精編20XX最新幼兒園大班游戲活動(dòng)(二)

1、20XX最新幼兒園大班游戲活動(dòng)2020最新幼兒園大班游戲活動(dòng)幼兒園大班游戲活動(dòng)：紙桌作者：楊國(guó)英 來(lái)源：鄒城市北宿鎮(zhèn)中心小學(xué)附屬幼兒園 【設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來(lái)源于紙，紙是幼兒日常生活所 熟悉的東西。幼兒常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品。我 在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維（主要是求異性 發(fā)散性）上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿(mǎn)足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾 種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用舊的 事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙當(dāng)扇子；到了大 班下學(xué)期，如果再請(qǐng)他們做扇子，則多數(shù)采用摺摺皺的方法。 在剪、貼、畫(huà)、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，為 本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)?！?/p>

2、活動(dòng)目標(biāo)1、樂(lè)意參加操作活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài) 度。2、在實(shí)踐探索的過(guò)程中，懂得只要用折疊的方法，改 變紙的形狀，紙就能承受一定的力?！净顒?dòng)準(zhǔn)備1、積木若干、小筐。2、長(zhǎng)方形的似明信片 的白紙若干、玻璃杯。3、固體膠、雙面膠若干?！净顒?dòng)重、難點(diǎn)讓幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)證明紙的承受力?！净顒?dòng)過(guò)程一、說(shuō)說(shuō)紙的用途1、導(dǎo)入：師出示一張紙， 說(shuō)：小朋友們，今天我們來(lái)說(shuō)說(shuō)紙。紙可以用來(lái)干什么？（畫(huà) 畫(huà)、寫(xiě)字、擦窗、折手工）2、前些天我的朋友告訴我，他 能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的 桌子，在這張紙桌上能放上一筐積木、一杯水。你覺(jué)得這件 事，是真是假？為什么你覺(jué)得是真或是假？（幼兒明確的

3、闡述 自己的理由）3、你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假？小結(jié): 小朋友想用實(shí)事求是的辦法來(lái)試試。誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，誰(shuí)說(shuō)得錯(cuò)？二、嘗試兩張紙做紙桌1、無(wú)論是真是假，讓我們一 起來(lái)試試做紙桌？每人兩張紙，學(xué)著一張做桌面，一張做桌 腿，讓紙桌站起來(lái)。2、集中討論：我的紙桌站起來(lái)了。（幼 兒用語(yǔ)言表述或結(jié)合實(shí)物表述）用折的方法：將紙對(duì)折立起 來(lái)變賀卡型用折的方法：將紙三折變成門(mén)型用折的方法：將 紙四折變w型用折的方法:將紙卷成圓柱型三、進(jìn)一步嘗試用兩張紙做紙桌1、試試在紙桌上輕 輕地平放積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木 最多？2、鼓勵(lì)幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng)， 教師巡回指導(dǎo)。3、組織

4、交流:你的紙桌上放了幾塊積木？它 是什么形狀的桌腿？你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢，桌面上 可放積木多些？在嘗試做紙桌的過(guò)程中，你遇到什么困難？是 怎么解決的?4、幼兒再次嘗試用不同的積木進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？四、師生共同小結(jié)1、紙的本領(lǐng)很大，通過(guò)折、卷的 方法，改變它原來(lái)的形狀后，可以站起來(lái)，變成一張桌子。 2、小朋友想出了各種方法來(lái)造各種形狀的紙桌，發(fā)現(xiàn)圓柱 體的桌腿比門(mén)型、w型、波浪型的桌腿都牢，桌面上放的積 木塊數(shù)量多，承受重量的本領(lǐng)最大。3、還有什么形狀的桌 腿也像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面，在桌上可以放許 多塊積木呢?4、教師演示折成三棱柱型的桌腿，放上一筐 積木一杯水，證實(shí)朋友說(shuō)的話(huà)是可信的

5、。5、小結(jié)：有時(shí)聽(tīng)別人說(shuō)的話(huà)，你覺(jué)得有點(diǎn)信、有點(diǎn)不 信，最好呢！我們?nèi)?dòng)手試試，因?yàn)槭聦?shí)會(huì)告訴我們什么是 正確的、什么是不正確的。五、延伸教育老師見(jiàn)過(guò)會(huì)滾動(dòng)的雞蛋立在桌子上、立在 燈泡上，你能否讓完好的雞蛋立起來(lái)呢？什么樣的雞蛋立起 來(lái)更快些？請(qǐng)孩子們回家試一試。反思：給孩子一個(gè)空間，讓 他自己往前走。給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。給孩子 一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案。給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己 去解決。給孩子一點(diǎn)自主，讓他自己去選擇。是呀，就應(yīng)該 多給孩子一些空間和機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)グl(fā)揮、去想象。通過(guò)這 節(jié)課的學(xué)習(xí)，就是最好的驗(yàn)證。我本來(lái)想示范，又一想還是 別示范的好，所以我一開(kāi)始沒(méi)有做。因此，通過(guò)孩子們自己 的發(fā)揮想象，做出了各式各樣的紙桌。雖然有個(gè)別幼兒沒(méi)有 成功，但是他們也經(jīng)過(guò)了一個(gè)思維與操作、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。孩 子們的作品讓我出乎意料，富有個(gè)性、富有創(chuàng)造性。在制作 過(guò)程中，我不斷聽(tīng)到孩子們驚喜的聲音：老師，瞧，我的桌 子也站起來(lái)啦。老師你看我的桌子腿是方的，和他們的不一 樣！這一聲聲興奮的報(bào)告聲透著孩子