當(dāng)前我國(guó)社會(huì)分層與高等教育機(jī)會(huì)探析_對(duì)某所高校2000級(jí)學(xué)生

1、改革論壇當(dāng)前我國(guó)社會(huì)分層與高等教育機(jī)會(huì)探析對(duì)某所高校2000級(jí)學(xué)生的實(shí)證研究余小波摘要:當(dāng)前,來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的考生以及父親身份分別是農(nóng)民、工人、干部的子女在高等教育的入學(xué)機(jī)會(huì)和專業(yè)入讀上存在著明顯的不均等。這些現(xiàn)象的存在既有其客觀必然性,也與綜合素質(zhì)的差異和填報(bào)志愿選擇有關(guān),同時(shí),還不能排除招生工作的社會(huì)腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)。解決這些問(wèn)題,一是要加速高等教育大眾化步伐,擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì);二是注重綜合素質(zhì)教育,特別是加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的綜合素質(zhì)教育;三是改革高考錄取制度,減少填報(bào)志愿的盲目性;四是嚴(yán)肅高校招生紀(jì)律,減少或杜絕招生工作中的不良之風(fēng),同時(shí)應(yīng)制定相關(guān)的政策,使社會(huì)學(xué)中的補(bǔ)償原則和反向歧視理論

2、在高校招生中得到一定體現(xiàn),使農(nóng)村考生獲得更多的高等教育機(jī)會(huì)。關(guān)鍵詞:社會(huì)分層;高等教育機(jī)會(huì);高校中圖分類號(hào):G649128文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-1610(200202-044-04A Probe into the Present Social Stratif ication andOpportunities for Higher EducationA positive research of students in Grade2000in a certain universityYu XiaoboAbstract:According to our investigation,at

3、present,there is a great difference in the opportunity for higher education and the choice of majors between the examinees who come from the country or towns and those whose parents are peasants,workers or cadres.The existence of these phenomena has an objective cause,due to the difference in the co

4、mprehensive qualities of these examinees and the different selection of majors.Meanwhile,social corruption and unfairness can not be avoided in the process of enrollment.To solve these problems,there are several ways which can be adopted:firstly,to accelerate the massification pace of higher educati

5、on,and increase the chance of higher education;secondly,to pay more attention to comprehensive qualities education,especially in middle schools and primary schools of the countryside;thirdly,to reform the enrollment system,and reduce the blindness of choosing ma2 jors;fourthly,to take a serious view

6、 of enrollment discipline,and put end to harmful phenomena in the process of enrollment;at the same time,to formulate relevant policies in order that compensation principle and reverse discrimination theory in sociology can be reflected in the enrollments,which will create more opportunities for hig

7、her education for countryside examinees.K ey w ords:social stratification;opportunity for higher education;higher institution of learning一、問(wèn)題提出社會(huì)分層與高等教育關(guān)系的研究是教育社會(huì)學(xué)研究中的一個(gè)核心問(wèn)題,它主要包括了高等教育對(duì)社會(huì)分層的影響和社會(huì)分層對(duì)高等教育的影響兩方面。社會(huì)分層對(duì)高等教育的影響是多方面的,包括了對(duì)高等教育目標(biāo)、教育政策、教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育成就等方面。其中,社會(huì)分層對(duì)教育成就的影響以及由此引發(fā)的教育機(jī)會(huì)問(wèn)題一直是教育社會(huì)學(xué)研究的

8、重要問(wèn)題。美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家的學(xué)者都有這方面的研究,1我國(guó)也有一些學(xué)者涉及到這一領(lǐng)域。2但這些研究都是90年代以前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。進(jìn)入90年代以后,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了深刻的變化,高等教育也進(jìn)入到了超常規(guī)發(fā)展的新時(shí)期。1980年2000年,我國(guó)研究生在校生規(guī)模從212萬(wàn)人發(fā)展到3011萬(wàn)人,增長(zhǎng)了1217倍;普通高校本科生從8612萬(wàn)增加到41118萬(wàn),翻了兩番多;?？粕?guī)模增加了近2倍。這一時(shí)期,我國(guó)高等教育正規(guī)學(xué)歷教育的總規(guī)模從16613萬(wàn)人增至93919萬(wàn)人,凈增77316萬(wàn)人。其中70%以上(550萬(wàn)的增長(zhǎng)是在90年代中實(shí)現(xiàn)的。那么,在當(dāng)前情況下,不同社會(huì)分層的社會(huì)成員的高等教育機(jī)會(huì)是否

9、均等?如果不均等,原因何在?如何解決?本研究擬就此作一探討。二、研究方案設(shè)計(jì)11概念的操作化定義社會(huì)分層:建立在法律或原則和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的,已經(jīng)制度化的、比較持久的社會(huì)不平等體系,3是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)44現(xiàn)代大學(xué)教育2002年第2期收稿日期:2001-08-27作者簡(jiǎn)介:余小波(1961男,湖南安鄉(xiāng)人,長(zhǎng)沙電力學(xué)院教科所所長(zhǎng)、副教授、教育學(xué)碩士。研究領(lǐng)域:高教管理、成人高教。長(zhǎng)沙,410077。把社會(huì)成員劃分為若干等級(jí)層次的過(guò)程或現(xiàn)象。對(duì)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)分層,有許多不同的觀點(diǎn),本研究仍按多數(shù)人的觀點(diǎn),把我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)分層界定為農(nóng)村與城鎮(zhèn)二元結(jié)構(gòu)及農(nóng)民、工人、干部三個(gè)基本層次。高等教育機(jī)會(huì):教育機(jī)會(huì)反

10、映了不同層次社會(huì)成員接受教育的可能性。高等教育機(jī)會(huì)及其均等問(wèn)題涵蓋范圍比較廣泛,主要包括了高等教育起點(diǎn)的平等,過(guò)程待遇的平等以及最終目標(biāo)的平等。4本研究主要通過(guò)考察高等教育的入學(xué)機(jī)會(huì)和專業(yè)入讀機(jī)會(huì)這一側(cè)面,來(lái)分析不同社會(huì)層次的社會(huì)成員的高等教育機(jī)會(huì)問(wèn)題。21假設(shè)與初步設(shè)計(jì)高等教育是以高考分?jǐn)?shù)為選拔標(biāo)準(zhǔn),公平和均等與否在很大程度上取決于分?jǐn)?shù)面前是否人人平等,因此,討論高等教育機(jī)會(huì)均等問(wèn)題,必須考慮實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)這一關(guān)鍵因素。據(jù)此,我們擬以某所具有一定代表性的高校為研究對(duì)象,以該校新生入學(xué)的平均實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)為基本衡量尺度,如果來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)兩類不同家庭背景下的學(xué)生以及父親身份分別為農(nóng)民、工人、干部的

11、進(jìn)入該校的實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)沒(méi)差別或差別不大,則表明入學(xué)機(jī)會(huì)均等,否則為不均等;我們又以農(nóng)村和城鎮(zhèn)的孩子,以及父親身份分別為農(nóng)民、工人、干部的子女入讀熱門(mén)專業(yè)和冷門(mén)專業(yè)的百分比為基本尺度,并結(jié)合其實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)進(jìn)行考察,如果不同社會(huì)分層的人在入讀熱門(mén)或冷門(mén)專業(yè)上無(wú)差別或差別不大,則表明專業(yè)入讀上均等,否則為不均等。31樣本選取我們以某所電力學(xué)院2000級(jí)新生作為研究樣本。這一樣本選取具有一定的代表性,其理由有三:一是該學(xué)院面向全國(guó)30個(gè)省市自治區(qū)招生,具有廣泛的區(qū)域代表性;二是該學(xué)院有文、理、工、財(cái)四大類共16個(gè)專業(yè),專業(yè)覆蓋面較廣;三是該學(xué)院有師范專業(yè)5個(gè),非師范專業(yè)11個(gè),可分別代表冷門(mén)專業(yè)和熱門(mén)

12、專業(yè)。41數(shù)據(jù)處理及分析我們將該學(xué)院2000級(jí)新生共計(jì)1760人報(bào)到時(shí)所填寫(xiě)的“學(xué)生情況登記卡片”全部收集起來(lái),按學(xué)生來(lái)源是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)進(jìn)行歸類,去掉沒(méi)有學(xué)生來(lái)源信息及沒(méi)有錄取總分信息的無(wú)效樣本72份,保留有效樣本共計(jì)1688份,然后再依次按照班級(jí)、專業(yè)、學(xué)科類別和總計(jì)情況,求出有效樣本的平均實(shí)際錄取分;隨后,我們又按父親身份是農(nóng)民、工人、干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類,去掉沒(méi)有父親身份信息及沒(méi)有錄取總分信息的無(wú)效樣本計(jì)161份,保留有效樣本1599份,也按班級(jí)、專業(yè)、學(xué)科類別和總計(jì)情況,求出有效樣本的平均實(shí)際錄取分,通過(guò)比較農(nóng)村和城鎮(zhèn)考生的平均實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)以及父親身份分別為農(nóng)民、工人、干部的子女的平均實(shí)

13、際錄取分?jǐn)?shù),就可以清楚表示不同社會(huì)分層在高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)上是否均等。在專業(yè)入讀上,則只需把來(lái)自農(nóng)村、城鎮(zhèn)以及父親身份分別為農(nóng)民、工人、干部的新生錄取到熱門(mén)專業(yè)和冷門(mén)專業(yè)的百分比求出來(lái),并結(jié)合平均的實(shí)際錄取分予以考察,就可以清楚知道不同社會(huì)分層的專業(yè)入讀機(jī)會(huì)是否均等了。三、社會(huì)分層與入學(xué)機(jī)會(huì)我國(guó)高等學(xué)校的招生,采取的是從高分到低分擇優(yōu)錄取的原則。從理論上講,只要考生的考分達(dá)到了各高校的最低錄取分?jǐn)?shù)線,則這個(gè)學(xué)生就具有進(jìn)入該高校學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì),不管其家庭背景和父親的身份是怎樣的。但實(shí)際情況是否是這樣的?即來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的考生,以及父親身份分別為農(nóng)民、工人、干部的子女在入學(xué)上是否是平等呢?我們通過(guò)

14、對(duì)2000級(jí)新生的統(tǒng)計(jì),得出表1。表1不同家庭背景學(xué)生實(shí)際錄取分比較學(xué)科門(mén)類家庭背景人數(shù)總分平均分工科農(nóng)村345179033519城鎮(zhèn)531273286515財(cái)經(jīng)農(nóng)村708377331533城鎮(zhèn)980502607513表1清楚顯示,工、財(cái)、文、理四大學(xué)科門(mén)類中,農(nóng)村考生的實(shí)際入學(xué)錄取分均高于城鎮(zhèn)考生,四學(xué)科門(mén)類總計(jì)的農(nóng)村考生實(shí)際錄取分為533分,而城鎮(zhèn)考生則為513分,即錄取到同一高校的平均每個(gè)農(nóng)村考生的考分要高出城鎮(zhèn)考生整整20分。鑒于家庭背景與考生父親身份并非一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,如有的考生為農(nóng)村考生,但其父親的身份卻可能是干部或工人,為進(jìn)一步了解父親身份不同的考生的實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)有無(wú)差異,我們又

15、對(duì)父親身份不同的考生錄取分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),得出表2。表2父親身份不同的學(xué)生實(shí)際錄取分比較學(xué)科門(mén)類父親身份人數(shù)總分平均分工科干部290148306511工人248128321530農(nóng)民295158502537財(cái)經(jīng)工人7136681517文科干部8343241521工人8342677514理科干部5327162512工人5729198512農(nóng)民8645610530總計(jì)干部531272123512工人459236877516農(nóng)民609325404534從表2可知,父親身份的不同,考生入學(xué)的實(shí)際錄取分也是不一樣的,差異較大的在農(nóng)民的子女與干部、工人的子女,前者比后者的實(shí)際錄取分要高出約20分,與表1的情況

16、基本吻合。干部、工人子女的錄取分較接近,但就整體而言,工人子女的實(shí)際錄取分較干部子女的平均要高出約4分。四、社會(huì)分層與專業(yè)入讀專業(yè)的選擇既與個(gè)人的價(jià)值取向有關(guān),更受一系列社會(huì)因素的影響和制約,專業(yè)對(duì)應(yīng)于職業(yè),職業(yè)從某種意義上又決定了學(xué)生未來(lái)的社會(huì)流動(dòng)和分層。社會(huì)分層在專業(yè)的入讀上有無(wú)影響呢?我們對(duì)來(lái)自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的學(xué)生的專業(yè)就讀情況作了統(tǒng)計(jì),得出表3。54當(dāng)前我國(guó)社會(huì)分層與高等教育機(jī)會(huì)探析表3不同家庭背景的學(xué)生分專業(yè)實(shí)際錄取分比較專業(yè)總?cè)藬?shù)農(nóng)村城鎮(zhèn)人數(shù)比例平均分人數(shù)比例平均分電氣工程及其自動(dòng)化2157334%53714266%519熱能與動(dòng)力工程683450%5373450%523建筑環(huán)境與設(shè)備

17、工程884956%5203944%514供用電技術(shù)311755%5101445%488自動(dòng)化1085046%5215854%537電子信息與通信技術(shù)1867239%55511461%512計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)1704024%53413076%503財(cái)務(wù)管理822834%5675466%523會(huì)計(jì)學(xué)1205848%5346252%499經(jīng)濟(jì)學(xué)401435%5302665%532電算會(huì)計(jì)371541%5632259%489漢語(yǔ)言文學(xué)1397655%5256345%516英語(yǔ)1616440%5289760%517數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)954547%5255053%490化學(xué)1034746%5395654%513

18、物理學(xué)452658%4941942%506從表3可知,農(nóng)村考生入讀排在前5位的專業(yè)分別是:物理學(xué)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、供用電技術(shù)、漢語(yǔ)言文學(xué)、熱能動(dòng)力工程,這些專業(yè),充其量也只能算是一般專業(yè)。而城鎮(zhèn)考生入讀排在前5位的專業(yè)分別是:計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電氣工程及其自動(dòng)化、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子信息與通信技術(shù),這些專業(yè)恰好是當(dāng)前社會(huì)上較熱門(mén),畢業(yè)后待遇較優(yōu)厚的專業(yè),大都是該院學(xué)生入讀的首選專業(yè)。當(dāng)然,如果入讀這些專業(yè)的城鎮(zhèn)考生的成績(jī)高出農(nóng)村考生,則另當(dāng)別論。但表中顯示,入讀這些熱門(mén)專業(yè)的城鎮(zhèn)考生平均分非但沒(méi)有高出農(nóng)村考生,相反,農(nóng)村考生愈是入讀熱門(mén)專業(yè)愈要付出更高的考分。以“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”為例,

19、農(nóng)村考生的平均實(shí)際錄取分為534分,而城鎮(zhèn)考生僅為503分,前者比后者平均高出31分。另外,我們也對(duì)父親身份不同的學(xué)生入讀專業(yè)的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),得出表4。表4父親身份不同的學(xué)生分專業(yè)實(shí)際錄取分比較專業(yè)總?cè)藬?shù)干部工人農(nóng)民人數(shù)比例平均分人數(shù)比例平均分人數(shù)比例平均分電氣工程及自動(dòng)化2158841%5166631%5196128%540熱能動(dòng)力工程681116%5372232%5173552%532建筑環(huán)境與設(shè)備工程882326%5082124%5214450%532供用電技術(shù)31723%461516%5011961%515自動(dòng)化1043029%5223231%5274240%538電子信息與通訊技術(shù)

20、1716840%5194727%5205633%551計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)1566340%4945535%5083825%535財(cái)務(wù)管理742635%5202027%5212838%570會(huì)計(jì)學(xué)1385238%5053324%5125338%534經(jīng)濟(jì)學(xué)381745%526718%5371437%530電算會(huì)計(jì)391026%4581128%5121846%518漢語(yǔ)言文學(xué)1313224%5243829%5186147%517英語(yǔ)1505134%5194530%5115436%534數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)581628%5162441%5371831%529化學(xué)992424%5112828%4924748%5

21、38物理學(xué)391333%512513%5082154%514 64當(dāng)前我國(guó)社會(huì)分層與高等教育機(jī)會(huì)探析表4顯示,干部子女入讀排在前5位的分別是:經(jīng)濟(jì)學(xué)、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息與通信技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué),均為熱門(mén)專業(yè)或該院強(qiáng)勢(shì)專業(yè);工人子女入讀專業(yè)排在前5位的分別是:數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、熱能動(dòng)力工程、電氣工程及自動(dòng)化、自動(dòng)化,多數(shù)為一般專業(yè);農(nóng)民子女入讀專業(yè)排在前5位的是:供用電技術(shù)、物理學(xué)、熱能動(dòng)力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、化學(xué),基本上為冷門(mén)專業(yè),特別是面向農(nóng)村服務(wù)的供用電技術(shù)所占比例高達(dá)61%。表中還顯示,愈是熱門(mén)專業(yè),農(nóng)民的子女平均錄取分愈要比干部和工人子女高。如

22、“電子信息與通訊技術(shù)專業(yè)”,農(nóng)民子女的平均錄取分為550分,而工人和干部子女分別只有520分和519分,農(nóng)民子女考分比干部、工人子女高出了30多分,其他幾個(gè)熱門(mén)專業(yè)也有類似情況。把表3、表4按師范與非師范專業(yè)作歸類統(tǒng)計(jì),我們又得出表5、表6。表5不同家庭背景師范專業(yè)與非師范專業(yè)的學(xué)生人數(shù)比例家庭背景總?cè)藬?shù)入讀師范人數(shù)及比例入讀非師范人數(shù)及比例農(nóng)村708258/36%450/64%城鎮(zhèn)980285/29%695/71%(注:師范專業(yè)包括漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)及應(yīng)用數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)五個(gè)專業(yè),其余為非師范專業(yè),以下同表6父親身份不同的師范與非師范專業(yè)學(xué)生人數(shù)比例父親身份總?cè)藬?shù)入讀師范人數(shù)及比例入讀

23、非師范人數(shù)及比例干部531136/26%395/74%工人459140/30%319/70%農(nóng)民609201/33%408/67%表5、表6顯示,農(nóng)村家庭背景的學(xué)生入讀師范專業(yè)的比例高于城鎮(zhèn);而入讀非師范專業(yè)的比例,依次為干部、工人、農(nóng)民子女。五、結(jié)論及分析從以上實(shí)證研究中,我們至少可以得出以下幾條結(jié)論:11在入學(xué)機(jī)會(huì)上,最大的不均等體現(xiàn)在城市和農(nóng)村。干部和工人的子女有一定的差異,但不及城市和農(nóng)村突出。21在專業(yè)入讀上,干部子女入讀熱門(mén)專業(yè)明顯高于工人和農(nóng)民子女。工人和農(nóng)民子女的專業(yè)入讀機(jī)會(huì)有一定差異,但不及與干部子女的突出。31農(nóng)民的子女愈是選擇入讀熱門(mén)專業(yè),愈是要付出更高的實(shí)際錄取分?；?/p>

24、結(jié)論是:盡管當(dāng)前我國(guó)加快了高等教育大眾化步伐,但社會(huì)分層在高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)和專業(yè)就讀上的影響仍然十分突出,其基本順序是:干部、工人、農(nóng)民。我們?cè)噺慕逃鐣?huì)學(xué)的角度對(duì)這一客觀存在簡(jiǎn)要分析如下:11社會(huì)分層及由此引發(fā)的教育機(jī)會(huì)不均等有其客觀必然性。教育機(jī)會(huì)均等是與社會(huì)公平的觀念相聯(lián)系的一種社會(huì)理想。在社會(huì)分層條件下,不同階級(jí)和階層存在著許多不平等,真正的社會(huì)公平幾乎不存在。社會(huì)主義社會(huì)消滅了剝削階級(jí),建立了社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),人民的根本利益一致。但“在共產(chǎn)主義第一階段,還不能做到公平和平等,富裕的程度還會(huì)不同。而不同就是不平等”,5“任何超出這個(gè)范圍的平等要求都必然要流于荒謬”。6不能把社會(huì)主義看成平等的王國(guó),否則容易引起思想上的混亂。當(dāng)前,我們只能采取一切可能措施,努力縮小不均等,但不能完全消除之。21綜合素質(zhì)上的差異。