部編版人教版四年級語文下冊《2鄉(xiāng)下人家》精品教案教學(xué)設(shè)計小學(xué)優(yōu)秀公開課12

1、鄉(xiāng)下人家精品教案課時目標：1. 能抓住關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。2. 學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。教學(xué)重難點：深入理解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的向往和熱愛之情。學(xué)會抓住要點品讀感悟，獲得一種學(xué)習(xí)方法。教學(xué)過程：板塊一回顧全文，找中心句1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，輪讀課文。（1） 師導(dǎo)入：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場景仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。（2） 師指若干名同學(xué)分別選一幅畫面，輪讀相關(guān)的段落。2.找出課文的中心句。（1） 師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰來讀一讀？（2） 師指名讀。課件出示：

2、鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。（3） 生齊讀。（4） 師引導(dǎo)：你認為這句話中哪兩個詞語最能概括鄉(xiāng)下人家的特點？（5） 預(yù)設(shè)：獨特迷人。（板書：獨特迷人）（6） 師述：下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！板塊二 品讀課文，悟景中情1. 從具體的語句中體會鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（1） 課件出示閱讀要求。課件出示：默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？ 畫出相關(guān)的語句，仔細體會，可以在空白處適當標注。（2） 生默讀課文，邊讀邊標注。（3） 生分四人小組討論交流。2. 師指名發(fā)言，相機指導(dǎo)，重點引導(dǎo)生體會以下幾個場景的美好。（1） 瓜

3、藤攀檐。（出示課件）師指名讀，相機引導(dǎo)思考：這里的“裝飾”指的是什么？預(yù)設(shè)：裝扮。師引導(dǎo)比較：“高樓門前蹲著一對石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺？課件出示有關(guān)“高樓門前蹲著一對石獅子”的圖片、“豎著兩根大旗桿” 的圖片與“農(nóng)家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說不同。示例：高樓門前的“裝飾”嚴肅單調(diào)，農(nóng)家小院的“裝飾”自然清新。師指名有感情地朗讀與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。（2） 雨后春筍。（出示課件）女生齊讀。師引導(dǎo)：你怎樣理解“探”字？示例：“探”字用了擬人化的手法，準確生動地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛。師指名說

4、出自己的理解。（3） 雞群覓食。（出示課件）師指名讀，相機引導(dǎo)理解：這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？示例：聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。（4） 門前晚餐。（出示課件）師范讀，引導(dǎo)生聯(lián)系自己的生活實際，想象畫面說一說這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫。示例：臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這大自然的懷抱里， 邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！師引導(dǎo)積累：有感情地讀一讀這句話，并把它抄寫下來?！驹O(shè)計意圖】此處采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言” 的方式展開

5、教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉(xiāng)下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀察，掌握這種表達方式。板塊三 合作探究，明確主旨1. 明確課文主旨。（1） 師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，無論在白天、傍晚，還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。（出示課件）（2） 師指名朗讀。（3） 生分小組討論下列問題。課件出示：“獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？ 這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（4） 示例：“獨特”指特有，獨一無二；“迷

6、人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。2. 回顧全文，體會寫法。（1） 師引導(dǎo)：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的。（2） 生自由讀全文。（3） 師小結(jié)：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫，抓住了普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活， 善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。3. 配樂朗讀課文。師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們和著優(yōu)美的音樂再讀一讀課文，再來感受一下這如詩如畫的意境吧

7、！【設(shè)計意圖】配樂賞讀，引導(dǎo)學(xué)生和著優(yōu)美的音樂，將課文中生動的語言， 變成一幅幅美麗的畫面，從視覺、聽覺、感覺等多方面調(diào)動學(xué)生的想象，感受如詩如畫的鄉(xiāng)村生活，為課后的練筆做好鋪墊。板書設(shè)計：教學(xué)反思：文章結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感。文章中沒有難理解的詞句，因此，教學(xué)時，我以讀代講，通過“想象畫面，體味情感，自由交流” 的方式展開教學(xué)，主要做到了以下幾點：1. 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面進行朗讀。課堂上我多次創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以極大的想象空間，讓學(xué)生想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中再配以優(yōu)美的畫面和音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境起到了積極的作用。2. 抓重點詞語品讀。課文“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句中的關(guān)鍵詞“獨特、迷人”展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨特、迷人”的畫面，再找出文中關(guān)鍵語句理解體會，同時學(xué)生也學(xué)到了擬人、比較等寫作手法，掌握了課文的描寫方法。3. 多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高朗讀