人教版高中生物必修三第五章第2節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》優(yōu)秀教案

1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教學目標知識目標（1）掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點（2）理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義能力目標（1）通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與散失，即“光合作用”和“呼吸作用”與營養(yǎng)級之 間的能量變化關系，發(fā)展學生的思維遷移能力（2）學會分析、推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率。教學重點生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點教學難點生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點教法學法多媒體輔助教學，指導學生思維遷移分析過程教學過程：新課引入：魯濱遜在遭遇海難流落到荒島上以后，他運用自己的頭腦和雙手，把荒島改造成世外桃源”?！綪PT】假設你像魯濱遜那樣流落在不毛的荒島上，只有15Kg玉米和一只母雞可以食用，那么你認為以

2、下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援：1. 先吃雞，然后吃玉米2. 先吃玉米，同時用部分玉米喂雞，吃雞生產(chǎn)的蛋，最后再吃雞學生：學生代表，做出選擇。講出理由。教師：我們共同來看看魯濱遜的選擇是一一先吃雞，后吃玉米。教師：那么我們怎樣給魯濱遜的選擇作出一個合理的解釋呢？這就得用到我們這節(jié)課的內(nèi)容“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”。新課內(nèi)容：【PPT】生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一切生命活動離不開能量，生物需要從外界獲取能量來維持生存，可以說沒有能量就沒有生命，沒有生態(tài)系統(tǒng)，那么什么叫做生態(tài)系統(tǒng)的能量流動？學生回答：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失。【PPT】生態(tài)系統(tǒng)的能量流動概念對，所謂生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指

3、生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程，下面請同學們快速閱讀教材思考：1、生態(tài)系統(tǒng)能量的源頭是什么 ？2、能量是如何“輸入”生態(tài)系統(tǒng)的？3、能量“傳遞”的途徑是什么？4、能量是通過什么方式“散失”的？學生閱讀教材、思考（時間5分鐘）：請同學回答并點撥為了方便研究生態(tài)系統(tǒng)中能量是如何輸入、傳遞、散失的，能量流動的過程是怎樣的，我們以問題探討中的玉米、雞、人為例來構(gòu)建一條簡單的食物鏈，哪位同學愿意幫忙構(gòu)建。PPT “玉米-雞-人”的食物鏈老師：請說出該食物鏈中各生物在生態(tài)系統(tǒng)中的具體成分。學生回答。老師：請說出該食物鏈中各生物在生態(tài)系統(tǒng)中所屬營養(yǎng)級。學生回答教師：請以食物鏈中以“生產(chǎn)者”為例，分析

4、該營養(yǎng)級能量流動的來源和去路。 學生討論，學生代表發(fā)言?！綪PT】以“生產(chǎn)者”為例的能量來源和去路。來源：生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽能 教師：生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽能是不是太陽輸送到地球的全部能量？ 學生：不是，太陽輸送到地球的能量只有1%被生產(chǎn)者獲得下來。教師：對，生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽能量就是流經(jīng)整個生態(tài)系統(tǒng)的總能量。 去路： 1 ）自身通過呼吸作用分解一部分有機物 , 釋放能量（散失）；（2）隨殘枝敗葉等流入到分解者中（最終通過分解者的呼吸作用散失能量）；（3）有一小部分有機物中的能量流入到下一個營養(yǎng)級?！綪PT】生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程圖解 ： 下面請同學來分析處于第二營養(yǎng)

5、級的雞和第三營養(yǎng)級的人能量的來源和去路 學生類推，說出能量在該食物鏈各營養(yǎng)級的來源和去路。 教師提示：處于最高營養(yǎng)級人的能量去路只有兩條，沒有“流入下一營養(yǎng)級”的途徑。 思考與討論：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律？為什么？ 學生回答：是， 能量守恒定律：能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一 個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量不變。所以生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動也是遵守能量守恒定律的。【PPT】 能量流動的過程學生回答問題，教師給以點撥 指導學生做筆記 老師：以上對能量流動過程我們進行的是定性分析，下面我們通過賽達伯格湖的

6、能量流動圖解，對生態(tài)系 統(tǒng)的能量流動進行定量的分析?！綪PT 動畫演示賽達伯格湖的能量流動】 教師引導、總結(jié)：教師：未利用的能量是指哪一部分的能量？ 學生：未被呼吸消耗，也未被下一營養(yǎng)級和分解者所利用的能量， 教師：這一部分未被利用的能最終流向了哪里？學生：煤，石油，天然氣【PPT賽達伯格湖數(shù)據(jù)的整理】 為了方便研究，下面我們對這個數(shù)據(jù)進行整理簡化，請同學們思考討論兩個問題： 1、請計算能量傳遞效率（輸入后一營養(yǎng)級的能量與輸入前一營養(yǎng)級的能量的比）2 、仔細觀察每個營養(yǎng)級能量流動的箭頭方向、面積，各營養(yǎng)級能量數(shù)字。討論生態(tài)系統(tǒng)能量流動 的特點。學生討論 , 回答： 生態(tài)系統(tǒng)能量流動兩大特點是：

7、單向流動 逐級遞減（能量傳遞效率為 10%-20%）【PPT】能量流動的特點第一、能量流動是單向的從生產(chǎn)者t初級消費者t次級消費者t三級消費t不可逆轉(zhuǎn)，不能循環(huán)流動。教師：為什么能量的流動是單向的？ 學生：捕食與被捕食的關系是不可逆的 第二、能量流動是逐級遞減的傳遞效率為10%20%教師：為什么能量流動是逐級遞減的？學生：各營養(yǎng)級的生物都會因呼吸作用消耗相當大的一部分能量 各營養(yǎng)級總有一部分生物的能量未被下一個營養(yǎng)級的生物所利用 各營養(yǎng)級的尸體、糞便等流入到分解者被利用教師：一般來說，能量在相鄰兩個營養(yǎng)級間的傳遞效率大約是10%-20%而且隨著營養(yǎng)級越多，在能量流動中消耗的能量就 食物鏈越長，能量損耗越多教師：下面請同學們完成課堂練習【PPT】問題探討再現(xiàn)教師：請大家利用已學知識分析，為什么魯濱遜會選擇“先吃雞，后吃玉米