信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用民樂縣南豐明德小學(xué) 楊 婧【摘要】信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來 優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體課件；語文教學(xué)新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中應(yīng)用的總的或根本的策略應(yīng)該是樹立現(xiàn)代教育觀念， 強(qiáng)調(diào)運(yùn)用教育技術(shù)的理論與方法支持和指導(dǎo)新信息技術(shù)在我國中小學(xué)教育中的應(yīng)用。一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育上的實(shí)際應(yīng)用多媒體技術(shù)的應(yīng)用是20世紀(jì)90年代計(jì)算機(jī)的時(shí)代特征，隨著多媒體技術(shù)日臻完善， 應(yīng)用范圍迅速擴(kuò)大，它將成為信息和管理領(lǐng)域舉足輕重的關(guān)鍵技術(shù)。多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā) 展，必將對人類

2、的學(xué)習(xí)環(huán)境和大眾傳播媒介產(chǎn)生巨大影響， 必將推動(dòng)教學(xué)形式產(chǎn)生革命性 的變化。媒體是教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是開展教學(xué)活動(dòng)的手段，教學(xué)媒體的變化、發(fā)展，為教 育變革提供了充分的物質(zhì)條件，引起并帶動(dòng)教育理論、教育原則、教育方法、教育組織形 式產(chǎn)生一系列變化，從而對整個(gè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)原理及特點(diǎn)所謂現(xiàn)代教育信息技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)， 通過對教與學(xué)過程 和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。然而多媒體技術(shù)不僅能處理文本、數(shù)據(jù)之類的信息媒體，而且還能處理聲音、圖形、 圖像、動(dòng)畫、視頻圖像等各種不同形式的信息媒體。多媒體技術(shù)不是各種信息媒

3、體的簡單 復(fù)合，它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起， 并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制， 在屏幕上將多媒體各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合， 并完成一 系列隨機(jī)性交互式操作的信息技術(shù)。 多媒體技術(shù)的發(fā)展改變了計(jì)算機(jī)的使用方式， 使計(jì)算 機(jī)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室的專用品轉(zhuǎn)為信息社會(huì)的一員， 并將廣泛的應(yīng)用于學(xué)校教育。多媒體 技術(shù)將對整個(gè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使傳統(tǒng)陳舊的教育方式面貌大為改觀。多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感 性材料。那些形象生動(dòng)的畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂，妙趣橫生的益智游戲能把學(xué)生帶入寬松 愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索、積極進(jìn)

4、取，使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。在信息技術(shù)突 飛猛進(jìn)、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素 養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)，并逐漸展示了它的主要優(yōu)勢。三、語文科多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)語文科教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的基本原則：要以教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論為指導(dǎo)，充分利用計(jì)算機(jī)的 優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和主動(dòng)性及充分運(yùn)用成功教師的豐富經(jīng)驗(yàn)。 軟件教學(xué)內(nèi)容的 編寫不僅要以教學(xué)大綱為依據(jù)，更要有各方面全面豐富的信息，以突破教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn) 為核心，使軟件在教學(xué)中真正起到 輔助”作用，大幅度提高語文教學(xué)效率。語文科教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的基本要求：正確表達(dá)語文學(xué)科的知識內(nèi)容，體現(xiàn)先進(jìn)的教

5、育思 想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，形成具有語文科特色的知識體系。反映教學(xué)過程和教學(xué)策略，明確教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決教什么”及如何教”和學(xué)什么”及如何學(xué)”的問題。充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的特性和人機(jī)交互的優(yōu)勢，具有診斷評價(jià)、反饋強(qiáng)化 功能，體現(xiàn)因材施教的原則。四、運(yùn)用多媒體課件的作用一般來說，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以起到以下幾個(gè)作用：1運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑 的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且可以為學(xué)習(xí)中的疑 難之處創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向

6、深層發(fā)展，給課堂 注入新的活力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望激發(fā)出來。尤其是低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，直觀演示看畫面，對于低年級的學(xué)生來說，更能激發(fā)他 們的興趣，使學(xué)生注意力集中，在利用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，就能收到記得快，記得牢 的效果。字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。2. 運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限， 以形象思維為主，對生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步 培養(yǎng)起來。如迷人的張家界一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫了張家界之奇特：有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒有游覽過

7、張家界，沒有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過制作課件 的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩 如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。 再通過配樂朗讀課文，學(xué)生能入景、 入情地 感知課文內(nèi)容，對張家界有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過引導(dǎo)學(xué)生自 己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目 的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。通過自查、討論等形式，尊重學(xué)生個(gè)別 的差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能

8、力。這是改革課 堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。師生共同開發(fā)課程資源，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。如在教學(xué)小學(xué)語文第九冊第五單 元綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國一文時(shí)，教師課前可以先讓學(xué)生搜集字謎、 有趣的諧音、 漢字的來歷等資料；課中讓學(xué)生圍繞 有趣的漢字”這一主題，利用搜集的資料，穿插演示 教師制作的多媒體課件 漢字的演變，使學(xué)生能對中國漢字產(chǎn)生濃厚的興趣， 從而產(chǎn)生 喜愛中國漢字之心。課后延伸，學(xué)生利用搜集的資料，進(jìn)行排版和粘貼，在電腦上展示自 己的學(xué)習(xí)成果。對于學(xué)生的作品，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評比。對優(yōu)秀作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。 這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理

9、信息的能力。3. 運(yùn)用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。 學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息，探索問題并最終解決問題。在這一過程中，學(xué)生利用信息技術(shù)工具，通過主 體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題，把學(xué)科知識、生活常識與自身體驗(yàn)結(jié)合起來，將課內(nèi) 與課外知識聯(lián)系起來，從而有效地促進(jìn)其主體作用的發(fā)揮，有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā) 展。如在教授梅花魂一課時(shí)，首先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅不畏 嚴(yán)寒，獨(dú)自開放的梅花，同時(shí)播放歌曲紅梅贊。這時(shí)，一雙雙渴求的眼睛因聲情并茂的 畫面而生趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。教師抓住這一契機(jī)，繼而提問“:外祖

10、父為什么愛 梅花？從課文中哪些地方可以看出外祖父愛梅花？ ”我們?nèi)绾文鼙M快地找到答案？當(dāng)時(shí) 就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？此時(shí)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生在教師課前設(shè)計(jì)好 的梅花魂專題欄目網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行信息的篩選，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的欲望完全被調(diào)動(dòng)了起來。這樣 ，既拓展了學(xué)生的知識 面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究獲取知識的能力。4運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識來源的限制，改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充了教 學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。鯨是一篇常識性說明文。介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類

11、和生活習(xí)性等方面的知識。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的 生動(dòng)畫面，也開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門。課前 ，教師首先播放一段 鯨”的錄像。 讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。接著提問：你們知道它為什么叫 鯨”而不叫 鯨魚”嗎？看上 去明明是魚，怎么又不叫魚呢？ 課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問題后， 老師把學(xué)生分成四組，用自學(xué)的方式來了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性，學(xué)生 在這樣的活動(dòng)中，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用，既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué) 生的合作交流和探究能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。 在語文課堂教學(xué)中， 運(yùn)用信息技術(shù)，并不是輸出的信息量越大越好，因?yàn)楹饬繉W(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是學(xué)生接受信 息并能正確反饋的信息量，而不在于接受過多少信息量。因此，在采集、整理語文教學(xué)信 息的時(shí)候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。同時(shí)還要做好信息 的反饋和調(diào)控，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情 況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。 但是，它畢竟只是 輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量 和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根