(論文)淺談在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育

1、淺談在課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育如何使素質(zhì)教育的教學(xué)原則和目標(biāo)在課堂教學(xué)中真正得以貫徹和實現(xiàn)，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育亟待解決的一個問題，由黑龍江省教育學(xué)院設(shè)計進(jìn)行的“物理教與學(xué)改革實驗”我深入研究探索，下面簡要談?wù)勛约涸趯嵺`中的幾點做法和體會。一、更新觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式。教學(xué)是學(xué)校最基本的實踐活動，中學(xué)生在?；顒涌偭恐校?0%以上是在教室里上課，可以說，對學(xué)生進(jìn)行的教育活動主要是通過教師在課堂上來完成的。由于受應(yīng)試教育的壓力，過去我校教師的教育思想陳舊，教法專一，以灌輸知識為主，學(xué)生學(xué)得被動，也很疲勞，不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。師生苦戰(zhàn)，雖然也能取得較高的升學(xué)率，卻是以損害多數(shù)學(xué)生的心理素質(zhì)為代價的

2、。要實施素質(zhì)教育，首要的問題是更新教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，對此，我采取了以下做法。1、教育要民主，要創(chuàng)設(shè)寬松活潑的教學(xué)氛圍。（1）微笑進(jìn)課堂，以打消學(xué)生對教師的懼怕和隔閡心理，在學(xué)生面前樹立可親、可信的教師形象。（2）善待學(xué)生，杜絕聲色懼厲的訓(xùn)斥，批評要準(zhǔn)確、有針對性，嚴(yán)禁偏心、無的放矢。學(xué)生回答問題不正確時，嚴(yán)禁用諷刺、挖苦語言或鄙視的神態(tài)對待學(xué)生。（3）創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，教學(xué)時力求有一個新穎的開頭。如物理課堂教學(xué)常以生動的物理故事引出新課；語文課教師搞“每回一成語”活動，學(xué)生課前準(zhǔn)備，上課時講給大家；外語課則讓學(xué)生講自己拿手的外語故事，其他同學(xué)可對故事內(nèi)容進(jìn)行提問等。（4）對于回

3、答問題，則逐步取消學(xué)生舉手老師點名的形式，進(jìn)一步放松學(xué)生形式上約束，有問題可直接站起來或爭論。2、化學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)的過程是一個把外在知識內(nèi)化為個人頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程越主動，效果就越明顯，寬松民主的氛圍提供了學(xué)生參與教學(xué)的條件，為促使教師真正把“主角”位置讓給學(xué)生，我采取了以下做法。（1）學(xué)生回答問題時，盡量不對教師答，而是要面向?qū)W生講，這樣可使更多的學(xué)生進(jìn)入問題情境中。（2）學(xué)生回答問題無論正確與否，老師都不要急于表態(tài)（或表情暗示），一定要把思維空間、講評權(quán)力留給學(xué)生，這樣做極易引起爭論，在爭論中明白的道理印象深刻。教師的作用是提醒學(xué)生用書中學(xué)過的知識去解釋物理現(xiàn)象，或在關(guān)

4、鍵之處點撥思路。（3）鼓勵學(xué)生對問題質(zhì)疑。（4）部分知識鼓勵學(xué)生上講臺講解，以鍛煉其表達(dá)力。（5）鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時，主動采取在同學(xué)中尋求幫助的形式加以解決，這樣學(xué)生間的互動能力，不僅是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種重要的生存、生活能力，對學(xué)生未來的發(fā)展影響將是深遠(yuǎn)的。（6）每一章學(xué)完后，要由學(xué)生自己做出知識結(jié)構(gòu)圖，完成知識整理任務(wù)，而不再是由教師串講全章知識。3、面向全體學(xué)生，給每個人以成功的機會。“面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的第一要素”。教育要面向全體學(xué)生，差生是關(guān)鍵，差生之所以差，很大程度是心理因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。要促進(jìn)差生發(fā)展，首先，要使其克服自卑心理；其次要教其必要的學(xué)習(xí)方法；最后，要創(chuàng)造

5、機會讓其成功。對于第三點，關(guān)鍵是如何創(chuàng)造機會，這就要針對不同情況采取不同措施，但表揚切忌過火，否則會從另一方面?zhèn)ζ渥宰鹦摹，F(xiàn)在，我每節(jié)課都能把握提問對象，成功機會向差生傾斜。二、深化改革，不斷進(jìn)取。1 、教學(xué)改革是一個過程，所要尋求的變化只能是漸變，不可能是用一種新的狀態(tài)（模式）迅速去取代原有狀態(tài)（模式）的突變，教師希望通過搞某一項教改，在短時間內(nèi)使教學(xué)狀況煥然一新的想法是不切實際的。2 、無論多有效的做法都有一個需要把握的“度”，過則走向僵化，如“目標(biāo)”可使教師教學(xué)目標(biāo)的明確，尺度把握準(zhǔn)確，若過分強調(diào)“目標(biāo)”則會反過來成為束縛教師教學(xué)活動的因素?！白詫W(xué)”能力是學(xué)生整體素質(zhì)中一項非常重要而基

6、本的能力，在教學(xué)中要給予充分重視，但夸大該能力的訓(xùn)練，就會徒然增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，甚至使差學(xué)生學(xué)習(xí)感到盲然；“討論”是教學(xué)雙邊活動中最活躍、最有靈性的形式，若不能把握時機，適時地展開討論，而是硬性追求討論的形式，則會使學(xué)生無所適從。3、教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流和民主作風(fēng)、平等關(guān)系等至關(guān)重要，尤其在初中，它的作風(fēng)甚至超過一切具體教學(xué)手段；課堂上讓學(xué)生積極參與教學(xué)，給每個學(xué)生以均等的機會，并且向差生傾斜，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量最有效的作法。大量實踐表明學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r如下圖：學(xué)f成功-信心-再成功-追求真理-綜合更高層素生f參與-積極性f次參與-良好習(xí)慣-質(zhì)可見“成功”和“參與”是使學(xué)生素質(zhì)整體發(fā)展的

7、必要教學(xué)因素，在這兩方面要給予充分重視。4、通過各種規(guī)范化的訓(xùn)練，學(xué)生的觀察、閱讀、語言表達(dá)、寫作和自學(xué)等能力，以及情感、意志、性格、品質(zhì)等綜合心理素質(zhì)都得到鍛煉和提高。三、了解學(xué)生，因材施教。了解和熟悉學(xué)生對象，是教師備好課、上好課實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和重點之一。1 、家庭基本情況。（1）家庭其他成員的年齡、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)、興趣愛好以及對學(xué)生的影響。(2)收入水平、生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境。(3)家庭教育開展的情況。2、學(xué)生的一般思想狀況、身體狀況。3、學(xué)生的心理素質(zhì)，重點是三個方面：(1)智力發(fā)展水平，智力是一個完整的結(jié)構(gòu)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力。教師了解學(xué)生，這五個方面都要考

8、察。(2)性格與情緒、情感，性格是個性的核心，情緒情感是學(xué)生對客觀事物是否符合自己需要等態(tài)度的體驗。教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，不分析和研究學(xué)生的個性特征和情緒情感是不行的。一個學(xué)生本來獨立性、自制力很差，在課堂教學(xué)中切勿使學(xué)生處于“力所不及”、“做不好”的情感體驗中，有損學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要重點把握學(xué)生以下四個方面的性格特征，如獨立性、自制力、堅持性、處事果斷與否等對自己的調(diào)節(jié)水平和行為活動的方式。4、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。知道了學(xué)生的基礎(chǔ)好與壞，學(xué)科知識的掌握情況如何，都能了解和把握住教學(xué)中的難點，也都能有針對性地設(shè)計出突破難點的方案，這