統(tǒng)編版二年級語文上冊第22課《狐貍分奶酪》優(yōu)質(zhì)教案

1、22狐貍分奶酪 教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、過來”等5個詞語。2能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。3拓展積累“開始、起始”等詞語。 教學(xué)重難點1能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。2拓展積累“開始、起始”等詞語。 教學(xué)準(zhǔn)備1預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件；生字卡片。 教學(xué)課時2課時第1課時 課時目標(biāo)1認(rèn)識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，理解詞語的意思。2能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。3拓展積累“開

2、始、起始”等詞語。 教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1（出示狐貍的圖片）同學(xué)們，你們看，誰來了？（板書：狐貍）2誰能說說狐假虎威中給我們介紹了一只怎樣的狐貍？3再看看狐貍手中拿的是什么？（板書：奶酪）4指導(dǎo)學(xué)生書寫“奶”字，并引導(dǎo)學(xué)生在教材田字格中寫兩個“奶”字。提示：右邊的“乃”要先寫橫折折折鉤，再寫撇。5誰吃過奶酪？你知道什么是奶酪嗎？出示“酪”的生字卡片，運用字理識字的方法理解酉字旁：酉字旁表示酒或者是因發(fā)酵制成的食物。比如說豆子和小麥發(fā)酵可以制成醬油，大米發(fā)酵可以制成米醋，牛奶發(fā)酵可以制成奶酪。6請在“狐貍”和“奶酪”這兩個詞中間填一個動詞，你會填什么詞呢？（吃、買）7補充課題，齊讀課

3、題。今天我們一起來走進(jìn)匈牙利的民間故事狐貍分奶酪?！驹O(shè)計意圖】利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，把“狐貍”和“奶酪”這兩個詞語放在一起感受，然后借在這兩個詞語中間加動詞的方法，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起學(xué)生的閱讀興趣。板塊二識字解詞，讀順課文1課件出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自由讀文。（1）自由朗讀課文，邊讀邊圈畫出生字、新詞。（2）不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀，或者請教老師和同學(xué)。（3）標(biāo)出自然段序號，和同學(xué)一起分自然段朗讀課文。2檢查識字情況。（1）出示帶拼音的漢字，檢查拼讀情況，并口頭組詞。làojinlishbànbnyúnrnqiáobiànshènz

4、hn酪 撿 倆 始 拌 幫 勻 嚷 瞧 便 剩 整（2）出示新詞，檢查認(rèn)讀情況。奶酪撿到哥兒倆開始拌嘴幫忙均勻嚷著瞧一瞧方便剩下整塊爭吵仔細(xì)別急咬牙第一公平提示：“撿、拌、便”是前鼻音；“幫”是后鼻音；“始、剩、整”是翹舌音；“倆”讀“l(fā)i”，不讀“l(fā)ing”。（3）多種方法識字。加一加：“始、便、剩、吵、仔、咬”均可以用偏旁組合的方法識記。減一減：“松”去掉“木”就是“公”。借助熟字識記：兩倆。換一換：扔扌女奶。弟丷第。猜謎語：“心字頭上壓著一座山，山上一把刀”的謎底就是“急”。3檢查朗讀能力。（1）現(xiàn)在把這些字送入句子中，你們還會讀嗎？·熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極

5、了?？墒?，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。·這事好辦，我來幫你們分吧！·“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著。·狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪。·說著便在大的這半塊上咬了一口。·咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。·整塊奶酪都被你吃光了！指名朗讀，重點指導(dǎo)讀好長句子。給上面句子中的生字?jǐn)U詞，指名讀。始（開始）（起始）（始終）幫（幫忙）（幫助）（幫手）便（方便）（便利）（輕便）整（工整）（整體）（完整）（2）指多名學(xué)生分自然段讀課文。【設(shè)計意圖】考慮到本篇課文的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生喜歡一口氣讀完，這里采取集中識字的辦法，通過提供多

6、種識字途徑，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。板塊三再讀課文，感知內(nèi)容過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？1學(xué)習(xí)第1自然段。（課件出示第1自然段的內(nèi)容）（1）學(xué)生自由讀，教師指名讀。（2）誰來說一說故事的起因？（小熊哥兒倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）（3）小熊哥兒倆為什么拌起嘴來？（為分奶酪而爭吵）（4）想象一下，這小哥兒倆拌嘴，會爭吵些什么？從這里你看到了怎樣的小熊哥兒倆？（斤斤計較、小心眼）過渡：他們的爭吵引來了誰？（狐貍）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的吧！2學(xué)習(xí)第26自然段。（課件出示第26自然段的內(nèi)容）（1）輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用“_”畫出狐貍說的話，用“”畫出兩

7、只小熊說的話。（2）狐貍為什么要跑過來問？（3）熊弟弟是怎樣回答的？（4）當(dāng)狐貍知道小熊哥兒倆為了分奶酪而拌嘴之后又說了什么？（指名說）（5）狐貍拿過奶酪后是怎樣分的呢？（掰成兩半）（6）那又是怎樣的兩半呢？（半塊大，半塊?。?）小熊哥兒倆同意這種分法嗎？（不同意）你是從課文中的哪一句話看出來的？（“你分得不勻！”小哥兒倆嚷著，“那半塊大一點兒?！保?學(xué)習(xí)第78自然段。（課件出示第78自然段的內(nèi)容）（1）師生對讀，男生讀狐貍說的話，女生讀兩只小熊說的話，教師讀旁白。（2）小熊哥兒倆嚷著說狐貍第一次分奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？小組討論交流匯報：

8、大的半塊變小了，小的半塊變大了。4兩次分下來，小熊哥兒倆滿意嗎？（不滿意）從第8自然段中哪句話可以看出來？（兩只小熊又嚷了起來。）過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)怎樣替小熊哥兒倆分奶酪呢？結(jié)果如何？5學(xué)習(xí)第911自然段。（課件出示第911自然段的內(nèi)容）（1）分別指名學(xué)生讀第911自然段，用“_”畫出狐貍說的話，用“”畫出兩只小熊說的話。（2）這次狐貍幫小熊哥兒倆分好奶酪了嗎？（奶酪被狐貍吃光了）（3）小熊哥兒倆看見奶酪被吃光了，心情怎么樣？（生氣）（4）狐貍這時又是怎么說的？（“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！保?總結(jié)狐貍是如何分奶酪的，完成填

9、空。狐貍先把奶酪（ 掰 ）成兩半，然后不停地（咬大的那半塊），最后奶酪被狐貍（ 吃光 ）了。7整體感知內(nèi)容。（1）請學(xué)生說一說課文講了一件什么事。起因：小熊哥兒倆撿到了（ 一塊奶酪 ），可是不知道（ 怎么分 ），狐貍就（ 跑過來幫他們分奶酪 ）。經(jīng)過：狐貍先把奶酪（ 掰 ）成兩半，然后不停地（ 咬大的那半塊 ）。結(jié)果：最后奶酪被狐貍（ 吃光 ）了，小熊哥兒倆（ 生氣了 ）。（2）完成填空?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的引領(lǐng)者。本環(huán)節(jié)抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，逐步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事。既讓學(xué)生朗讀了課文、品味了文字，又讓學(xué)生學(xué)會了梳理。板塊四觀察字形，指導(dǎo)書寫課件依次出示要求會寫的字。

10、1學(xué)寫第一組：始、仔、吵、咬。（1）指名認(rèn)讀，觀察這四個字的間架結(jié)構(gòu)：都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。課件播放書寫動畫，學(xué)生仔細(xì)看，教師提示：始：“臺”的撇折的折段在橫中線上，下面的“口”要寫得扁一點兒。仔：“子”的最后一橫要從豎中線的左側(cè)起筆，寫在橫中線上?！俺?、咬”注意“口字旁”的書寫。（2）學(xué)生在田字格中描紅，教師巡視指導(dǎo)。2學(xué)寫第二組：急、第、公。（1）教師范寫“急”：上長下短，上半部分要緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底要寫得扁一些，寬一些。（2）學(xué)生觀察字形后，試著學(xué)寫“第”“公”，注意“第”與“弟”的區(qū)別，“公”與“么”的區(qū)別。教師巡視點撥提醒：寫字要做到三看一看結(jié)構(gòu)，二看各部分占位，三看

11、關(guān)鍵筆畫。3展示學(xué)生的書寫作業(yè)，師生圍繞“寫字三看”進(jìn)行點評。【設(shè)計意圖】在寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的占位及關(guān)鍵筆畫的書寫。借助書寫動畫，使寫字教學(xué)更直觀形象。第2課時 課時目標(biāo)1會寫“開始、過來、仔細(xì)、生氣、公平”5個詞語。2能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。 教學(xué)過程板塊一聽寫詞語，看圖復(fù)述1聽寫：始、仔、公、第、急、吵、咬、奶。2引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，借助聽寫的字，復(fù)述故事內(nèi)容。3指名學(xué)生復(fù)述故事，教師補充。【設(shè)計意圖】“借助提示，復(fù)述課文”是本單元的教學(xué)重點之一。剛上課，通過報聽寫、看插圖來復(fù)述故事內(nèi)容，教師補充，一方面落實了字詞目標(biāo)，另一方面又

12、為復(fù)述搭建了支架，降低了難度。板塊二邊讀邊演，感受“熊愚”1找一找：課文哪幾個自然段寫了小熊哥兒倆？2讀一讀描寫小熊哥兒倆的第1、4、6、8、10自然段。（1）指五名學(xué)生依次讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生圈畫出能夠體現(xiàn)小熊哥兒倆的心情變化的詞語：高興、拌起嘴來、嚷著、又嚷著、生氣。（2）透過故事情節(jié)及小熊哥兒倆的心情變化，你看到了一對怎樣的哥兒倆？（愚蠢、斤斤計較、不會識別好人和壞人）（3）同桌表演讀，尤其指導(dǎo)讀好第6、8自然段的“嚷著、又嚷著”和第10自然段小熊哥兒倆生氣的樣子、神態(tài)及說話的語氣。3小組自主學(xué)習(xí)：選擇感興趣的段落，說說如果你當(dāng)時就在小熊哥兒倆旁邊，看著他們的表現(xiàn)，你最想跟他們說什么。（

13、1）預(yù)設(shè)：從第1自然段中看到小熊哥兒倆拌嘴，我想說：你們好不容易撿到一塊奶酪，別吵了，不要計較誰吃得多，誰吃得少。（2）預(yù)設(shè)：讀到第4自然段，我想說：熊弟弟真夠傻的，竟然把有奶酪的事告訴了狐貍。（3）預(yù)設(shè)：讀到第6、8自然段，我想說：你們只會嚷嚷，還沒看穿狐貍的詭計。（4）預(yù)設(shè)：讀到第10自然段，我想說：你們現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了，太晚了。4再次表演讀這5個自然段，感受小熊哥兒倆的性格特征和心情的變化。5小結(jié)：大家對這兩只小熊的做法都發(fā)表了自己的看法，又通過朗讀，讓老師看到了斤斤計較又傻乎乎的小熊哥兒倆?！驹O(shè)計意圖】通過找一找、讀一讀、說一說、演一演，讓學(xué)生與文本多幾次親密的接觸，有助于學(xué)生的理

14、解。再加上“讓學(xué)生親自參與到故事中，說說如果你當(dāng)時在現(xiàn)場，想對小熊哥兒倆說些什么”的環(huán)節(jié)的融入，能更好地幫助學(xué)生理解人物角色，并作出初步評判。板塊三品詞論句，感受“狐奸”1找一找：課文哪幾個自然段是寫狐貍的？2讀一讀描寫狐貍的第2、3、5、7、9、11自然段。（1）抓住狐貍的動作與神態(tài)，體會狐貍的詭計多端。·這時有只狐貍跑了過來。·狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。·狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪。·說著便在大的這半塊上咬了一口。·于是，狐貍在那半塊上又咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒。狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，

15、一點兒也沒剩下。圈畫出表示狐貍動作、神態(tài)的詞語。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，揣摩狐貍內(nèi)心的想法。預(yù)設(shè)：從“跑”字看出了狐貍迫不及待要來做好人，想吃奶酪?！靶α诵Α闭f明狐貍早就打好了吃奶酪的主意。“仔細(xì)瞧了瞧”讓我感覺狐貍特別壞，他明明早就想獨吞奶酪了，卻還故意裝成很公平的樣子?！耙А弊质呛傋疃嗟膭幼鳌！俺怨狻币辉~可見狐貍的狡猾，他假裝要分得公平，所以不斷地咬奶酪，每次奶酪都不均勻，他就一直咬，真是貪心?。。?）品狐貍說的四次話，感受狐貍的狡猾。·“小家伙們，你們吵什么呀？”·“這事好辦，我來幫你們分吧！”·“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的”·“小熊，

16、我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口?！睂W(xué)生自由讀，讀出語言文字背后狐貍內(nèi)心真實的想法。教師引讀，指名讀狐貍的話，師生評議。重點指導(dǎo)：第1次讀出狐貍的熱心和好奇。第2次一個“幫”字，聽起來充滿好意，其實狐貍肚子里在打著壞主意。結(jié)合后面描寫狐貍神態(tài)、動作的句子，讓學(xué)生帶上動作和表情讀。邊讀邊想：狐貍“笑了笑”，這是一種怎樣的“笑”？他在笑什么？（學(xué)生聯(lián)系故事內(nèi)容說：狐貍在笑這對小熊哥兒倆真蠢，這不是明擺著把奶酪送給我了嗎？看我狐貍多聰明。）第3次前一句是狐貍假裝才發(fā)現(xiàn)的樣子，語速稍慢，后一句是迫不及待想再咬一口，語速可以加快。比較第1次與第4次狐貍對小熊哥兒倆前后稱

17、呼的轉(zhuǎn)變，說一說自己的感受。·小家伙們，你們吵什么呀？·小熊，我分得可公平啦！狐貍開始時故意對小熊哥兒倆叫得這么親切，就是為了讓他們放松警惕，獲得好感，拿到那塊奶酪。后來，狐貍吃完了奶酪，就不討好小熊哥兒倆了?？梢?，這真是一只狡猾的狐貍。3分角色表演讀，鼓勵學(xué)生帶上動作，教師適當(dāng)?shù)匮a充畫外音。4小結(jié)：一個會學(xué)習(xí)的學(xué)生，就應(yīng)該有一雙火眼金睛，能從詞語、句子中讀出很多內(nèi)容，你看，我們從狐貍一連串的動作、神態(tài)和語言中，就能發(fā)現(xiàn)狐貍的別有用心和不懷好意，小朋友們，你們真厲害！【設(shè)計意圖】語言文字間往往藏著許多密碼。教學(xué)時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動探尋文字背后蘊藏的深意，充分發(fā)揮他

18、們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而更直觀地領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。板塊四研究結(jié)局，升華意蘊1探究“公平”。（1）齊讀最后一個自然段。（2）發(fā)表各自的觀點：狐貍說自己分得很公平，誰也沒多吃一口，誰也沒少吃一口，你同意他的說法嗎？·我同意狐貍的說法，因為_對于小熊哥兒倆來說，確實誰都沒有多吃一口_。·我不同意狐貍的說法，因為_小熊哥兒倆本來可以吃到奶酪，最后卻什么都沒吃到_。（3）教師小結(jié)。2探尋狐貍能成功吃光奶酪的根源。（1）抓住第11自然段“狐貍笑著說”一詞，引導(dǎo)學(xué)生說說狐貍究竟在“笑”什么，并指導(dǎo)朗讀。（2）狐貍吃光奶酪這件事能夠成功，你覺得有哪些原因？（狐貍本身能言善辯，十分狡猾，還有小

19、熊哥兒倆斤斤計較，不團(tuán)結(jié)。）3補充小熊哥兒倆的心情變化。就是這樣一只狡猾的狐貍把小熊哥兒倆的奶酪全吃光了，他摸著自己圓滾滾的肚子大搖大擺地走了，只留下兩只小熊待在原地。（1）想一想，此時的小熊哥兒倆會是怎樣的心情？試著用一個詞來形容。（后悔、慚愧）高興拌起嘴來嚷著又嚷著生氣（）（2）想一想，說一說，現(xiàn)在讓我們回到故事的最開始。熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。如果你是熊哥哥或者是熊弟弟，你會如何做呢？·如果我是熊哥哥，我會_讓熊弟弟多吃一點兒_，因為_我是哥哥，要愛護(hù)弟弟_。·如果我是熊弟弟，我會_讓熊哥哥多吃一點兒_，因為_我應(yīng)該學(xué)孔融讓梨，懂得謙讓_。4總結(jié)

20、收獲：這個故事告訴我們：同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機(jī)可乘。5課外拓展：在人們的印象中，狐貍總代表著狡猾、貪婪、可恨。但有些文章的作者也會用另外的角度寫狐貍，比如羅爾德·達(dá)爾的了不起的狐貍爸爸，書中給我們描繪了怎樣的狐貍形象呢？同學(xué)們不妨去讀一讀?！驹O(shè)計意圖】語文的學(xué)習(xí)不光是學(xué)課文，還要學(xué)語言的運用與構(gòu)建，更要注重審美的培養(yǎng)和思維的評判，從而真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 板書設(shè)計 作業(yè)設(shè)計見·對應(yīng)課時作業(yè)。 教學(xué)反思狐貍分奶酪是繼狐假虎威后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分，小熊哥兒倆傻乎乎地不明就里，最終奶酪全被

21、狡猾的狐貍吃光了。教學(xué)中，我主要做到了以下幾點：1抓住課題，激起興趣。課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心中，興趣是最好的老師。上課伊始，我故意利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，把“狐貍”和“奶酪”這兩個詞語放在一起，然后用加動詞的方法，激起學(xué)生的閱讀期待。2多樣識字，扎實有效?！熬C合運用多種方法自主識字、自主閱讀”是本單元的教學(xué)要點之一。在引導(dǎo)學(xué)生識記生字時，鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記，并幫助學(xué)生學(xué)會歸納識字方法，比如可以用“加一加”的方法進(jìn)行識記的有哪些？可以用“換一換”的方法進(jìn)行識記的有哪些？你還有什么好的方法進(jìn)行識記？鼓勵學(xué)生自主識字，在生活中、在不經(jīng)意間運用識字方法去識字。3以讀代講，加深體驗。義務(wù)教

22、育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。本文篇幅較長，長句略多。為了把握好對話的語氣與情感，長句就成了阻擋學(xué)生朗讀的“一座大山”。為了掃清這個障礙，我通過教師范讀、學(xué)生自主嘗試讀、表演讀、比較讀等多種形式引領(lǐng)學(xué)生讀順、讀懂、讀通課文，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍的語言、動作、神態(tài)等關(guān)鍵詞句，揣摩文中主角的形象，品悟故事背后的意蘊。尤其是結(jié)尾的思辨、創(chuàng)編與拓展，很好地拓展了語文學(xué)習(xí)的天地。22狐貍分奶酪本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的

23、憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、想象。課文生動有趣，能激起學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時，可利用學(xué)生的好奇心，在開頭設(shè)置懸念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學(xué)生帶入對課文的研讀之中。此外，學(xué)生對課文寓意的理解應(yīng)結(jié)合生活實際來教學(xué)，這樣更有教育意義。低年級的學(xué)生表演欲望強(qiáng)，針對這一特點，在教學(xué)中可組織學(xué)生把課文改編成課本劇表演。結(jié)合對話，將狐貍與小熊哥兒倆當(dāng)時的想法通過旁白表現(xiàn)出來，使故事情節(jié)更為具體生動?！局R與技能】1會認(rèn)12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。2拓展積累“開始、起始”等詞語。3分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

24、【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。【情感、態(tài)度與價值觀】通過這個故事的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機(jī)可乘。重點1學(xué)會本課生字新詞。2能分角色朗讀課文。讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。難點明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機(jī)可乘。教師：狐貍和小熊哥兒倆的頭飾、生字卡片、課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。2課時第一課時1學(xué)會本課生字新詞。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。重點學(xué)會本課生字新詞。難點正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。一、提問導(dǎo)入同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的課文狐假虎威嗎？你覺得狐貍

25、是什么樣的呢？(狐貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。)今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)另一篇與狐貍有關(guān)的文章，那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進(jìn)課文。二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞1請同學(xué)們有感情地朗讀課文，將文中不認(rèn)識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應(yīng)的地方。2反饋，檢查。(1)本文講的是狐貍與誰的故事？(講的是狐貍和兩只小熊的故事。)(2)多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學(xué)生說一說自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決。(3)誰能用其中任意一個詞語說一句話？(4)你還有什么問題想問大家的？(學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)點撥)三、再讀課文，了解

26、故事內(nèi)容1細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？(課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。)2你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。3點名上臺講故事，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會傾聽，以便作評價、補充。四、指導(dǎo)書寫1(課件出示田字格中的生字)仔細(xì)觀察，這些字你都會認(rèn)嗎？你是怎樣記住這些生字的？2如果讓你來寫，你會提醒同學(xué)們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結(jié)構(gòu)？3老師重點范寫：奶、公。同時提醒學(xué)生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”上面是“八”，不是“人”。4指導(dǎo)學(xué)生在書中田字格中描紅、臨寫。5選出寫得最好的，在全班展示。狐貍分奶酪奶始吵仔急咬第公第二課時1能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。2引導(dǎo)學(xué)生對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。3讓學(xué)生明白只有互相團(tuán)結(jié)、懂得謙讓才不會上壞人的當(dāng)。重點能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。難點1引導(dǎo)學(xué)生對狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。2讓學(xué)生明白只有互相團(tuán)結(jié)、懂得謙讓才不會上壞人的當(dāng)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1師：狐貍真是個大壞蛋，使用計謀騙取了小熊哥兒倆的奶酪吃。這節(jié)課我們就來具體了解狐貍到底是怎樣從小熊哥兒倆手里騙到奶酪的。2復(fù)習(xí)生字詞。(出示