元素周期律和元素周期表-說課稿

1、分享到窗體底端元素周期律和元素周期表-說課稿教案9（魯科版必修2）z下面介紹只是文字內(nèi)容 ，需要完整資源請下載.元素周期律和元素周期表第一課時說課稿各位評委老師，大家好。 今天，我說課的內(nèi)容是魯版普通高中課程標準實驗教科書（必修2）第一章第2節(jié)元素周期律和元素周期表。新課標中將本節(jié)分為三課時： 第一課時：元素周期律 第二課時：元素周期表 第三課時：認識元素周期表中的其他元素 下面將從教材、教學方法、學法、教學過程四個方面談談關(guān)于元素周期律和元素周期表的第一課時的教學設(shè)計：一、說教材1、教材分析。 元素周期律和元素周期表是學習化學的一個重要工具，在初中化學和化學必修1中曾經(jīng)出現(xiàn)過元素周期表，但學

2、生對元素周期表的認識只是停留在簡單的了解和應用上（如查尋某元素的相對原子量等）。在必修1中已經(jīng)學習一些金屬元素如Na、Mg、Al、Fe、Cu和一些非金屬元素如C、N、Si、S、Cl、Br、I等元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，并初步了解了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識，此時，引導學生探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，從而歸納總結(jié)出元素周期律，是符合學生的學習心理和認知規(guī)律的。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，在掌握了元素周期律的基礎(chǔ)上，可以更好的認識元素周期表的結(jié)構(gòu)。而且，在以前對化學的學習是分散的，通過元素周期律的學習，一方面可以豐富學生對元素的學習，另一方面可以引導他們在今后的學習中關(guān)注元素性質(zhì)間的了解與區(qū)別

3、，對他們今后元素化合物的知識學習具有很好的指導作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的作用。2。目標分析。 根據(jù)新課標，本節(jié)內(nèi)容要求達到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。結(jié)合新課標和學生實際，我確定了以下三維目標：知識和技能：1、使學生初步掌握原子核外電子排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性 變化。 2、認識元素性質(zhì)周期性變化是元素原子核外電子周期性排布的結(jié)果，從而理解元素周期律的實質(zhì)過程與方法：1、在歸納元素周期律的過程中，培養(yǎng)學生的理性思維 2、通過元素周期律的初探

4、，使學生學會利用各種圖表分析處理數(shù)據(jù)和培養(yǎng)他 們透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學方法。 情感、態(tài)度、價值觀：1、在元素周期律的歸納過程中，重視發(fā)現(xiàn)意識、讓學生感受在發(fā)現(xiàn)中尋找結(jié)論的樂趣 2、加強合作意識，讓學生在合作中享受成功 3、結(jié)合元素周期律的學習，使學生樹立“有量變到質(zhì)變以及客觀事物 本來是相互了解和具有內(nèi)部規(guī)律的”辨證唯物主義觀點。3、重、難點分析：知識重點、難點： 原子核外電子的排布、原子半徑和元素主要化合價的周期性變化規(guī)律。方法重點： 數(shù)據(jù)的分析處理、發(fā)現(xiàn)、交流、討論、合作情感態(tài)度價值觀難點：通過數(shù)據(jù)圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律和學生的合作、交流、討論得出結(jié)論 元素周期律是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的核心，它揭示自然界元素

5、間的內(nèi)在了解。由于它屬于基本理論內(nèi)容，理解時難度比較大。因此，教學中把分析總結(jié)“原子核外電子排布，原子半徑和元素的主要化合價的規(guī)律性變化”作為重點和難點，在教學中引導學生運用表格、折線圖等形式來分析總結(jié)每一個變化規(guī)律，充分發(fā)揮圖表作用和學生的合作交流，以達到知識難點的突破。 教學中， 通過不斷的設(shè)置疑問，組織學生交流、討論與作圖，分析圖像變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此過程中，同學之間相互合作、交流、討論，通過集體的智慧， 最終得出元素周期律。這樣既增強了學生之間的感情，也讓他們體會了探索的樂趣，享受了合作中的成功。從而達到方法的引導和情感、態(tài)度、價值觀難點的突破。二、說教法 本節(jié)課是以培養(yǎng)學生自主學習，

6、獲取新知識的能力為目的來設(shè)計的，采用發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)等教學方法。 課前將教材中的“活動*探究“欄目前置，作為預習作業(yè)、讓學生獨立分析，填寫表格，作出折線圖或直方圖來分析各變化規(guī)律，以激發(fā)學生的積極性和主動性。 在新課引入時，通過“聯(lián)想*置疑”欄目中的問題引入正課。結(jié)合疑問，通過生生互動，自主學習、合作探究發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動、教師點撥發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，并引導學生自主歸納總結(jié)，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力、數(shù)據(jù)處理能力等，從而體現(xiàn)新課標理念。另外，通過“歷史回眸”欄目對學生進行化學史內(nèi)容的教育，來開拓學生的視野。三、說學法 本節(jié)教材屬于化學基本理論，缺少直觀形象的實驗，

7、顯得比較枯燥。作為高一學生，化學知識的自主構(gòu)建能力水平較低，而充分的準備與合作交流可彌補其不足。為此，在課前將教材中“活動*探究”欄目前置，作為學生的預習作業(yè)，讓學生在課下利用教材提供的數(shù)據(jù)和圖表完成作業(yè)，然后在課堂上將各小組的作業(yè)，利用視頻展臺進行展示 。通過小組交流、討論、評價，對做的較好的讓全班同學給予掌聲鼓勵和表揚，并以我個人名義再贈送一張元素周期表送給班級，作為獎勵。這樣既營造了輕松的氣氛，又讓他們從中體會到合作的樂趣和成功的喜悅。四、說過程 本節(jié)教學分三個階段進行，第一階段是課前讓學生查閱相關(guān)資料，完成預習作業(yè)；二是課堂上資料的分析、比較，問題的提出與探討；三是課后的延續(xù)學習。 課

8、堂上首先給學生展示一張元素周期表，引起學生的注意，就勢將“聯(lián)想*質(zhì)疑”中的問題提出，在吸引學生注意力的同時又抓住了學生的思維，讓他們跟著教師的引導積極的發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習動力。通過原子結(jié)構(gòu)知識的回顧得出原子序數(shù)的概念和原子序數(shù)與原子內(nèi)微粒的關(guān)系。接下來進入教學主要環(huán)節(jié)“活動*探究”。把學生分組，讓每小組的學生拿出課前的預習作業(yè)，先小組內(nèi)討論，選出優(yōu)秀的作業(yè)，進行視頻展示。把118號元素原子核外電子的排布、原子半徑、主要化合價的直方圖和折線圖等，通過視頻展示，小組交流、討論，發(fā)現(xiàn)118號元素的內(nèi)在了解和變化規(guī)律。再由118號元素拓展到周期表中的所有元素，歸納總結(jié)出三個變化規(guī)律。這樣既培養(yǎng)了學生的

9、數(shù)據(jù)分析、作圖能力，又加強了學生學習中的合作交流，也實現(xiàn)了重、難點的突破。另外，通過教師的適當引導讓學生最終將分散的元素性質(zhì)遞變規(guī)律歸納提升得到元素周期律，使學生對元素周期律的認識由感性上升到理性。結(jié)合元素周期律的化學史教育，開拓學生的視野，培養(yǎng)科學品質(zhì)。最后設(shè)疑（元素周期律的實質(zhì)是什么？），通過學生的思考回憶，加深對元素周期律的理解，最后師生共同總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容，再現(xiàn)本節(jié)主要學習過程。通過以上處理，達到獲取知識的同時，提升學生的能力，加強合作探究意識，最終實現(xiàn)教學目標，完成課標要求。學案(預習作業(yè))1、原子結(jié)構(gòu)： 原子 相互關(guān)系: 、 2、完成表格： 元素符號元素名稱原子序數(shù)核外電子排布電子層數(shù)原字最外層電子數(shù)原子半徑/nm相對原子質(zhì)量（常）最高化合價和最低化合價（常見）H0.0371+1He-40Li0.1527+1Be0.0899+2B0.08211+3C0.07712+4、-4N0.07514+5、-3O0.07416-2F0.07119-1Ne-200Na0.18623+1Mg0.16024+2Al0.14327+3Si0.11728+4、-4P0.11031+5、-3S0.10232+6、-2Cl0.09935.5+7、-1Ar-4003、根據(jù)上述表格，以原子序數(shù)為橫坐標，