò) 程，使學(xué)生更好地理解各時(shí) 期的特征?？偨Y(jié)提

7、升（2分 鐘）為了及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，突 出重難點(diǎn)。我在講完有絲分裂的特點(diǎn)后還進(jìn)行了如下的小結(jié)： 1、染色單體的形成和消失分別發(fā)生在什么時(shí)期？2、DNA數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期？3、染色體數(shù)量加倍發(fā)生在什么時(shí)期4、與高等植物細(xì)胞有絲分 裂有關(guān)的細(xì)胞器有哪些應(yīng)用？反饋？（2分 鐘）課本P114的基礎(chǔ)題第1、2、3題，拓展題的第2題學(xué)生獨(dú)立思考后 回答（答案參見 課件）知識(shí)內(nèi)化、遷移【教學(xué)反思】本堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間十分緊湊，教師一定要合理安排好各個(gè)環(huán)節(jié)的 教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出。為此，我充分運(yùn)用了 “問(wèn)題探究教學(xué)法”，盡力挖 掘?qū)W生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，使學(xué) 生由知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和研究者，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn) 操作能力、處理問(wèn)題能力、獲取信息能力以及邏輯推理等能力。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象、微觀，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。為此，我很注重 課程資源的選擇、整合和優(yōu)化。通過(guò)課件逐步演示有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，很 好地讓學(xué)生感受了細(xì)胞分裂過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和連續(xù)性。黑板板圖的應(yīng)用乂克服了 多媒體手段轉(zhuǎn)瞬即逝的弊端，較好地化難為易，化抽象為形象，取得了良好的 教學(xué)效果。此外，我還將模擬實(shí)驗(yàn)引入課堂，通過(guò)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮 了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感知知識(shí)的形成,領(lǐng)悟科學(xué)的研